淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的實(shí)踐策略

劉小彪

【摘要】課前預(yù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升至關(guān)重要。本文立足于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師有效引導(dǎo)”“有效問題導(dǎo)入，激發(fā)預(yù)習(xí)欲望”“小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生競爭預(yù)習(xí)”這三個(gè)方面入手，針對淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行了初步地分析和探索。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);實(shí)踐策略

正文：初中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)相對于其他學(xué)科而言，更為枯燥、乏味，且學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為晦澀難懂，所以數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)成為了中學(xué)生的一大挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，加之初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和繁瑣性，需要將知識進(jìn)行詳細(xì)地分析和解剖，這需要教師一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生由淺到深、由點(diǎn)到面地加以學(xué)習(xí)和掌握，此刻邏輯思維顯得尤為重要。因此，任課教師為了強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣學(xué)生無論是聽課、做題、預(yù)習(xí)等，都可以擁有一個(gè)提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)和思考鉆研的機(jī)會(huì)，這不僅可以可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還容易提升學(xué)生的聽課效率，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升和思維能力的鍛煉有著積極的促進(jìn)作用?；诖?，任課教師要采取有效的措施加以授課，使得預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮其作用和優(yōu)勢，為構(gòu)建高質(zhì)量初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供良好的條件支持。只有這樣，學(xué)生才能逐漸掌握正確的預(yù)習(xí)方式，才能提升自我學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升具有積極的促進(jìn)作用。

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師有效引導(dǎo)

預(yù)習(xí)可以使得學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，對于學(xué)生更好地安排學(xué)習(xí)任務(wù)具有積極的促進(jìn)作用?；诖耍握n教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)加以引導(dǎo)，來有意識培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而獲取更佳的教學(xué)效果，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。這樣，學(xué)生也能從中了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，擁有更為靈敏的思維。

如教學(xué)“計(jì)算器的使用”為例，首先任課教師給予學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，大概是15分鐘到20分鐘之間，要求學(xué)生簡單繪制思維導(dǎo)圖，或者將自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以勾畫，方便重點(diǎn)學(xué)習(xí)，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)提供良好的條件支持。如學(xué)生勾畫到：電子計(jì)算器的特點(diǎn)和分類，還有的學(xué)生勾畫到：計(jì)算器的用途和面板構(gòu)成……經(jīng)過教師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)初步了解到預(yù)習(xí)的步驟和預(yù)習(xí)的方法，在日后的教學(xué)期間，教師就要有意識規(guī)劃預(yù)習(xí)方向，確保幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)期間，教師要給予學(xué)生一定的幫助，比如說贊美和鼓勵(lì)，或者是給予學(xué)生解題的思路等等，來確保學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的順利。

二、有效問題導(dǎo)入，激發(fā)預(yù)習(xí)欲望

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)欲望，所以學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中會(huì)出現(xiàn)走神、犯困的情況。因此，任課教師要注重這種情況，促使預(yù)習(xí)時(shí)間的充分利用。任課教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中提出問題，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中尋找問題的答案，既可以為學(xué)生指明預(yù)習(xí)方向，又能布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間更為充裕。

如教學(xué)“絕對值”為例，首先任課教師提出問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)期間找出問題的答案，來有效激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)欲望，促使教學(xué)效果更為顯著。問題的提出：絕對值的概念我們應(yīng)該怎么理解呢？絕對值的大小又該如何比較呢？0的絕對值是？通過簡單，并且具有針對性的問題，學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)期間中加以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于大概內(nèi)容也可以略知一二。其中，任課教師要負(fù)責(zé)對于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，對于完成問題的學(xué)生加以表揚(yáng)，對于尚未完成問題的學(xué)生加以鼓勵(lì)，給予學(xué)生更多的時(shí)間和耐心。這樣，班級中的學(xué)困生也能調(diào)整心態(tài)加以學(xué)習(xí)，專心投入，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升具有積極的促進(jìn)作用。

三、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生競爭預(yù)習(xí)

小組合作是學(xué)生較為喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以小組之中大膽發(fā)言，大膽獻(xiàn)策，還能在小組之中合作探討問題，相對來說較為自由和開放。尤為重要的是，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在教師有意識的引導(dǎo)和帶領(lǐng)之下，可以激發(fā)學(xué)生的競爭欲望。因此，任課教師可以借助小組合作教學(xué)來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

如教學(xué)“生活中的平面圖形”為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，并且對于教材中的知識加以留痕，小組之中進(jìn)行比拼，比一比誰的留痕更為正確、對于知識的理解程度也更為透徹。其中，當(dāng)學(xué)生在留痕之中對于知識解答和講解正確時(shí)，小組可以加分，當(dāng)答案錯(cuò)誤時(shí)，小組扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，這樣有趣的教學(xué)方式一定可以得到學(xué)生的喜愛和歡迎，自然預(yù)習(xí)習(xí)慣也可以得到培養(yǎng)了。

總而言之，雖然預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高很有幫助，也大大減少學(xué)生應(yīng)付作業(yè)、敷衍上課的情況，這對于課堂質(zhì)量的提升具有積極的促進(jìn)作用，但是更需要教師對于教學(xué)工作投入更多的精力和時(shí)間，對于教學(xué)之中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和研究，做到“對癥下藥”這樣才能獲得更佳的教學(xué)效果。同時(shí)，任課教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)近況和學(xué)習(xí)成績、以及學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一個(gè)及時(shí)的引導(dǎo)和督促，只有學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)和幫助之中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能積累更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，才能逐步提升自我學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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