淺談情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

陳蓮娣

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在語境中引入、感悟、提升和延伸是創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的課堂教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：情景中導(dǎo)入;情境中感悟;情境中提升;情境中延伸

語文教學(xué)要與學(xué)生的生活環(huán)境緊密相連，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。我們創(chuàng)設(shè)的情境要有意識地把兒童逐步帶入文本描寫的語境中，使兒童有一種“我在語境中”的感覺，如見其人，聞其聲，賞奇景，觀其物。優(yōu)化的情境能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛。我們該如何在課堂中去創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)呢？

一、情景中導(dǎo)入

1、釋題質(zhì)疑導(dǎo)入法

學(xué)生的任何思維活動都是從“疑”開始。教學(xué)時，教師根據(jù)題目設(shè)計一些有價值的問題，引入新課，使學(xué)生積極參與“釋疑”活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。許多課文往往抓住了題目的關(guān)鍵詞也就抓住了課文的主要內(nèi)容，如在執(zhí)教《草船借箭》一課時，我讓學(xué)生齊讀課題，并從題目的“借”質(zhì)疑：學(xué)生大致圍繞以下問題：向誰借箭？為什么要借？借的經(jīng)過如何？借的結(jié)果又是怎樣？有一個學(xué)生提出了與眾不同的問題：我覺得諸葛亮是“騙”箭而不是“借”箭？這真是一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧起來，我順?biāo)浦?，究竟這個“借”字合適嗎？學(xué)了課文之后，你們會有新的發(fā)現(xiàn)，孩子們都很樂意地帶著問題，饒有興趣去讀課文，進(jìn)行了思考。

2、樂曲導(dǎo)入

音樂能陶冶人的性情，抒發(fā)人的情感。新授課文前，播放與文本內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的樂曲，在情感上能喚起學(xué)生的共鳴，營造一種熱烈的課堂氣氛，為后來學(xué)生情感的變化渲染升華。比如教學(xué)《燕子專列》時，我先播放了《小燕子》的歌曲，聽這美妙的歌曲，你仿佛看到了什么？學(xué)生紛紛描述著一些美好的畫面。我隨機(jī)設(shè)疑：多可愛的小燕子，今天他們將要乘坐專列去遠(yuǎn)方，燕子是候鳥，他們可以自己飛行，為什么還要坐專列呢？我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的情境，想象燕子的可愛，為文本中燕子的悲慘命運(yùn)埋下鋪墊。

3、利用影片導(dǎo)入新課

影視資源的視聽性、形象性有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。在教《七律·長征》時候，我讓孩子們看了《長征》里的相關(guān)影片，講講觀后的感受，他們很動情：有人說，我感受到長征的每段路程都上演著生離死別的悲壯故事，長征中的紅軍英勇頑強(qiáng)，一往無前的精神深深地打動了我;有人說，我感受最深的是瀘定橋那一條條鐵鏈，河水就像脫韁的野馬狂奔，我看了毛骨悚然，可八路軍們沒有膽怯，在槍林彈雨中勇往前進(jìn);有人說我們能夠過上平靜富足的生活，真的很幸福，我要感謝那些在戰(zhàn)爭中犧牲的先烈，并向他們致敬……孩子們的情感被激發(fā)了，我伴著高亢振奮的音樂朗讀了《七律·長征》，同學(xué)們帶著激情開啟了他們的學(xué)習(xí)之旅。

二、情境中感悟

1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式，就是將教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情節(jié)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚醒知識、經(jīng)驗(yàn)或表象，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，老師通過語言描述，使學(xué)生想象情景，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會把整個語文教學(xué)過程變成了學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的過程。

