思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

何鈺

摘要：英語對任何學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說都是比較重要的一門學(xué)科，也是學(xué)生必備的知識技能。學(xué)好英語不僅有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，也對學(xué)生的閱讀能力以及理解能力的綜合培養(yǎng)有著極為重要的意義。本篇文章從思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運用策略入手，闡述了在高中英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的意義，并提出了幾點思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;教學(xué)策略

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)，不僅在實際教學(xué)方法的應(yīng)用上比較落后，教學(xué)過程相對而言也是比較枯燥的，由此使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性逐漸降低。然而，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識非常重要的一個階段，其相較于之前的學(xué)習(xí)，有著更加重要且更高的要求。在高中階段的學(xué)習(xí)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)思維能力。因此，思維導(dǎo)圖是一種非常有效的圖形思維工具，它可以更加清晰明了地協(xié)助學(xué)生了解相關(guān)知識，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

一、思維導(dǎo)圖對于高中英語教學(xué)的指導(dǎo)意義

1.思維導(dǎo)圖可以梳理復(fù)雜的英語知識點。面對復(fù)雜繁多的英語知識，很多學(xué)生會感到束手無策。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍會反映“學(xué)習(xí)的知識點就像孤立的珠子一樣，無法串成項鏈”，這就意味著在學(xué)生的意識中，并沒有將所學(xué)的知識實現(xiàn)串聯(lián)，也沒有培養(yǎng)一定的思維網(wǎng)絡(luò)，因此對知識點往往會學(xué)了新的忘記舊的，無法實現(xiàn)連接式學(xué)習(xí)。而思維導(dǎo)圖就可以很好地解決這一問題，形式多樣的思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識實現(xiàn)“串聯(lián)”織成“網(wǎng)絡(luò)”，讓學(xué)生通過形象的導(dǎo)圖掌握看似復(fù)雜孤立的英語知識，并且在熟練之后可以“觸類旁通”“舉一反三”，實現(xiàn)英語知識的不斷豐富積累，逐步夯實了自身的英語基礎(chǔ)，為英語成績的提高設(shè)立臺階。

2.思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維?！八季S導(dǎo)圖”顧名思義，“思維”的培養(yǎng)是“導(dǎo)圖”應(yīng)用最主要的目的。在上文中我們提到，很多教師在教學(xué)中會忽略學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。學(xué)生的英語思維一旦無法正常建立，也就不能實現(xiàn)英語知識的良好應(yīng)用，這也就與英語教育的初衷相悖。因此，思維導(dǎo)圖可以在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起到培養(yǎng)思維、加強(qiáng)運用的效果。學(xué)生最初利用導(dǎo)圖的目的是為了更好地掌握知識點，在應(yīng)用的過程中就會逐漸形成屬于自己的英語思維，并且靈活運用這種方式進(jìn)行英語各項內(nèi)容的實踐。英語思維的形成意味著學(xué)生具備了應(yīng)用英語、探索英語的能力。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的實踐策略

1.利用思維導(dǎo)圖總結(jié)英語基礎(chǔ)知識點?；A(chǔ)知識是學(xué)生首先要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是開展英語閱讀、寫作、實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)臺階。因此教師需要利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，并且利用已學(xué)知識來拓展新知識的預(yù)習(xí)。在高中英語中基礎(chǔ)知識主要分為單詞和語法兩大類，這兩大類在高考中涉及的考點都比較多，因此需要學(xué)生不斷鞏固練習(xí)。我們以單詞為例，高中英語要求學(xué)生掌握大約3500個單詞，這些單詞如果僅通過學(xué)生一點一點背誦記憶，不僅效率低下，而且遺忘率還會很高，因此死記硬背并非是學(xué)生首選的學(xué)習(xí)方式。而思維導(dǎo)圖可以遵循單詞的規(guī)律實現(xiàn)有效總結(jié)，讓學(xué)生掌握單詞記憶的普遍規(guī)律，部分特殊詞匯則可以單獨記憶這樣學(xué)生就可以高效、精準(zhǔn)地掌握單詞，且記憶時間相對較長。

