初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境中立德樹人教育理念滲透

韋海群

摘要：英語是一門具有工具性和人為性的學(xué)科。初中英語教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的英語相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要通過英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育理念的滲透，提高英語學(xué)科的教育價(jià)值。本文將對(duì)初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境中立德樹人教育理念的滲透策略加以探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;立德樹人;滲透;策略

一、初中英語教學(xué)中立德樹人教育理念滲透的優(yōu)勢(shì)

（一）初中英語學(xué)科的思想性優(yōu)勢(shì)

英語是國際化語言中的一種，是人們思維的外化，它承載者人們的思想和情感，富有極為復(fù)雜的內(nèi)涵，具有思想性的特點(diǎn)。在初中英語教學(xué)中，教師可以深挖英語教材中的內(nèi)容，將其中的教育思想呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的過程中，產(chǎn)生思想和情感的碰撞，豐富學(xué)生對(duì)德育方面的認(rèn)知，讓學(xué)生確立正確的價(jià)值理念，在提升初中生英語核心素養(yǎng)的同時(shí)，達(dá)到立德樹人教育理念的滲透。

（二）初中英語學(xué)科的人文性優(yōu)勢(shì)

英語是人類文化的重要載體，初中生通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠體會(huì)到其中蘊(yùn)含的人文思想，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生可以從英語中汲取更多的思想精華，豐富初中生對(duì)社會(huì)、人文的認(rèn)知，并將這些知識(shí)加以內(nèi)化，反應(yīng)到學(xué)生的行為中，提升學(xué)生道德行為的規(guī)范性。

（三）初中英語表情達(dá)意方面的優(yōu)勢(shì)

英語是人們傳遞信息的重要工具，是情感傳播的重要載體。初中英語教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用英語進(jìn)行思想交流，促進(jìn)學(xué)生之間情感的融合，讓學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)尊重他人，形成良好的道德情感，在提升學(xué)生英語素養(yǎng)的同時(shí)，發(fā)展初中生的人際交往能力，促進(jìn)初中生社會(huì)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人理念的有效滲透。

二、初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境中立德樹人教育理念滲透策略

（一）利用教材中的閱讀材料，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育理念的滲透

初中英語教學(xué)中，隨著教學(xué)的不斷深入和學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不斷提高，英語教材中閱讀材料也會(huì)逐漸增多，包含的內(nèi)容越來越豐富，尤其到了九年級(jí)階段，英語教材中閱讀類材料占據(jù)了較大比重。在實(shí)踐教學(xué)中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些英語短文中蘊(yùn)含了許多人文元素，教師可以充分利用這些英文閱讀材料，進(jìn)行立德樹人教育理念滲透。

例如：教師在進(jìn)行人教版九年級(jí)英語“UNIT 2”中“I think that mooncakes are delicious”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語短文“Full Moon，F(xiàn)ull Feelings”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這篇文章翻譯成中文，讓學(xué)生了解中國中秋節(jié)吃月餅的習(xí)俗。有關(guān)中秋節(jié)，流傳著嫦娥奔月的感人故事。后羿在射下九個(gè)太陽之后，有個(gè)女神給了嫦娥一瓶具有法力的藥，誰喝了它就能夠長生不老。后羿和嫦娥準(zhǔn)備喝下這瓶藥，一起過快樂的生活。但是，有個(gè)壞人想在后羿未歸之前偷走長生不老藥，嫦娥為了保護(hù)這瓶藥，就自己將這瓶藥全部喝下。后來，嫦娥飛到了月亮之上，后羿回來后，看到嫦娥已經(jīng)奔月，非常傷心，就每晚對(duì)著月亮呼喚嫦娥的名字，每到月亮變圓時(shí)，后羿就能夠看到自己的棋子，于是準(zhǔn)備月餅期盼妻子歸來。

教師在引導(dǎo)學(xué)生翻譯此英語短文后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，體會(huì)短文中講述的中國傳統(tǒng)民間故事，讓學(xué)生在討論中感受中國文化的博大精深，體會(huì)小故事中蘊(yùn)含的人文情感。在當(dāng)前多元化的文化沖擊下，許多青少年變得情感淡薄，利用學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，學(xué)生接觸到中國傳統(tǒng)文化，體會(huì)中華民族的“家情懷”，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行愛心教育，還能夠提升初中生的民族自豪感，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人教育理念的滲透。

（二）將英語教材中的語句作為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育

初中英語教材中，注重語境的創(chuàng)設(shè)，在特定的語言氛圍中，讓學(xué)生展開對(duì)話。通過這種方式，不僅能讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)到的英語知識(shí)加以強(qiáng)化和聯(lián)系，提升初中生的英語核心素養(yǎng)，還能讓學(xué)生從中受到文明禮貌教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行溝通和交流，促進(jìn)初中生社會(huì)性發(fā)展。

例如：教師在進(jìn)行“UNIT 3”中“Could you please tell me where the restrooms are？”教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“Fun Times Park——Always a Fun Time！”進(jìn)行對(duì)話時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在提升學(xué)英語“聽”、“說”能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)在英語對(duì)話中“文明用語”的合理使用，比如：“Thank you”、“Excuse me”等。

教師可以將本課的英語對(duì)話作為滲透“文明禮貌”教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語中文明用語進(jìn)行收集，整理和歸類，讓學(xué)生在日常語言表達(dá)和溝通交流中加以應(yīng)用，這樣不僅能夠豐富初中生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，還能提升學(xué)生溝通交往能力，提升學(xué)生的交際水平，從而達(dá)到立德樹人的教育目的。

（三）將英語詞匯作為立德樹人教育的載體，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

英語課文中有許多表述中國傳統(tǒng)文化的詞匯，例如：在“UNIT 2”“I think that mooncakesare delicious！”中，有“Dragon Boat Festival”中”dragon”是龍的意思，Boat 指的是小船，F(xiàn)estival是節(jié)日的意思，三個(gè)英語單詞連起來，翻譯成中文為“端午節(jié)”之意，教師可以借此向?qū)W生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育，向?qū)W生講述“屈原”的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

結(jié)束語：

英語是思想和情感傳遞的媒體，具有工具性和人文性的特點(diǎn)，教師需要充分了解英語在立德樹人教育中的優(yōu)勢(shì)，深入挖掘英語教材中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立德樹人理念的無痕滲透，在提升初中生英語核心素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的思想道德水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳韜略. 初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境中立德樹人教育理念滲透[J]. 2020.

[2]孫璐. 初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境中立德樹人教育理念滲透[J]. 2021.