2、實(shí)物演示情境

實(shí)物的運(yùn)用直觀、形象，它能引起學(xué)生主動觀察，積極思考，教學(xué)中恰當(dāng)好處地運(yùn)用一些實(shí)物，能提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《鯨》第六自然：課前我讓各小組準(zhǔn)備一張大海的背景圖，幾頭鯨的卡紙道具，我采用小組合作學(xué)習(xí)，先讀一讀這個自然段，再動手?jǐn)[一擺，學(xué)生通過實(shí)物操作，很快就理解鯨這樣睡覺是一種自我保護(hù)的手段，若有危險，便于向四處散開。有一個小組的擺法引起了我的注意，他們在鯨睡覺的周圍加了些巖石為背景，我問他們?yōu)槭裁匆@樣擺？原來他們是根據(jù)“鯨睡覺的時候總愛找一個比較安全的地方”這句話中的重點(diǎn)詞“比較安全”來設(shè)計的。但他擺巖石的位置引起一位同學(xué)的質(zhì)疑：“這巖石不應(yīng)該是岸邊的，而是大海中的巖石?！币?yàn)榘哆叺膸r石會有船只停留在這里，那鯨就不安全了。我為孩子們細(xì)心觀察，用心思考豎起了大拇指。運(yùn)用這些實(shí)物道具創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，看一看，擺一擺，想一想，使學(xué)生輕松理解內(nèi)容，感受鯨的智慧，印象更深刻。

3、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

課堂教學(xué)聯(lián)系生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，學(xué)生更感興趣與接納，會主動參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)《那個星期天》時，我先讓學(xué)生整體感知課文寫了一件什么事？（母親爽約）你們有沒有遇到過類似的事情呢？誰來說說自已感受？有的學(xué)生說，上周星期六媽媽答應(yīng)帶我去動物園玩，我別提有多高興了，可由于媽媽突然要加班，沒去成，我是多么的失望;有的學(xué)生說，我考試得了100分，媽媽答應(yīng)請我吃肯德基，我非常的興奮，碰巧媽媽臨時有事，我很委屈，可后來媽媽還是補(bǔ)上了，我挺滿足的;有的學(xué)生說，媽媽答應(yīng)帶我去外婆家的，我滿懷期待，可是我從中午一直等到下午，由于媽媽一直在忙，結(jié)果不去外婆家了，我有點(diǎn)兒埋怨媽媽，也很傷心……文中的小女孩，她也經(jīng)歷過這樣的事情，是否也跟你們有著同樣的心情呢？請從文中找找描寫小女孩心理變化的句子，談?wù)勀銓渥拥睦斫猓@樣的設(shè)計讓學(xué)生更好地貼近文本的情境，加深對課文的理解。

三、情境中提升

1、拓展式結(jié)課

拓展是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對已有知識的加深和鞏固，既開闊了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對知識的理解和升華。教學(xué)《真理誕生于一百個問號之后》，學(xué)生充滿興趣，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探索生活中的小事的真理;我還進(jìn)行了一個實(shí)驗(yàn)，我在三個小瓶里裝了水，洗衣粉浸液，食用醋，讓他們看看這三種液體是否有顏色？（沒有）我先倒入洗衣粉浸液使水槽變紅，然后倒入食醋用棍子攪勻讓水槽再次無色。學(xué)生滿臉疑惑，我在學(xué)生的好奇中道出科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你——（齊讀最后兩自然段）。這一拓展點(diǎn)燃了學(xué)生對科學(xué)的求知欲望。

2、音樂十律動式結(jié)課

一節(jié)課即結(jié)束，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也逐漸減弱，此時，根據(jù)課文內(nèi)容，采用形體動作配合音樂節(jié)奏進(jìn)行律動，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的情緒更加高漲。如在教學(xué)《中華少年》時，學(xué)生在深入理解課文并能背誦課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生一邊伴樂分角色有感情地朗誦，一邊跟著我配以簡單的動作一起律動起來，他們激情的朗讀，感情真摯飽滿;自然的動作，充滿朝氣蓬勃，內(nèi)心的自豪洋溢于表，展現(xiàn)著中華少年的風(fēng)采。這樣的師生互動把一節(jié)課推向了高潮。

四、課外情境的延伸

生活處處皆語文。我們應(yīng)該把課外活動作為課堂教學(xué)的拓展，使它們二者相互作用，使學(xué)生真正地“得法于課內(nèi)，受益于生活”，這樣可以培養(yǎng)孩子們形成一種積極向上的生活觀，審美情操，引導(dǎo)學(xué)生在生活中領(lǐng)略語文的美與內(nèi)涵。如：組織學(xué)生參加基地的研學(xué)活動。

我們還可以因地制宜，在學(xué)校附近或?qū)W校里面建立活動基地，如學(xué)校植物園里一片小菜地、一棵樹木、土地里的一條蚯蚓……校外的一條小溪、一塊農(nóng)田……這一景一物都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體，快樂地學(xué)語文。