優(yōu)化教學方法，提高高中物理教學效率

吳淑娥

摘要：隨著新課改的推進和實施，傳統(tǒng)灌輸教學模式的弊端日益突出，已不能適應現(xiàn)代教育發(fā)展的形勢和要求，必須進行教學方法的改革和優(yōu)化。在此背景下，結(jié)合教學實踐，從實施問題探究、開展合作探究、開展生活探究等方面，對提高高中物理教學效率的科學方法和具體策略進行了系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;教學;提高;高中物理;教學效率

物理新課程標準明確提出：教師應改變落后的教學行為與教學方式，重視結(jié)構(gòu)、策略、制度的調(diào)整，以提高教學效果，使學生在學習中獲得知識、情感、能力的全面發(fā)展。因此，每個高中物理教師都應該時刻關(guān)注物理本質(zhì)、學生身心狀況等方面的發(fā)展變化，全面更新教學理念，促進教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，從根本上提高物理教學的效率和質(zhì)量。

一、實施問題探究，啟發(fā)學生思考

思考、探究的出發(fā)點是問題，能直接激活學生的思維，激發(fā)學生探究的動力，從而點燃探究的熱情。為此，高中物理教師應該從問題入手，開展探究教學。教師要對物理課程要有比較全面、深刻的理解，抓住并提煉重點、要點、難點，在此基礎(chǔ)上，才能發(fā)散學生思維，教師要設(shè)計提問探究式方法，以創(chuàng)設(shè)懸念教學情境，發(fā)揮問題驅(qū)動力，培養(yǎng)學生求知與探究的欲望，積極發(fā)散思維，展開思索、探究，以達到深度學習的目的。

以《彈力》一課為例，筆者首先介紹了“彈力”的原理，使學生了解彈力產(chǎn)生的條件，掌握彈力的使用方法。上課后，筆者首先向?qū)W生介紹了胡克定理的內(nèi)容，使學生熟悉本課程的內(nèi)容。接著，筆者從教材中提煉出一些問題，啟發(fā)學生思考，問題是：彈簧的形變與其發(fā)生的彈力有何關(guān)系？怎樣測量彈簧形狀的變量x？提出問題之后，學生們就立刻圍繞著這一問題展開思考，在這個過程中，筆者會適時給學生批改，以促進學生的理解。

二、開展合作探究，活躍課堂氣氛

合作學習是一種全新的學習方式，它能發(fā)揮集體的智慧和力量，共同解決問題，完成任務，獲得更好的探索效果。因此，高中物理教師必須把合作教學作為開展探究教學的重點。首先，教師要了解和掌握學生在課堂上學習的具體情況，并以小組為基礎(chǔ)，科學合理地分配，其次，每組成員要有4-6個人參加，其次要發(fā)揮引導作用，鼓勵學生在提問前進行自主探究，通過互動、交流，達到思想碰撞與優(yōu)勢互補，活躍課堂氣氛，達到理想的探究效果。

舉例來說，在教授《動能和動能定理》時，本課程的目的在于使學生了解動能的含義及表達方式，在高中緊張的學習環(huán)境中，學生易產(chǎn)生消極的學習心理，針對此問題，筆者采用合作探究的方法進行教學。在課堂上，筆者根據(jù)學生的學習水平把學生分成多組，每組5人，然后進行教學，在教學過程中，筆者布置一些具體的探究任務，讓學生有充分的討論空間。這段時間，筆者會在各組中巡回，鼓勵學生多與人溝通，觀察學生討論的方法，等學生得出結(jié)論后，再由學生代表來展示各組的探究成果。如此，筆者通過這樣的合作探究，可以活躍課堂的氣氛。

三、開展生活探究，豐富學生情感

實際生活中，物理知識與我們的衣食問題有很大的關(guān)系，所以，聯(lián)系生活自然成為開展探究教學的有效途徑。針對這一點，高中物理教師需要主動拓展教學思路和范圍，把現(xiàn)實生活作為教學起點，主動觀察、挖掘、搜集各類個案、資料，并結(jié)合學生生活經(jīng)歷進行教學實踐，開設(shè)實踐性探究任務，引導學生運用物理知識解決實際物理問題，要充分認識物理學的現(xiàn)實意義和價值，豐富學生的情感，有效地培養(yǎng)學生的實踐探究能力。

比如，在講授《重力勢能》時，課程內(nèi)容與我們的日常生活密切相關(guān)，筆者根據(jù)課程的這一特點，結(jié)合生活因素，實施生活探究法。上課后，筆者引出生活現(xiàn)象，引導學生觀察生活現(xiàn)象，分析其所學的物理知識，如，高空拋物是嚴令禁止的行為，但新聞中卻常有高空拋物砸人的新聞，根據(jù)高空拋物這一現(xiàn)象，筆者讓學生分析物理知識。這樣可以豐富學生的情感體驗，豐富生活的內(nèi)涵。

四、通過微課傳遞給學生相應的學習方法

當下的高中物理教師要善于運用不同的教學模式和教學方法去驅(qū)動學生的發(fā)展和進步，也能讓學生在完成物理學習任務的同時，能克服本人存在的物理錯誤思維和學習模式，也能讓學生在物理學習和探索的過程中，能不斷地消除迷惘感和焦躁感，能夠在物理學習的世界中找到本人的方向和思維空間，讓學生在物理學習和思考的世界中，找到本人的不足和障礙，讓學生的物理核心素養(yǎng)得到本質(zhì)的突破。教師要善于驅(qū)策學生，讓學生在解答物理難題后，找到本人的不足，積極完成相應的提高。

因此，提高教學效率，是教學最根本的任務和目標，同時也是推動新課改的強大動力和重要支撐。因此可以說，作為一名合格的高中物理教師，一定要有真正的創(chuàng)新理念和理念，把握課程改革的發(fā)展變化趨勢，以實際學情為切入點，進行積極探索，實施問題探究、開展合作探究、開展生活探究等創(chuàng)新方法，通過對整個過程的改進與優(yōu)化，實現(xiàn)高中物理教學效率與質(zhì)量的全面提高。

參考文獻：

[1]姚會雪.高中物理教學中有效提問的原則及實施策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2020（04）：125.

[2]高岳東.新課改背景下如何提高高中物理課堂教學效率[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（17）：223.