淺析小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)策略

陳錦平

摘要：新課標(biāo)指出，培養(yǎng)并提升小學(xué)低年級學(xué)生看圖寫話的水平是發(fā)展其核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，更符合當(dāng)代教育的內(nèi)涵。圖畫這種表達(dá)形式更為生動、鮮活，更能吸引低年級學(xué)生的注意力，深受學(xué)生的喜愛，也更符合低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律，并且能在一定程度上降低起始階段習(xí)作的難度。學(xué)生可以以圖片內(nèi)容為基礎(chǔ)展開自己的想象，再與生活實際相結(jié)合，確定習(xí)作基調(diào)，融入自己的感悟，總結(jié)中心思想，最后形成完整的作文。圖片的加入給了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，為學(xué)生進(jìn)入中年級習(xí)作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;課堂教學(xué)

引言：隨著時代的發(fā)展，小學(xué)生的認(rèn)知水平與數(shù)十年前相比已經(jīng)有了較大的發(fā)展，無論從學(xué)生的階段性期末考試還是教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，看圖寫話的教學(xué)策略都應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)、不斷調(diào)整，而如何更好地立足課堂，適應(yīng)考試標(biāo)準(zhǔn)，筆者根據(jù)一線多年教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行了深入有效的剖析。隨著教育改革的不斷深化，讀寫教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文低年級開展看圖寫話教學(xué)的意義分析

1.有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對于小學(xué)生群體而言，尤其是低年級的學(xué)生而言，他們的身心尚不成熟，自主學(xué)習(xí)意識比較差，自我約束性不夠強。面對小學(xué)語文知識，他們在理解等方面需要教師及時開發(fā)和啟迪，這樣才能更好地提高他們的語文學(xué)習(xí)效果。通過引入看圖寫話教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的拼音、字詞等內(nèi)容，全面加強語文資源的串聯(lián)應(yīng)用，激勵他們學(xué)會運用相關(guān)的詞語來表達(dá)自己的看法和觀點，激發(fā)表達(dá)的欲望和寫作興趣，以此提高他們的主動學(xué)習(xí)意識和能力，提高寫作能力。

2.有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

加強小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)，可以進(jìn)一步開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步開展語文識字學(xué)習(xí)、語言知識的交流、積累豐富的寫作素材，在拓寬自身視野的同時，也有助于提升學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力和溝通能力，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們學(xué)好和利用語文知識奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)策略

1.設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與

教師要避免單純地進(jìn)行寫作技能的訓(xùn)練，要采用多元化的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而切實打造趣味充滿活力的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力和互動能力。比如在圍繞《媽媽睡了》課程教學(xué)時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系節(jié)日相關(guān)的話題，然后導(dǎo)入相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合主題活動情境，然后結(jié)合圖片來回答相關(guān)的內(nèi)容。教師通過導(dǎo)入相關(guān)的和母親節(jié)有關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生在情境中予以觀看，以此激發(fā)他們的表達(dá)欲望，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身來表達(dá)對母親的愛。鼓勵學(xué)生結(jié)合主題延伸話題，開展深度寫作，運用自己的積累儲備，結(jié)合日常生活中和母親之間的對話、交流和一舉一動，從而為他們創(chuàng)作豐富的作品提供更多的幫助。

除了開展趣味游戲、話題討論等活動以外，教師還可以引入其他的教學(xué)方式，比如思維導(dǎo)圖、角色扮演等方式，讓學(xué)生在豐富的情境中圍繞圖片展開想象，表達(dá)自己的想法和觀點，在暢所欲言中更好地感受寫作的魅力，通過觀察圖片來提升自身的欣賞能力和人文素養(yǎng)等。比如教師圍繞《找春天》課程，教師可以讓學(xué)生搜集春天的相關(guān)圖片，然后設(shè)定豐富的主題讓學(xué)生開展思考，春天有什么美好的事物，如何尋找到春天的蹤跡等，讓學(xué)生通過手抄報、看圖寫話等方式，感受春天的魅力。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致看圖，培養(yǎng)基本看圖能力

