淺析初中道德與法治教學(xué)有效性探究

高微

摘要：初中道德與法治這門學(xué)科教師，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，而且還要讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。這樣才可以提高學(xué)生的思想境界，達(dá)到道德與法治這門學(xué)科的教學(xué)初衷。而在實(shí)際的課堂上，教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的目標(biāo)，要讓學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，找到適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的道德素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;有效性

初中階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，身心健康還不是特別的成熟。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更新理念，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，引入教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。只有這樣，學(xué)生才可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、初中道德與法治教學(xué)的問(wèn)題

（一）目標(biāo)偏離

教師在展開道德與法治這門學(xué)科的主要目的是為了能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的身心健康得到發(fā)展。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，成績(jī)成為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致初中道德與法治這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，與之前存在著明顯的差異性。學(xué)生為了能夠提高成績(jī)，會(huì)背誦大量的知識(shí)點(diǎn)，最終導(dǎo)致道德與法治這門學(xué)科的作用沒(méi)有完全地發(fā)揮出來(lái)。

（二）忽略學(xué)生主體地位

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，越來(lái)越多的教學(xué)方式應(yīng)用到道德與法治這門學(xué)科，可通過(guò)課堂實(shí)際教學(xué)情況的開展可以看出學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到體現(xiàn)，課堂上，學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)更是少之又少。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，嚴(yán)重影響這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

（三）方式單一

教師在教學(xué)的活動(dòng)中會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地完善自己的不足。但是從當(dāng)前道德與法治這門學(xué)科中可以看出，教師的評(píng)價(jià)依據(jù)的是學(xué)生的成績(jī)，過(guò)程簡(jiǎn)單、方式單一，學(xué)生既調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還會(huì)對(duì)課堂所出現(xiàn)那種產(chǎn)生極大的厭煩感，導(dǎo)致課堂有效性消失。

二、初中道德與法治教學(xué)有效性探究策略

（一）挖掘教材知識(shí)，把握學(xué)習(xí)方法

教材是教師教學(xué)的根本元素，但并不意味著教師只能依靠教材去講解知識(shí)點(diǎn)，反而是可以挖掘大量的內(nèi)容。首先，教師要在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景下，找準(zhǔn)教材的主要內(nèi)容。也就是更好的了解教材中的資源，對(duì)資源進(jìn)行取舍;其次，教師要引入新的理念，將教材與學(xué)生所學(xué)的資源進(jìn)行一個(gè)整合。在整體的情況下，為學(xué)生講述各式各樣的知識(shí)點(diǎn)，這樣才可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)屬于自己的知識(shí)體系。當(dāng)然，教師也可以拓展一些其他的內(nèi)容，為教材做一個(gè)輔助作用，幫助學(xué)生學(xué)到大量的知識(shí)。

比如說(shuō)：教師講到“我與國(guó)家和社會(huì)”這一內(nèi)容。由于教材中涉及了一些認(rèn)識(shí)國(guó)家愛(ài)中國(guó)……還有一些法律等知識(shí)，教師就需要整合整個(gè)單元的內(nèi)容，或者是整本書的內(nèi)容，為學(xué)生講述這一知識(shí)點(diǎn)。首先我們可以看到第一個(gè)單元所講的是富強(qiáng);而第二個(gè)單元所涉及到的是民主;第三個(gè)單元所涉及到的是文明……教師依次類推，將各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。之后，開展單元教學(xué)，讓學(xué)生能夠從整體去認(rèn)識(shí)他國(guó)家和社會(huì)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)道德與法治這門學(xué)科專屬的學(xué)科思維。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的情況下，再去挖掘知識(shí)，這樣學(xué)生的能力一定會(huì)得到提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下所出現(xiàn)的一個(gè)實(shí)質(zhì)內(nèi)容，是以學(xué)生為中心發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有這樣道德與法治這門學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，才可以真正得到落實(shí)。課前引導(dǎo)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在這一過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有教師的指導(dǎo)，完全憑借著自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講述“夯實(shí)法制基礎(chǔ)”這一內(nèi)容。由于教材內(nèi)容涉及到了一些法學(xué)的知識(shí)，教師就可以讓學(xué)生玩兒一個(gè)小游戲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前去搜索一些《民法典》中的法律條文，找一些你所喜歡的案例或者是真實(shí)條文進(jìn)行閱讀，在下節(jié)課的時(shí)候，運(yùn)用這些法律知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。當(dāng)然，也可以通過(guò)繪制設(shè)計(jì)圖來(lái)完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)……教師給出一個(gè)指導(dǎo)方案，讓學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣教師在課堂上針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，才可以有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效果。

（三）引入熱點(diǎn)，提高效率

道德與法治這門學(xué)科，彰顯著時(shí)代的特點(diǎn)，要求教師時(shí)刻關(guān)注生活中的真實(shí)事件，結(jié)合具體的內(nèi)容展開教學(xué)，只有這樣才可以完善教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，時(shí)證材料的出現(xiàn)也是道德與法治這門學(xué)科的重要載體，所以教師在課堂上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊耄韧卣沽藢W(xué)生的知識(shí)面，又可以對(duì)道德與法治這門學(xué)科的教學(xué)起到極大的促進(jìn)性作用。比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講述有關(guān)于“創(chuàng)新改變生活”這一內(nèi)容。近些年來(lái)科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)在我國(guó)的影響很大……教師完全可以借助這一核心技術(shù)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，告訴學(xué)生“只有自己去創(chuàng)造出更多的內(nèi)容，積極地投入到實(shí)踐中，才可以為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，自己的能力也會(huì)得到鍛煉?！币虼?，教師可以結(jié)合真實(shí)的情境，引入熱點(diǎn)新聞，告訴學(xué)生創(chuàng)新的重要性，而且要讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)事政治的鮮活性，促進(jìn)學(xué)生能力得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代背景下，道德與法治這門學(xué)科的出現(xiàn)，教師要設(shè)計(jì)出符合新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得到鍛煉，從而了解社會(huì)的真實(shí)現(xiàn)狀。同時(shí)也要了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從學(xué)生的角度出發(fā)，去設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，這樣才可以為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的能力得到提升。

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