淺談小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

王麗麗

摘要：新課程改革構建出了新的課堂觀，著重突出“課堂是對話、溝通、交往、合作、探究展示的平臺”。在背景下，初中數(shù)學教師要及時意識到新課程改革的要點、核心，積極應用小組合作學習這一合作性、探究性、交互性較強的學習模式，利用合作學習激發(fā)學生的探究意識，無形中培育學生的交際能力、團隊協(xié)作能力和探究能力，最終全面提升數(shù)學教學的有效性。本文就小組合作學習模式在初中數(shù)學中應用的意義出發(fā)，提出了相應的應用策略。

關鍵詞：小組合作學習;初中數(shù)學;應用

引言

小組合作學習模式是新課程標準提出的主要學習方式之一，其核心內(nèi)容在于教師提出問題或者給出任務，讓學生以小組討論、探究的形式在規(guī)定的時間內(nèi)找出答案或者解決問題。這一過程更加注重學生的自主探究，能夠給予學生更多的自主學習空間、探究空間，讓學生在合作探究中分析、思考、討論，無形中促進其對數(shù)學知識的理解和吸收，進而全面提高數(shù)學教學的實效性。關于這一教學模式如何走進數(shù)學課堂，切實提高教學效益，是新課程改革下廣大數(shù)學教師需要著重討論的問題。

一、小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中應用的意義

相較于傳統(tǒng)的“滿堂灌式”教學，現(xiàn)代教育強調(diào)尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而從根本上發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，為其今后的發(fā)展奠基。小組合作學習模式是凸顯學生主體地位的有效體現(xiàn)，在此模式下，學生能夠通過同學之間的討論、分析展開自主探究，激發(fā)學生的主觀能動性，滿足不同學生的個性化需求，對助力學生的多元發(fā)展、提升其學習成效有著重大意義。其次，通過在在初中數(shù)學課程中應用小組合作學習模式，每一位學生都能參與到團隊學習中去，學生的個體競爭轉變?yōu)閳F隊競爭，師生單向交流也轉變?yōu)樯涣?，學生學習的積極性顯著提升。最后，通過小組合作教學，能讓學生更加敢于表現(xiàn)自我，敢于提出問題、分析問題并解決問題，敢于在團隊中發(fā)表自己的意見，讓學生在討論中分享快樂，極大的滿足不同層次學生的需求，并在合作過程中提升學生的合作探究能力，為學生今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

二、小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）科學劃分小組，為小組合作學習奠定基礎

有效的小組劃分是合作學習得以有效展開的必備前提，數(shù)學教師在小組教學開展之前，要充分考慮到每一位學生的不同層次、成績、興趣及優(yōu)點，確保每一個小組之間的綜合水平差距不大，實現(xiàn)優(yōu)生帶動學困生。其次，要注重對小組成員的有序分工，例如對于口才較好的學生，可以將其作為口述人，對于計算能力較強的學生，可以將其作為記錄員，并選擇綜合水平優(yōu)異的學生作為小組長，做到各司其職。

（二）問題驅(qū)動教學，構建出合作探究課堂

問題驅(qū)動是合作學習的核心要點，為確保小組教學的有效性，教師在每一堂課開始之前就需要做好相應的備課設計，其設計內(nèi)容必須要符合合作教學的現(xiàn)狀，在課堂中設計思維性較強、探究性較強的課堂任務，任務要保證能夠引發(fā)學生的集體探究和思考，讓學生通過生生探究、團隊協(xié)作加以完成。比如，在湘教版初中數(shù)學九年級上冊“相似三角形”的教學時，教師用多媒體給出幾幅不同的三角形圖，然后提問：“同學們請觀察圖片，這是什么圖形？”同學們異口同聲回答道：“三角形！”這時教師再提出問題：“不錯，那么同學們既然知道都是三角形，知道它們是否一樣或者相似呢？你是怎么判定的？請同學們小組之間探究一下，看哪個小組總結出的判定方法又多又快?！蓖ㄟ^教師的一系列引導，小組學生競爭意識大幅度提升，迅速積極參與談論，有的小組從圖中得出“邊角邊”的結論，有的的小組則積極查閱資料得出“角邊角”的結論，這時教師再進行總結：“這組表現(xiàn)得很不錯，有自己的認識和觀點，而且判定方法都很對，那還有沒有其他小組有不一樣的認識呢？”班上其他小組同學在得到老師的認可后，會極大的激發(fā)他們參與意識，小組代表們紛紛舉手表達自己的觀點，最終在教師和學生的互動探究下，構建出高效、活躍的數(shù)學課堂。

（三）開展趣味活動教學，培養(yǎng)學生的競爭精神

任何教學從來都是具有雙向性的，小組合作學習也不例外，合作學習不僅僅是小組成員內(nèi)的相互作用，同樣是小組與小組之間的相互作用。因此，數(shù)學教師應該在合作教學中添加一些趣味性的課堂活動，讓小組之間形成競爭關系，通過“競爭式”課堂的構建，激發(fā)學生的參與意識。例如在湘教版出手數(shù)學九年級“一元二次方程”的教學中，教師可以開展一個“解題活動”，隨機給出幾個一元二次方程，讓小組之間“比一比”，看哪個小組能快速、有效地解決，正確率高和速度快的小組，教師可以給予其一定的鼓勵，如此一來，每一組的“競爭意識”顯著提升，都能快速投入到小組競爭中去。在小組競爭過程中，教師要對比賽獲得勝利的小組給予一些獎勵，這可以切實提高學生的課堂參與感，讓學生在積極娛樂的良好互動氛圍中進行高效學習。當其余小組沒有獲得獎勵時，教師一定要使用溫柔的話語對其進行開解，鼓勵學生下一次努力加油，這也可以在不打擊學生參與競爭活動的積極性下，提高學生的課堂參與度，促進學生的長遠進步。

結語：

綜上，當下初中數(shù)學中，小組合作學習模式取得了廣泛運用，但仍需要注意一些問題，如評價機制、成員分配等。在新課程改革的大環(huán)境之下，教師必須要意識到這些問題，采取有效的針對性措施，合理分配小組，設計教學問題或任務，激發(fā)學生的探究意識和參與意識，全面提升學生的團結協(xié)作能力、合作探究能力，進而提升數(shù)學教學的有效性。

參考文獻

[31]焦小春.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2022（02）：111-112.