高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開展策略

肖宗湖

摘要：在先進教育技術(shù)的支持之下，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用范圍得到了擴展，實踐難度大幅度降低，所以在各個學科當中的應(yīng)用也越來越普遍。翻轉(zhuǎn)課堂模式有效保證了學生在學習當中的主體地位，同時也通過教學時空調(diào)整，強化了學生的知識學習與應(yīng)用效果，不管是對學生自主學習還是師生交流互動來說，都有著非常重要的優(yōu)勢，也在促進教師專業(yè)化發(fā)展方面顯現(xiàn)出獨特價值。

關(guān)鍵詞：高中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂;課堂教學

引言：所謂翻轉(zhuǎn)課堂，也就是將傳統(tǒng)的教學模式下教師與學生進行位置對換。在該教學方式中，將教師作為課堂主講人的位置進行改變，更多的是站在一個對學生進行引導(dǎo)以及傾聽學生講解互動的位置進行教學過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用，使得教學內(nèi)容不再是以課堂講授為主，而是通過教師將下節(jié)課所要講的內(nèi)容做成任務(wù)單的形式，讓學生在課外實踐對相關(guān)內(nèi)容進行資料的收集整理以及學習總結(jié)的過程。然后在課堂中將自主學習所遇到的問題進行討論分析。

一、督促主動學習，練習測學自學

為了對學生的自主學習進行督促，教師可以把握好短期與長期這兩個方面，從短期上要求學生按時按量完成觀看微課視頻任務(wù)，從長期上注意對學生的學習自覺性和主動性進行培養(yǎng)。一方面教師必須注重在線測學的開展，也就是在微課視頻之后附上在線測學練習，讓學生在完成任務(wù)的過程中檢驗學習能力，收獲成就感和滿足感，給學習自覺性較低的學生設(shè)置約束關(guān)卡。另一方面教師可以設(shè)置遞減獎懲方法。也就是對學生的優(yōu)缺點進行歸納，制定出獎優(yōu)罰劣的條款讓學生的自覺性得到逐步提升。例如，在教學鴉片戰(zhàn)爭時，教師就可以在完成教學視頻的制作與呈現(xiàn)之后，給學生設(shè)置一定的測試題，要求學生對自己觀看的學習資料進行認真回顧和總結(jié)：請你對鴉片戰(zhàn)爭的整個過程進行梳理，并簡單制作思維導(dǎo)圖，梳理這一歷史事件的脈絡(luò);談一談鴉片戰(zhàn)爭對中國帶來的影響;說說你通過對鴉片戰(zhàn)爭的學習獲得了怎樣的啟發(fā)。

二、課堂學習模塊設(shè)計

教師可以通過提問的方式，檢測學生自主學習的情況。并讓學生說一說自己在課前學習中遇到的問題和困難。其次，為了突出重點、突破難點，在課堂活動時，教師可以適當投放學習視頻，引導(dǎo)學生回顧課前學習的內(nèi)容。再次，教師可以在尊重學生主體性的前提下，靈活開展獨立探究、小組合作探究、師生互動交流等活動形式，引導(dǎo)學生對教學內(nèi)容進行深入思考和探究，強化學生對教學內(nèi)容的理解。在這一過程中，教師還可以適當利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體設(shè)備，補充相關(guān)的歷史資料，推動探究活動的開展。最后，教師可以給予學生充足的自由學習時間，并根據(jù)學生的個性問題，采取一對一指導(dǎo)的方式進行解決，以此來提升學生的學習效率。例如，在對“中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭”這一部分的內(nèi)容進行授課時，在課堂探究環(huán)節(jié)，首先，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容提出問題，對學生自主學習的情況進行檢測。然后，可以讓學生說一說自己在學習中遇到的困惑，如在對百團大戰(zhàn)的評價有爭議，問題在哪里？應(yīng)該如何評判？接著，教師就可以組織學生通過小組合作的方式，就這一問題進行深入思考和探究，在這一過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示百團大戰(zhàn)的背景資料，推動探究活動的進一步深化。最后，教師可以讓各個學習小組紛紛展示自己的探究成果，并引導(dǎo)學生對這些成果進行評價和補充，以此來幫助學生對這一問題形成更加全面、深入的認識和理解。

