淺談新課標(biāo)背景下中職語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

李海霞

摘要：眾所周知，中職學(xué)校的教育理念就是培育高尖端的技術(shù)型人才，它也給中職語(yǔ)文課程的有效教學(xué)帶來(lái)許多障礙。然而，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)作為有效落實(shí)素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要平臺(tái)。中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)也逐漸受到廣泛的關(guān)注，但在具體構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，仍存在許多問(wèn)題亟待解決。所以，如何有效地構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就成為當(dāng)前中職語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：中職院校;語(yǔ)文教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

基于新課改的大背景下，高效課堂的建設(shè)核心將由傳統(tǒng)的注重于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵诖嘶A(chǔ)上還要著重提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素質(zhì)，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于中職語(yǔ)文學(xué)科的高效課堂教學(xué)構(gòu)建也不例外。這就給普通中職院校語(yǔ)文老師的教學(xué)工作提出了一定的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文老師成為了建設(shè)有效語(yǔ)文課堂的主要參與者和引導(dǎo)者，首先要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，才能夠堅(jiān)持著生本教學(xué)理念，并充分明白學(xué)習(xí)者才是有效語(yǔ)文課堂中真實(shí)的主人，從而以學(xué)生為中心，進(jìn)行豐富多樣的高效課堂教學(xué)活動(dòng)，從而形成有效的語(yǔ)文課堂，并推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中職學(xué)校構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的背景與特點(diǎn)

在中職語(yǔ)文課程中要盡量凸顯職業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定差異化的培訓(xùn)規(guī)劃與目標(biāo)，并協(xié)助學(xué)生建立起相對(duì)完善的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架與結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，既要發(fā)揮語(yǔ)文課程的優(yōu)點(diǎn)，使之更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程教育，也要正確掌握好專(zhuān)業(yè)課與語(yǔ)文間的緊密聯(lián)系，使二者互補(bǔ)、發(fā)展。中職語(yǔ)文教育不但要有自身的獨(dú)特性，要充分重視學(xué)校語(yǔ)文課程的獨(dú)特性，著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)與創(chuàng)新能力。中職語(yǔ)文教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)不應(yīng)該彼此對(duì)立，因?yàn)槎卟](méi)有此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，因此可加速教學(xué)改革步伐，積極完善教學(xué)模式，建立更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而完成專(zhuān)業(yè)課與語(yǔ)文課的共同進(jìn)步，為學(xué)校的均衡發(fā)展打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。中職的語(yǔ)文課老師要努力凸顯職業(yè)特點(diǎn)，但這并不代表著語(yǔ)文課就要讓位專(zhuān)業(yè)課課，而是老師們要著力探索專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與語(yǔ)文課之間的結(jié)合點(diǎn)。中職學(xué)校學(xué)生既要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，也不可忽略語(yǔ)文課。學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的好壞在相當(dāng)程度上，決定了學(xué)生的人文精神和學(xué)習(xí)能力，所以，老師要科學(xué)評(píng)估學(xué)生專(zhuān)業(yè)課與語(yǔ)文課的分量，以促進(jìn)二者的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、提高中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

1.牢固樹(shù)立崗位教學(xué)理念

要有效改善當(dāng)前中職對(duì)語(yǔ)文教育的弊端，最基本的辦法是突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課教學(xué)方法，使語(yǔ)文教育回歸實(shí)際，從而提高語(yǔ)文教育的實(shí)用價(jià)值與適應(yīng)性。第一，中職語(yǔ)文課教育的實(shí)施要全面考察中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。雖然中職語(yǔ)文課教育是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的繼承與發(fā)揚(yáng)，但中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)一般不好，因此，在中職語(yǔ)文課教育中，老師們要充分重視與學(xué)生的主體差異，并保持循序漸進(jìn)，一步步提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。在課堂教學(xué)上，要把教學(xué)重心放到對(duì)字、詞、句子等知識(shí)的講授上，并適時(shí)開(kāi)展拔高練習(xí)，但切忌操之過(guò)急，背離了學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)習(xí)性。再次，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要能正確適應(yīng)學(xué)生的具體情況需要。相對(duì)而言，中職學(xué)生對(duì)文化課通常有一些抵觸情緒，學(xué)習(xí)熱情也不高，可是學(xué)生們對(duì)課程的學(xué)習(xí)卻一直不松懈，因此，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文課程教育的實(shí)效性，要引領(lǐng)學(xué)生找到語(yǔ)文教育和其他課程教學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生積極地投身到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。在中職的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不但要傳播先進(jìn)語(yǔ)文課概念，要注意職業(yè)滲透教育，并有規(guī)劃、有步驟地變革語(yǔ)文課教學(xué)模式。