2.利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的英語讀寫能力?！坝⒄Z讀寫”是教師在日常教學(xué)中花費諸多時間開展的教學(xué)項目，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸、練習(xí)和培養(yǎng)的兩項能力。在讀寫教學(xué)中，很多學(xué)生都會出現(xiàn)同樣的問題：“閱讀捋順不清脈絡(luò)、寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)混亂”。這是因為學(xué)生沒有以宏觀的角度來把握文章主旨，缺乏閱讀與寫作的思維。針對這一問題，思維導(dǎo)圖可謂是最有效的解決方法。從閱讀教學(xué)的角度而言，教師可以在講解文章之前，先不急于進(jìn)入到細(xì)講階段，而是讓學(xué)生以全面的角度來審視這篇文章，并且以內(nèi)容的不同將文章按照幾大部分進(jìn)行分割，將每一部分的總結(jié)性內(nèi)容填制在思維導(dǎo)圖中，讓學(xué)生根據(jù)這幾部分總結(jié)性內(nèi)容的串聯(lián)來理解本文的大致意義。學(xué)生通過形象的導(dǎo)圖就可以了解文章主旨，為后續(xù)的細(xì)讀做好鋪墊。接下來，教師可以讓學(xué)生深入到每一部分進(jìn)行內(nèi)容的細(xì)致體會，并且尋找主要的線索按照剛剛的分類填制在導(dǎo)圖中，讓學(xué)生根據(jù)“部分總結(jié)——明確線索——推導(dǎo)線索”這一思維順序不斷吃透文章，從而逐漸捋順了閱讀思路、理清文章脈絡(luò)。對于作文練習(xí)來講也是一樣，教師可以讓學(xué)生寫作之前利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)的分類，再圍繞主題及素材將所要敘述的內(nèi)容綱要填制在導(dǎo)圖中。這樣導(dǎo)圖就成了學(xué)生寫作的“草稿”，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖的引導(dǎo)進(jìn)行細(xì)致的內(nèi)容填充，最終寫出結(jié)構(gòu)分明、脈絡(luò)清晰的好文章。

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行錯題分析及歸類整理。錯題的分析及整理是學(xué)生用來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并鞏固知識的有效方式。因此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生錯題的分析及整理，這是提高學(xué)生英語水平的二次推動力。很多教師會讓學(xué)生“人手一本”錯題整理集，讓學(xué)生將每次練習(xí)、考試出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行整理。這種方式在理論上是很有效的，但是在實際教學(xué)生活中，教師會發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生具備了錯題集，也及時整理錯題，但是自身的英語水平?jīng)]有得到提高。這是因為學(xué)生不會以正確的方法來高效利用錯題集。很多學(xué)生只是根據(jù)練習(xí)的時間順序?qū)㈠e題進(jìn)行羅列，卻沒有系統(tǒng)性地進(jìn)行二次整理和回顧。此時教師可以讓學(xué)生嘗試將思維導(dǎo)圖加入錯題集之中。例如，教師可以讓學(xué)生將自己近期出錯的問題根據(jù)類型進(jìn)行歸類，類別可以是“語法錯誤”“陌生單詞”以及“閱讀思維”等，將同一類的問題進(jìn)行歸類后，在錯題集最前端插入一張對應(yīng)的思維導(dǎo)圖。導(dǎo)圖中以錯題的分類作為第一階梯的內(nèi)容，然后將錯誤次數(shù)最多的題型綱要填制在第二階梯中，之后，學(xué)生可以將出錯最多的具體錯誤內(nèi)容填制在第三階梯中。這種“歸類整理——導(dǎo)圖設(shè)計”的操作每周末進(jìn)行一次，最終學(xué)生會得到一本以錯題導(dǎo)向為主、時間順序為輔的錯題集。學(xué)生在回顧之前的錯題時，只需要對照相對應(yīng)的導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，遇到仍舊不會的具體內(nèi)容再翻看具體的錯題分析，便在保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，大大節(jié)省了復(fù)習(xí)時間，為知識鞏固提供便利。

在高中英語教學(xué)的多個環(huán)節(jié)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅可以激起學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立屬于自己的知識體系，有效加強(qiáng)英語知識之間的聯(lián)系，從而提高教學(xué)效率。所以，高中英語教師要充分認(rèn)識到思維導(dǎo)圖對學(xué)生所起到的作用和教學(xué)優(yōu)勢，積極將思維導(dǎo)圖概念和形式引入到高中英語教學(xué)中去，提高學(xué)生的英語思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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