初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式的探討

陳卓

摘要：教育事業(yè)的發(fā)展容不得半點(diǎn)馬虎，尤其是中學(xué)教育對(duì)于學(xué)生一生的成長(zhǎng)都有著極其重要的意義。然而，現(xiàn)階段的中學(xué)教育仍不盡完善，其中還存在諸多問(wèn)題不容忽視，如初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)就需要在教學(xué)模式上進(jìn)行積極探索、大膽創(chuàng)新。有鑒于此，本文重點(diǎn)論述了“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，以期為閱讀教學(xué)開(kāi)拓更為廣闊的思路。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;“少教多學(xué)”;學(xué)習(xí)成果;閱讀技巧

引言

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)就是為了大幅度提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。這個(gè)時(shí)間段的閱讀教育會(huì)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。但有些教師并未真正花心思在閱讀教學(xué)上，且教學(xué)理念相對(duì)落伍，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)也是重視“教學(xué)”，而不是“學(xué)”，這樣必然很難提升閱讀教學(xué)效率，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。因此，如要改變這種狀況，我們就應(yīng)該在教學(xué)模式上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，如采用“少教多學(xué)”的模式就值得我們大膽實(shí)踐，無(wú)數(shù)案例已經(jīng)表明“少教多學(xué)”確實(shí)有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，且對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)效率十分有益。

1“少教多學(xué)”的基本概況

“少教多學(xué)”之所以得到推崇，就是因?yàn)樗鳛橐环N先進(jìn)的教學(xué)理念，極為注重學(xué)生的主體地位。“少教多學(xué)”的核心概念就是要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生完美融合，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考等方面的能力。毋庸置疑，這與以往教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)“教”，而不為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境的模式有著根本區(qū)別，這一點(diǎn)已經(jīng)得到眾多教師的一致認(rèn)可。相反，“少教多學(xué)”模式對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展則十分有益。具體而言，“少教多學(xué)”模式的運(yùn)用可以很好地解決傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的問(wèn)題，教師需要注意的只是教會(huì)學(xué)生正確閱讀技巧，并注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，同時(shí)在課堂上強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力就可以得到立竿見(jiàn)影的進(jìn)步，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)。

2“少教多學(xué)”在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

“少教多學(xué)”在教學(xué)實(shí)踐中得到了一致好評(píng)，最為關(guān)鍵的就是這種教學(xué)模式可以很好地消除學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的抵觸心理，學(xué)生在輕松自由的課堂氛圍下更愿意主動(dòng)參與教學(xué)，使他們能有充足的思考空間，這樣一來(lái)，學(xué)生參與閱讀教學(xué)的心態(tài)也會(huì)隨之發(fā)生改變，因而學(xué)生會(huì)很自然地投入到閱讀過(guò)程中。誠(chéng)然，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式成功地將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步提升了他們的閱讀意識(shí)，并幫助學(xué)生掌握必要的閱讀技巧，在提升閱讀理解力的同時(shí)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維有了更好地開(kāi)發(fā)，從而為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

3初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式的具體實(shí)踐

3.1更新教育理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

事實(shí)上，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的配合，教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)前，首先就應(yīng)要求學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，以保證后續(xù)的教學(xué)能夠順利展開(kāi)。在教育理念這塊，及時(shí)摒棄落后的教學(xué)理念十分關(guān)鍵，當(dāng)然這對(duì)于教師而言并非易事。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅需要“教”，更需要讓學(xué)生會(huì)“想”，教師只有懂得引導(dǎo)的作用，學(xué)生才會(huì)在閱讀學(xué)習(xí)上形成一個(gè)良好的規(guī)劃。除此之外，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)亦十分重要，教師要想盡辦法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，并采取形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)他們敢于分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