2.給學(xué)生思考空間

在中職語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)賦予每個(gè)學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，并自主表現(xiàn)出自己的看法。同時(shí)老師也應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供充分地表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生切實(shí)地投入到課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和靈活度。另外在對(duì)每個(gè)學(xué)生陳述自身看法和見(jiàn)解時(shí)，老師應(yīng)該表示認(rèn)可，并用心傾聽(tīng)，用心發(fā)掘每個(gè)學(xué)生思路中的閃亮點(diǎn)，并進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)論，同時(shí)引導(dǎo)、幫助學(xué)生開(kāi)展更多的創(chuàng)新思維。而針對(duì)部分創(chuàng)新思維不夠個(gè)性化或在思想上出現(xiàn)嚴(yán)重偏離的學(xué)生，老師不要進(jìn)行完全否定，而應(yīng)該先充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新思路，然后再組織大家集體探討這種看法是不是合理。在研討后對(duì)這個(gè)學(xué)生的看法予以一定回應(yīng)或者委婉說(shuō)明其面臨的問(wèn)題，并為其提出一種基于他觀點(diǎn)上的、較為合理的看法供其探討，使學(xué)生可以對(duì)自己的看法進(jìn)行不斷完善。

3.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

中職學(xué)生的主要學(xué)業(yè)活動(dòng)是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，所以課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生教育成效的高低產(chǎn)生了直接影響.老師要通過(guò)教育內(nèi)涵，引入學(xué)習(xí)者提出實(shí)際問(wèn)題并尋求回答、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)想象、通過(guò)利用對(duì)比關(guān)系促進(jìn)思維、通過(guò)密切聯(lián)系學(xué)習(xí)者的生活實(shí)踐抒發(fā)體驗(yàn)等合理性、融進(jìn)性強(qiáng)的豐富多彩內(nèi)涵，并由此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此在創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思維是教師需要提前思索的重要提問(wèn).只有教師根據(jù)內(nèi)涵，巧妙設(shè)問(wèn)、聯(lián)系實(shí)際而又精心設(shè)置的想象空間，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更加深層次、全面、角度的深入思考提問(wèn).另外，以課堂教育內(nèi)涵為核心，通過(guò)設(shè)定豐富多彩活動(dòng)來(lái)使課堂的教學(xué)氣氛更加豐富多彩活潑起來(lái)，使學(xué)生愿意積極掌握有關(guān)科學(xué)知識(shí)，敘述有趣的童話愛(ài)情故事、朗誦情景豐富多彩的詩(shī)篇、敘述學(xué)生好奇的典故或俗語(yǔ)等都是能夠正確使用的方式。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，僅僅老師上課時(shí)之前充分的準(zhǔn)備是不夠的，還必須讓學(xué)生進(jìn)行上課前預(yù)習(xí)。同樣，老師還要培養(yǎng)學(xué)生上課前預(yù)習(xí)的優(yōu)秀教學(xué)慣例。為讓學(xué)生積極地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，老師可按照課本的具體內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的預(yù)習(xí)問(wèn)題，并且提問(wèn)也應(yīng)該具有興趣。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)有明確的方向，也樂(lè)于去預(yù)習(xí)，為進(jìn)一步提高課堂效果打下基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生課后鞏固的習(xí)慣。

老師在布置課后練習(xí)題目時(shí)，一定要培養(yǎng)使學(xué)生達(dá)到先學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)再做題的正確慣例，同時(shí)老師也要適時(shí)向?qū)W生說(shuō)明復(fù)習(xí)課的意義。重復(fù)是學(xué)生鞏固和消化老師所教內(nèi)容的關(guān)鍵，學(xué)生在重復(fù)的時(shí)候就能夠鞏固對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，并且牢記該記住的內(nèi)容，這樣學(xué)生在做題的時(shí)候可以做到完全不錯(cuò)誤或者盡量少的錯(cuò)誤，從而極大提升了學(xué)習(xí)效果。

5.滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，培育學(xué)生的家國(guó)情懷

民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族民族精神和歷史文化的重要結(jié)晶，是推動(dòng)中華民族不斷前進(jìn)的精神支柱。中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)中有效地滲透和拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的文化認(rèn)同和民族精神。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透教育，這樣才能充分挖掘語(yǔ)文課程中傳統(tǒng)文化元素及其精神文化內(nèi)涵，把其中蘊(yùn)涵的文化精華和民族精神傳遞給學(xué)生，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

中職語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的建立和開(kāi)展是當(dāng)前新課程改革的客觀需要，我們必須更加廣泛地深入研究這一課程，保持與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新社會(huì)主義思想觀念，時(shí)時(shí)注意運(yùn)用教學(xué)改革創(chuàng)新理論，積極選用比較科學(xué)的教法，以推動(dòng)語(yǔ)文課堂有效性的進(jìn)一步提高。

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