家校合作視角下小學班主任工作策略探究

吳宇玲

摘要：家長是學生成長的第一任教育者，學校是學生學習知識的主要陣地，通過遵循辦學、教學、共育的教育理念實現(xiàn)家校共育，構(gòu)建出家校一體化教育管理體系，深化班主任教師和家長的聯(lián)系，拓寬對學生的管理陣地，進而在無形中規(guī)范學生的行為、塑造學生的思想價值觀，實現(xiàn)小學生身心的綜合成長。基于此，本文就家校合作視角下小學班主任工作的路徑及策略展開討論。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學班主任;工作策略

引言

家校合作是一種在當下廣受關(guān)注的教育管理策略，在此模式下，班主任與家長的距離縮短，兩者能夠及時交流學生的學習狀況、生活情況，共同商榷教育管理對策，進而切實提高班主任的工作效率。因而，在家校合作背景下，小學班主任要一改以往的教育管理理念，在傳統(tǒng)管理方法做出創(chuàng)新，積極運用現(xiàn)代化教育手段，實現(xiàn)家校之間的協(xié)同、交互，充分發(fā)揮出家庭的輔助作用，構(gòu)建出全方位、一體化的家校協(xié)同教育管理體系，實現(xiàn)對小學生身體、精神、行為及心理的全方位教育，助力學生的健康發(fā)展。

一、家校合作在班主任工作中的重要性

受到應試教育的影響，小學學校及班主任的工作重心更多在于學生的課程教學中，將學生的成績作為核心，嚴重忽略了對于學生的生活管理、道德品質(zhì)及行為習慣教育，學生缺乏來自家長、教師的關(guān)心，極易出現(xiàn)心理問題，家長也無法知曉學生的校內(nèi)學習情況，導致部分學生極易養(yǎng)成放不良習慣，情節(jié)嚴重的，還有可能會讓學生的人生軌跡出現(xiàn)偏離。通過家校合作，幫助班主任進一步聯(lián)合家庭，深度找出學生存在的問題，通過兩者的有機協(xié)同，加強對學生生活上、學習上的管理和監(jiān)督，糾正學生的不良行為習慣、學習習慣，為學生將來更深層次的學習打下基礎(chǔ)。

二、家校合作視角下小學班主任工作的策略

（一）班主任樹立正確的教育觀念

為實現(xiàn)小學班主任家校共育工作的梯度性、層次性、系統(tǒng)性展開，首要任務就是要修正家長和部分班主任的教育觀念。家庭需要深度意識到教育、管理并非學校教師或者班主任的單方面任務，而是一個協(xié)同、共育的過程。在課余時間，要積極和班主任溝通、交流，找出孩子存在的心理、學習問題，真正發(fā)揮出家長的教育、輔導作用，不能做“甩手掌柜”。而在小學班主任方面，也要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不能將成績作為一切工作的重心，而是應該從學生的長遠發(fā)展角度出發(fā)，把學生的健康成長作為整個教育事業(yè)的重心來抓，通過積極和家長聯(lián)系、溝通，共同商討育人策略。

（二）積極開展家校共育活動

班主任方面要經(jīng)常性地對學生進行綜合教育，常規(guī)教育，每半學期開展班級講話等具備較大教育意義的活動，其目的在于增強對學生的教育和引領(lǐng)，在開展這類活動時，要邀請家長參與。比如，小學班主任可每隔兩學期開展一次主題班會，在班會中，同學們暢所欲言，家長作為旁觀者，通過生生、師生之間的評價，有效掌握學生在校內(nèi)的學習情況和生活情況，評價完成后，班主任再對每一位同學的閃光點和不足進行總結(jié)，家長也能客觀掌握孩子的動態(tài)，接受同學和教師的意見，在今后的教育中采取更加針對性的教育方法。除去家庭單方面進入學校參與教育外，還需要班主任時刻進入家庭，開展“一對一”的針對性輔導，如，班主任可在定期進行“家訪”，就該學生存在的心理健康問題、行為習慣問題進行討論，讓家庭能在第一時間收到來自學校的反饋，共同商榷心管理、輔導對策。

（三）多元化家校溝通模式

作為小學班主任，要樹立平等的溝通理念，不搞“一言堂”，要積極和家長聯(lián)系，廣泛邀請家長參與到學校管理、學生教育中。增強家校聯(lián)系的典型做法之一就是借助于網(wǎng)絡平臺，當代全國各個地區(qū)也具備了現(xiàn)代化能力，學校和家長可以聯(lián)系群及時進行溝通，讓雙方都能第一時間收到來自對方的反饋，自上而下形成完整的教育機制。班主任方面，也可以通過網(wǎng)上交流的方式向家長咨詢學生在假期中的作息規(guī)律、生活情況以及思想動態(tài)，以便于之后針對性的開展教學管理工作。

（四）積極運用校園網(wǎng)站

在新時代背景下，校園網(wǎng)站同樣取得了快速發(fā)展，很多小學學校都建立了屬于自身的校園網(wǎng)站，在該網(wǎng)站內(nèi)，包含了學生的校內(nèi)情況，包括“學生活動欄”、“學生發(fā)展點滴”、“班級主題活動”、“照片展”等，這些“照片展”是一些家長和班主任攜手對學生教育和管理的一些角落，其中配有詳細的文字介紹，能夠幫助每一位家長看到孩子在校內(nèi)的實際情況，從而對學校教育產(chǎn)生信任，更加樂于參與到與班主任的協(xié)同教育當中，形成良好的家校共育循環(huán)樣態(tài)。家長既可以通過瀏覽網(wǎng)站直觀地把握孩子在班級內(nèi)容的狀況、學習情況等，也可以根據(jù)實際情況在“意見箱”提出對家校共育、孩子教育管理的看法和意見，班主任需要對這些意見進行及時采集、整理，通過家長的反饋找出自身在管理、教學過程中存在的不足，進而和家長共同商榷，實現(xiàn)家校共育在方法、內(nèi)容上的再度優(yōu)化。同樣，網(wǎng)站中也發(fā)布了一些班主任對家長開展教育管理的建議和方法，家長通過瀏覽、下載，結(jié)合自己孩子的實際情況，獲得更加針對性的管理指導經(jīng)驗，更好地助力孩子實現(xiàn)健康、良性成長。

三、總結(jié)

家庭同樣是學生教育的關(guān)鍵一環(huán)，許多父母由于家庭內(nèi)部原因，長期以來忽略了對學生思想的引領(lǐng)和學習指導，還有部分家長認為教育更應該是學校方面的事情，教育思想存在偏差。在新時代下，家庭和小學班主任都要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，將學生的身心健康成長放在首位，積極實現(xiàn)兩者的交流、溝通，為學生的心靈“護航”，為學生的成長“揚帆”，進而促進小學生身心的健康成長。

參考文獻

[17]惠恩珍.家校合作視角下的小學班主任工作[J].幸福家庭，2021（12）：91-92.