芻議小學語文課外閱讀能力的培養(yǎng)策略

章傳滿

摘要：小學語文閱讀教學有兩個組成部分：課堂閱讀和課外閱讀。隨著教育改革的不斷深入，要求小學語文教師要注重培養(yǎng)小學生課外閱讀能力，在加強課內(nèi)閱讀的基礎上還要拓展課外的閱讀內(nèi)容，以此提高學生的閱讀能力，加深學生對文章的情感和理解，使其語言學習更深入、更廣泛。

關鍵詞：小學語文教學;培養(yǎng)閱讀興趣;提升課外閱讀能力

前言

閱讀作為語言學習的一個重要方面，在小學語文學習中非常重要，但是只是完成課堂閱讀是不能滿足學生的學習需求的。因此，有必要開展課外閱讀，才能不斷豐富知識語言，實現(xiàn)閱讀能力的提升。但現(xiàn)階段小學生課外閱讀的情況并不樂觀：大部分小學生在課外閱讀方面的積極性和自主性都比較低，并且沒有養(yǎng)成閱讀興趣。因此，小學語文教師應制定有效的閱讀教育方案來解決這些問題，從而提升學生的課外閱讀技能，幫助他們樹立正確的人生價值觀，提升他們的內(nèi)在文學素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)教育背景下的小學生課外閱讀教育遇到的困難

第一，小學語文教師對學生課外閱讀缺乏重視。小學語文教學仍受傳統(tǒng)“應試教育”的影響，偏重基礎理論知識的強化教學，過分注重考試成績，缺乏對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，學生的知識積累沒有得到有效的發(fā)展，學習積極性降低，嚴重阻礙了學生課外閱讀能力的提升。

第二，缺乏有效的手段來監(jiān)督和指導學生課外閱讀。小學語文教師在課堂上讓學生獨立閱讀相關的參考書目或文章，一些閱讀作業(yè)也作為課后作業(yè)的一部分布置給學生，缺乏對學生課外閱讀的監(jiān)督，這就造成了小學生閱讀質量相對較差，導致學生在課外閱讀中逐漸失去自主性和積極性。

第三，小學生課外閱讀的興趣不高。小學生通常都具有愛玩的性格，面對枯燥的文字閱讀真的很難提高他們的興趣，尤其是在信息技術快速發(fā)展的時代背景之下，各種手機游戲、動畫電影大大吸引了學生的注意力，教師沒能及時監(jiān)督學生的這些行為，導致小學生課外閱讀興趣不高。

二、培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的積極意義

拓寬小學生的視野，豐富學生知識積累。大量的閱讀可以拓展小學生的知識面，使他們能夠掌握不同領域的知識，從而得到全面發(fā)展。隨著學生的成長，閱讀課外書籍有助于他們發(fā)展技能，豐富他們的內(nèi)心，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)生活的真理。

提高小學生的寫作能力。很多小學生不敢寫，主要是因為沒有足夠的經(jīng)驗，很少閱讀，因此，教師必須培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中模仿書本語言，提高寫作能力。

有利于小學生健康人格的形成。通過閱讀，小學生開闊了眼界，汲取了不同思想和文化的優(yōu)點，培養(yǎng)了自身良好的品質，促進自身能力的完善。

三、小學生語文課外閱讀能力提升的可行方法

3.1課、內(nèi)外閱讀結合

小學語文教師要轉變陳舊的教學觀念，在整合教學需求的基礎上更加重視小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，將課本教學和課外閱讀相結合，讓學生積極開展課外閱讀，提高閱讀水平。

例如，在進行人教版小學語文三年級上冊《一幅名揚中外的畫》這篇課文的教學中，小學語文教師可以根據(jù)基礎課程要求在課堂上進行閱讀教學，包括對文本作者、文章描寫對象、文章主題創(chuàng)作背景、文本內(nèi)容和中心思想的說明，以及對文本結構和體裁等寫作技巧的詳細分析和解釋。完成這些課內(nèi)閱讀教學之后，再著重對這篇課文主要描寫對象——張擇端《清明上河圖》進行延伸介紹，吸引學生的好奇心和注意力，使學生產(chǎn)生深入了解這幅舉世聞名的名畫的欲望，然后教師可以給學生拓展《清明上河圖》的背景故事，然后給學生設置幾個閱讀問題，比如“大家對清明上河圖有哪些認識？你們還知道有哪些舉世聞名的畫嗎？”，讓學生帶著問題結合教材來完成課外閱讀，并在閱讀后能夠侃侃而談自己的想法。這樣不僅能夠提升學生的課外閱讀能力，而且也能讓學生對課內(nèi)閱讀有更深入的理解。

3.2開展豐富的課外閱讀活動

培養(yǎng)小學生的課外閱讀能力，最重要的就是培養(yǎng)他們對課外閱讀的興趣。小學語文教師應結合學生需求，為學生開展豐富有趣的課外閱讀活動，使學生在參與活動的同時培養(yǎng)對課外閱讀的興趣和積極性，從而提高他們的課外閱讀能力。

例如：在小學語文人教版六年級上冊的綜合性學習《輕叩詩歌的大門》中，小學語文教師可以結合這一單元的主題開展詩歌情境表演活動，不限形式和時長，由學生自行分組進行課內(nèi)詩詞閱讀探究和課外詩詞的拓展，創(chuàng)作劇本，定好角色，在這個活動的帶動下，學生更好地理解了詩歌內(nèi)容，愛上了課外閱讀，熱衷于積累詩歌素材，有效提升了他們的閱讀理解和思維能力。

3.3教師要加強監(jiān)督和指導

培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，既需要學生自己的控制，也離不開老師的有效監(jiān)督和指導。小學語文教師應在督導過程中幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

例如，在小學語文人教版五年級上冊第七組的教學中都是有關于“不忘國恥，振興中華”主題的課文，比如《狼牙山五壯士》、《圓明園的毀滅》《最后一課》等，在完成本模塊的課堂教學后，小學語文教師可以使用微課編寫的“展示愛國主義、革命主義精神”的課外閱讀書目，并將其上傳到在線學習平臺，讓學生自行下載，進行課外閱讀。然后，在平臺發(fā)布相關閱讀的問題，讓學生在課外進行自主閱讀使代入問題去理解文章，閱讀完后在平臺上回答相關問題，還可以在網(wǎng)上交流平臺上進行小組交流和聊天，在這個過程中老師一定要給定一些方向，讓學生養(yǎng)成邊讀邊思考的好習慣，也有助于提高學生的閱讀質量，從而提高學生的課外閱讀能力。

結語

綜上所述，課外閱讀的開展是為了提升學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，開闊學生文學視野，幫助學生在課堂上更好地學習，為學生未來的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊曉娟.小學語文課外閱讀的策略與方法[J].福建教育學院學報，2019（09）.

[2]王國良.探究小學語文課外閱讀指導教學策略[J].基礎教育論壇，2019（34）.

[3]鄭福定.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文課外閱讀能力培養(yǎng)策略[J].新課程（教研版），2020（01）.

[4]黃春蘭.淺談小學語文閱讀能力的提升策略[J].課外語文，2020（04）.

[5]楊小歡.以“閱”促“寫”——淺析有效開展小學語文課外閱讀提高學生寫作水平的策略[J].兒童大世界：教學研究，2019（11）.