每個人都有一雙眼睛，但并不是每個人都在“看”世界。語文學(xué)習(xí)兩大板塊，一個是閱讀，一個是寫作。就閱讀部分而言，讀也是鍛煉“看”的能力。廣義的閱讀，不僅是看文字還有看生活、看世界，凡是目之所及，統(tǒng)屬于“閱讀”的范疇。小學(xué)生雖然眼中看到的事物很廣，好奇心也非常強，但是缺乏的是注意力集中，如何讓學(xué)生在圖中讀出有效信息，教師應(yīng)該以教材為引導(dǎo)。以部編版《義務(wù)教育教科書·語文》二年級上冊《村居》和部編版《義務(wù)教育教科書·語文》二年級下冊《詠柳》兩首古詩學(xué)習(xí)為例，內(nèi)容都是反映春天的內(nèi)容。教師講課前先不要讓學(xué)生急于去讀詩文。先讓學(xué)生去看插圖，告訴學(xué)生，兩幅圖都是具有中國傳統(tǒng)色彩的水墨畫。筆者認(rèn)為，課本插畫所反映的意境淺薄，不能很好地鍛煉學(xué)生的識圖能力。在此基礎(chǔ)上又將豐子愷的《紙鳶》和《春天系列》的插圖在課堂上展示，課內(nèi)課外插畫對比，教師引導(dǎo)，畫上看到的內(nèi)容有風(fēng)箏、有樹木、有人物，但是看不到的內(nèi)容是風(fēng)。風(fēng)是間接表現(xiàn)的，通過樹枝地飛舞、風(fēng)箏和線的飄動，讓學(xué)生體會到畫的幅面是有限的，但意境是深遠(yuǎn)的，值得反復(fù)品讀。

3.述圖聯(lián)想有機結(jié)合，信息技術(shù)輔助展示

在課堂互動環(huán)節(jié)上，不少學(xué)生會面臨這樣的情況。就圖片內(nèi)容本身來說，學(xué)生口述解讀基本到位，但讓學(xué)生轉(zhuǎn)換成文字部分，就感覺下筆困難。通過教師與這類型的學(xué)生反復(fù)溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生即便動筆，轉(zhuǎn)化成文字的部分與口述部分差異不大，并不能達(dá)到教學(xué)要求。究其原因，是學(xué)生的思維框架受限，不敢突破畫面內(nèi)容去大膽想象。如前文所述，圍繞春天，圖上展示了放風(fēng)箏的內(nèi)容，教師可以用思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生大膽展開聯(lián)想補充畫面內(nèi)容，比如與植物有關(guān)的，柳條生出新綠，各種各樣的花兒爭奇斗艷;與動物有關(guān)的，鶯歌燕舞，大雁飛回，布谷鳥啼鳴，喜鵲歡唱;與人物有關(guān)的，公園里、河岸旁，游人如織，到處擠滿了拍照賞花的叔叔阿姨、爺爺奶奶;與食品有關(guān)的，應(yīng)景的果蔬琳瑯滿目，金色的菠蘿、紅色的草莓、香甜的蘋果，令人目不暇接、食欲大開……所以，信息技術(shù)是輔助手段，重要的是教師引導(dǎo)，在大量的看圖過程中打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠基于生活和既往的認(rèn)知，把圖片內(nèi)容結(jié)合自己的感受形成優(yōu)美的文字。

4.加強詞句積累背誦，提升看圖寫話能力

學(xué)生的語言組織能力強是結(jié)果，背后的詞匯量和閱讀量是過程。寫作水平的提升是日久見功夫的，學(xué)生的看圖寫話能力的高低，某種程度上也是好詞好句的豐富程度的具體體現(xiàn)，因此日常的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把詞句的積累當(dāng)作習(xí)慣，把有意識的背誦訓(xùn)練貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，形成學(xué)生的“肌肉記憶”。教師在日常生活中可以鼓勵、引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行開放性的記憶和背誦，充分利用早自習(xí)的時間，內(nèi)容既可以是古詩，也可以是散文;既可以是寫人，也可以是寫景。讓學(xué)生通過閱讀積累詞匯，通過背誦提升應(yīng)用能力[3]。在平時看圖寫話訓(xùn)練過程中，可以將學(xué)生寫得比較好的句子勾勒出來，在班級內(nèi)部進(jìn)行分享。對看圖寫作應(yīng)用能力較強的學(xué)生可以給予實物獎勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是把這項學(xué)習(xí)內(nèi)容視為負(fù)擔(dān)。

結(jié)論：教師在教學(xué)當(dāng)中要注重采用不同的方法，看圖寫話是小學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)水平必須掌握的一種能力，教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)狠抓基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓有限的階段性學(xué)習(xí)造福到無限的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張雯.小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2020.

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