三、促進課堂深入，深化合作互動

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用的過程中，一個需要特別關(guān)注的部分是課堂教學部分。課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)置的重要目的在于解決微課觀看中遇到的問題，并且組織開展深層次的探究活動。大量教育實踐表明，這樣的教學形式科學合理，且有助于豐富學生的學習成果。為了幫助學生解決歷史學習當中的重點與難點問題，進一步鍛煉學生的自學能力，教師在課堂教學設(shè)計當中應(yīng)該積極運用合作交流、展示再質(zhì)疑的教學方法，借助學生的大膽質(zhì)疑，以及教師的歸納總結(jié)提出課程當中的幾大問題，激勵學生分組探討，把課堂學習推到新高度，幫助學生進行知識和技巧的鞏固。例如，在教學世界經(jīng)濟的區(qū)域集團化時，為了確保學生對本課重難點的理解與消化，教師先讓學生課前認真觀看教師設(shè)計的以區(qū)域經(jīng)濟一體化為主題的微課視頻。到了課堂教學階段，學生就自己在課前學習情況提出自己的疑問。教師可以對學生提出的問題進行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的共性問題和主要問題。通過篩選問題發(fā)現(xiàn)，不少學生對于“歐洲各國矛盾眾多，但是為什么可以建立聯(lián)盟？”這個問題非常感興趣。于是教師可以對問題進行適當轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學生在學習小組內(nèi)討論：德法這兩個宿敵大國，為什么可以攜手合作？在小組討論當中，學生積極總結(jié)歸納以往所學的知識點，并結(jié)合自己的思考，在小組合作之下得到結(jié)果：兩個國家在多次戰(zhàn)爭中兩敗俱傷，認識到只有聯(lián)手才能發(fā)展;兩國人民意識到只有實現(xiàn)和平才能有發(fā)展前途。

四、科學設(shè)計微課，兼顧內(nèi)容形式

高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的實施應(yīng)該先從合理設(shè)計和提供學習資源著手，是翻轉(zhuǎn)課堂模式順利推進的基礎(chǔ)。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，學生課前自學對象主要是微課視頻?？紤]到微課視頻的作用在于滿足學生的自學要求，所以在內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)該傾向于基礎(chǔ)，保證所設(shè)計的內(nèi)容在學生自學能力之內(nèi)，能夠讓學生輕松理解與掌握，并在觀看視頻的過程中，為進一步的探究做好充足準備。在歷史微課視頻的設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該立足知識目標、教學重難點以及能力目標層次的基礎(chǔ)部分設(shè)置教學內(nèi)容，保證內(nèi)容安排針對性。在選定了內(nèi)容之后，接下來要考慮的就是視頻制作的形式。對于歷史學科來說，體現(xiàn)形成過程未有效適應(yīng)該學科教學，教師先要盡可能多的收集視頻表現(xiàn)形式，一邊進行制作，一邊進行修改創(chuàng)新，提高篩選加工針對性促進形式和內(nèi)容整合，同時融入時尚熱點與趣味要素，提高微課對學生的吸引力。例如，在教學美國聯(lián)邦政府的建立時，為了在課前合理制作微課視頻，為學生的學習提供保障，教師首先需要對本課的三維目標進行有效設(shè)計，并在其中選出1787年憲法主要內(nèi)容、聯(lián)邦政府權(quán)力結(jié)構(gòu)作為微課視頻的基礎(chǔ)內(nèi)容。對比美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制有著一定的難度和綜合性，則歸入到在線測學當中，當作微課視頻學習之后的延伸練習。在確定了視頻的內(nèi)容之后，接下來就需要選擇學生容易接受的視頻形式，盡可能運用輕松簡單的語言進行表達，比如用口述談話的方式進行基礎(chǔ)知識的說明，同時注意將圖片、視頻、文字等整合起來，讓整體講解更加形象。

結(jié)論：在社會進步與科技發(fā)展的推動下，國家教育模式發(fā)生了極大的變化，開始有越來越多的新型教學技術(shù)和教學策略被引入課堂，在提升學生興趣和學習質(zhì)量方面發(fā)揮了積極作用。翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種以先進技術(shù)為依托的新型教學策略，對教學時間進行了全面調(diào)整，既給學生留出了充足的自學時間，又可以讓學生在互動交流當中進行知識內(nèi)化。高中歷史教師可以憑借這種先進教學策略，提升學生的歷史學習，深度滿足學生的個性化學習要求，消除學生歷史素養(yǎng)發(fā)展中的阻礙。

參考文獻：

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