高中班級管理滲透心理健康教育之思考

張雁群

摘要：高中學生面臨著高強度的學習壓力，對心理健康輔導效果將直接影響了學生今后的發(fā)展軌道。如何在班級管理中實現(xiàn)心理健康教育的滲透，有效疏導學生的不良心理、思想，幫助高中學生步入正確的發(fā)展軌跡，是班主任和各科教師義不容辭的任務。本文針對高中心理健康教育的實際情況，提出了幾點在班級管理中滲透心理健康教育的幾點策略，以供相關人士參考。

關鍵詞：高中;班級管理;心理健康教育

引言

在素質(zhì)教育和新課程的教育理念中，學生的身心發(fā)展需要放在首位。當前，廣大班主任在班級管理中仍存在著一些困境，如對心理健康教育輕視化及形式化等，缺乏對心理健康教育的認知，也不具備切實有效的輔導辦法，嚴重制約了高中學生心理健康教育工作的有效開展。作為新時代的高中班主任，既要注重班級秩序的維持，也不能忽視學生的健康成長，需要積極發(fā)揮出自身的引導、垂范作用，和學生交流、反饋，拉近師生距離，樹立學生的自信、磨煉學生的意志，確保每一位學生的身心能夠得到全方位成長。

一、高中班級管理滲透心理健康教育的現(xiàn)狀分析

1.?班主任缺乏對心理健康教育的正確認知

高中學生很多行為問題、習慣問題，甚至是一些思想問題，其實都可以歸因為心理問題。然而，縱觀當前的高中班級管理，其實很多班主任都未正確認識到學生心理教育的重要意義，嚴重缺乏心理健康教育的重視度，在高中這一關鍵時期，更多地將重心放在提升學生的成績中，在班級管理中也是更多地停留在“班會集體”教育中，心理健康教育缺乏普適性，導致學生出現(xiàn)心理問題無法得到有效疏導。

2.班主任教師的心理健康教育素養(yǎng)不足

高中學生的心理輔導是一門專業(yè)極強、科學性強的特殊的工作，不僅僅需要班主任具備豐富的理論基礎，同時也需要良好的實踐能力。但就實際情況來看，大多數(shù)班主任教師在綜合能力上還有很大的不足，或許具備較強的教學能力、知識素養(yǎng)，也能夠有效實現(xiàn)對學生的管理，但缺乏專業(yè)的心理輔導策略、方法，這也在一定程度上影響了心理健康教育的效果。

二、高中班級管理滲透心理健康教育的有效策略

1.?轉(zhuǎn)變班主任的教育觀念，提升自身的心理健康教育素養(yǎng)

心理健康教育作為學生發(fā)展的基石，針對部分高中班主任對心理健康教育認知不到位的情況，班主任要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，深度意識到心理健康教育對學生今后健康發(fā)展的影響。心理健康教育也不能僅僅局限于班級管理中，而是應該從學生的長遠發(fā)展角度出發(fā)，把學生的身心健康作為整個教育事業(yè)中的重要內(nèi)容來抓，以更貼近當下高中學生思維與行為特征的形式來組織教學、管理。與此同時，班主任要注重自我心理知識素養(yǎng)的發(fā)展。班主任的整體素質(zhì)直接決定心理健康教育工作的質(zhì)量，在新形勢下，班主任要通過不同形式的同儕交流，以及業(yè)余時間的自我學習、強化理論、鞏固實踐，以適應班級管理的心理健康滲透為具體需要，切實提高心理健康教學能力，采取有效的方式來引導學生、指導學生。

2. 注重和學生的溝通，實現(xiàn)對學生的針對性輔導

在課余時間，班主任要加大和學生的交互，拉近師生距離，從而為心理健康教育的展開打下基礎。其次，班主任要深入探究如何清晰地在班級管理中融入心理健康理念，怎樣的路徑融入，如在日常教學管理中過程中密切關注學生的思想與行為動向，對于一些反應異常的學生及時了解情況，比如一些有厭世、厭學情緒的學生，然后結(jié)合學生的實際情況進行具體分析，和學生積極交互、交流，在交流過程中，既不能回避這些問題，也不能過于放大這些問題，要尊重學生的自尊心，又要采取有效的手段來幫助他們克服。只有這樣，才能更有針對性的實現(xiàn)心理健康教育在班級管理中的融入。

3. 注重聯(lián)系家長，拓展心理健康教育的陣地

學生的管理、教育工作并非班主任的單方面任務，而是一個協(xié)同、共育的過程，在課后，高中班主任要和家長積極交流，找出孩子廣泛存在的思想、行為、學習及心理問題，真正發(fā)揮出家長的教育、輔導作用，不能做“甩手掌柜”。在校內(nèi)，班主任也可以開展“家長會”，在家長中，同學們暢所欲言，家長作為旁觀者，通過生生、師生之間的評價，有效掌握孩子在校內(nèi)的學習情況、思想動態(tài)、心理健康狀態(tài)等。在此過程中，家長和班主任共同談學生教育、管理的熱點問題，許多家長踴躍發(fā)言，達到了家長在教育管理上互相啟發(fā)、互相激勵的成效，也能夠有效達到提升心理健康教育效果的目的。

4.?對學生進行賞識教育，樹立學生的自信心

高中學生在高強度的學習壓力下，極易出現(xiàn)自閉、煩躁、自卑等情緒，甚至還有學生出現(xiàn)嚴重的厭學心理，這種情況下，就需要班主任加強賞識教育。通過激勵、賞識，讓學生深刻感知到來自班主任的關懷，有效增強師生之間的感情交流，在這一機制的促進下，整個班級涌現(xiàn)出一種積極向上的狀態(tài)，每一位學生都能在此氛圍下健康的成長。因而，作為高中班主任教師，不能吝嗇對學生的賞識與贊揚，通過積極的鼓勵、適當?shù)谋頁P，消除學生的自卑、自閉等不良心理，促使其自信心的形成，從而培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。

總結(jié)：

高中階段是養(yǎng)成學生堅韌心理素質(zhì)的關鍵時期，班主任作為學生心理教育的主要引導者，承擔著學生人格塑造和心理疏導的重要任務。在新時期，高中班主任要深刻意識到心理教育的重要性，在班級管理過程中加強和學生的心靈溝通，積極開展主題教育活動、家長會等，從多角度展開對學生的心理健康教育工作，無形中塑造學生堅韌的心理品質(zhì)，讓其能夠勇敢面對生活和學習中的問題，為其今后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[21]閆梅.在班級管理中滲透心理健康教育的思考[J].校園心理，2017，15（06）：463-464.