3.2注重合作教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣

“少教多學(xué)”模式還具備一大優(yōu)勢(shì)，即它可以很好地吸引學(xué)生的注意力，令其覺(jué)得閱讀時(shí)一件很有趣的事情?！吧俳潭鄬W(xué)”的核心價(jià)值就體現(xiàn)在它非常注重學(xué)生的主體性，教師只需做好啟發(fā)、引導(dǎo)工作就可以將學(xué)生的內(nèi)在潛力調(diào)動(dòng)出來(lái)。最為重要的一點(diǎn)，教師不要去代替學(xué)生思考，也不宜一味地讓學(xué)生按照教師指明的方向去學(xué)習(xí)、思考。相反，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于按照自己的想法去探索。這時(shí)，“少教多學(xué)”就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師循循善誘下，課堂教學(xué)往往可以達(dá)到舉一反三的良好效果。如采取分組學(xué)習(xí)的方式就非常適合課堂閱讀教學(xué)。

例如，部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀滄?！肥且黄浅＝?jīng)典的四言詩(shī)，全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢(shì)磅礴，蒼涼悲壯，充分表達(dá)了曹操胸懷天下的進(jìn)取精神。但學(xué)生要想完全理解這首四言詩(shī)的內(nèi)涵也并不容易。這時(shí)，教師采取分組討論交流的形式就很有用處。當(dāng)然，教師圍繞《觀滄?！诽岢鲆恍┯猩疃鹊膯?wèn)題也十分必要，如詩(shī)詞想要表達(dá)怎樣的深意？而詩(shī)詞的核心又是什么？通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們給出自己的想法。最后，教師再對(duì)該詩(shī)詞進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，告訴學(xué)生他們對(duì)《觀滄?！愤@首古詩(shī)存在的理解偏差或不足，這樣學(xué)生在后續(xù)的閱讀過(guò)程中一定就能帶著自己對(duì)詩(shī)詞的獨(dú)特理解，從而使閱讀充滿情感。

3.3現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，強(qiáng)化閱讀能力

眾所周知，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師開(kāi)展閱讀教學(xué)本來(lái)就要有一定的目的性，即有效提升學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，關(guān)于閱讀技巧的教學(xué)也不能忽視，掌握科學(xué)的閱讀技巧無(wú)疑是取得良好閱讀效果的關(guān)鍵。而在這些內(nèi)容教學(xué)完畢后，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果絕對(duì)不能省去，因?yàn)樗梢钥简?yàn)其是否真的具備現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、舉一反三的能力，如設(shè)置一些有趣的問(wèn)題或練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀水平是否有所提升，當(dāng)然在課堂剩余時(shí)間還較長(zhǎng)的時(shí)候，教師還可以安排一些閱讀活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)本次課的學(xué)習(xí)印象，這樣做的根本目的就在于夯實(shí)課堂教學(xué)的所學(xué)成果[2]。

例如，部編版八年級(jí)下冊(cè)的《大自然的語(yǔ)言》講述了有趣的物候現(xiàn)象，教師完全可以根據(jù)文章內(nèi)容，要求學(xué)生講講物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些具體的因素。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)科學(xué)小品文就有了更為直觀的認(rèn)識(shí)與理解，也會(huì)自發(fā)地去探索大自然的諸多奧秘，并且學(xué)會(huì)用科學(xué)原理去解釋大自然的種種現(xiàn)象。而學(xué)生一旦有了自己的思考后再去閱讀，往往會(huì)有更多美好的沉浸式體驗(yàn)，這種閱讀經(jīng)歷必然會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。

4總結(jié)

綜上所述，本文指出，本文所探究的“少教多學(xué)”模式顯然非常適合現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以很好地體驗(yàn)語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)、激發(fā)語(yǔ)文閱讀的興趣，對(duì)自己閱讀能力的提升也是大有裨益。與此同時(shí)，教師也會(huì)因教學(xué)方法的改善而受益，可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了雙贏。毋庸置疑，“少教多學(xué)”教學(xué)模式是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一大重要?jiǎng)?chuàng)新，因而具有很高的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]史艷麗.試析如何構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的"少教多學(xué)"模式[J].課程教育研究，2020，20（4）：66-67.

[2]陳志陽(yáng).基于"少教多學(xué)"模式下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].課外語(yǔ)文，2021，31（11）：100-101.