基于以生為本視角下高中班主任的班級管理研究

廖曉珊

摘要：一名合格的班主任應該能夠從學生角度考慮問題，堅持“以生為本”，用相關知識幫助學生解決問題;能夠建立良好的班級管理體制，從行為規(guī)范到日常習慣、從學生身心到人生“三觀”，給予學生充分的尊重和積極引導，培養(yǎng)學生的自信、自尊和自我接納，打造一個優(yōu)秀班集體。

關鍵詞：以生為本? 班級管理? 班主任

班主任是班級中的領導者，負責組織并管理班級各項活動。因此，科學合理的班級管理方式對提升學生的學習水平與道德素養(yǎng)有至關重要的影響。新課程改革背景下，教育教學培養(yǎng)重點也發(fā)生了改變，從以學生學習成績?yōu)橹攸c逐漸轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生綜合能力為重點，對班主任來說，班級管理工作的難度也有所提升，要及時更新教育理念，將以生為本的管理理念應用到班級管理實踐中，為學生營造良好的班級環(huán)境。

一、建立適合學生的行為規(guī)范

著名心理學大師埃里克森把人生的發(fā)展分為八個階段，每一時期的身心發(fā)展順利與否都與上一時期的發(fā)展有關。他強調在人生的每一個階段，都是發(fā)展的“危機”與“轉機”共存。利用好每次危機與機遇階段，將對兒童的發(fā)展起到至關重要的作用。如果兒童學習順利、社會交往積極，就會贏得教師和家長的積極評價，這將促使他們更加勤奮和自信。相反，就會受到教師和家長的指責和批評，學生自尊心和自信心將會被挫傷，極大可能導致學生形成自卑和怠惰的心理。所以建立適合學生發(fā)展的行為規(guī)范，能夠規(guī)范學生的日常行為，引導學生形成科學的價值觀、集體觀、道德觀、人生觀等觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，促進身心健康發(fā)展，成為愛祖國、愛文明、懂禮貌、明事理的學生。班級是一個群體的表現(xiàn)形式，要想打造一個優(yōu)良的群體，群體必須有適合學生發(fā)展的組織和管理規(guī)范。要用制度來管人，為我們的班集體制定相應的制度和規(guī)范，讓這個班級里的成員知道自己該干什么和不該干什么，是十分重要的。

二、實施民主管理方式

班級管理工作好壞直接影響學生的學習與生活，做好班級管理工作至關重要。班主任是班級管理活動的組織者、領導者與管理者，在班級管理責任重大。但當前大部分高中班主任依舊管理理念陳舊，工作方式過于死板，使得班級管理效果并不理想。以此，需要改變班主任的班級管理理念，嘗試應用民主管理模式，可以從以下幾個方面入手。首先，班干部任選活動都要以公開選舉的方式進行。現(xiàn)代教育理念重視人文精神培養(yǎng)，需要強化學生的民主意識，但是在具體執(zhí)行過程中，高中班主任要探究如何實現(xiàn)民主管理。教師可以嘗試從班級干部人員入手，以公平、公正的方式選拔班級干部，讓有能力的學生在班級中發(fā)揮出自身的主觀能動性，提升班級管理效率。在具體工作實踐中，班主任可以先對學生的性格特點與愛好進行分析了解，然后設計出班級干部的選拔流程，并讓學生意識到班級干部需要承擔的責任與義務。在具體選拔過程中，可以讓學生以推薦或自薦的方式選出班級干部候選人，讓每個候選干部上臺為自己拉票，最后以不記名投票的方式選舉出班級干部?；顒舆^程秉承公平、公正、公開原則。雖然過程耗時較長，但是最終的結果能夠讓學生信服，學生的能力也會得到有效的鍛煉，有助于班級管理工作順利開展。其次，要進一步健全班級輪值制度，班級管理工作是一項動態(tài)工作，高中生有獨立的思想意識，彼此之間存在思想差異，班主任要制訂科學的管理制度，為學生構建良好的學習氛圍。輪值制度是輪流任職的制度，通過這樣的方式讓學生找準自身的定位，讓學生認識到自身的優(yōu)勢與劣勢，從而完善自我，提升自我價值。高中班主任可以根據(jù)班級管理為學生設定相應的職位，讓班級中的每個學生都參與到班級管理工作中，強化學生的民主意識。例如：當班級中的學生與班級干部產(chǎn)生矛盾爭執(zhí)時，大多數(shù)學生不會從自己身上找原因，單純認為是班級干部找自己茬。針對這種情況，班主任要讓班級中的每個學生輪流擔任班級干部?？梢宰屆總€學生負責一天班級事務管理。要對其他同學的一日活動進行詳細記錄，并匯報給班主任。通過這樣的方式，能夠讓學生認識到班級管理活動并非易事，并且能夠學會換位思考，站在他人的角度思考問題，提升學生在班級中的自我管理能力。

三、動中求知，增強班級凝聚力

封閉式的課室苦讀，對學生個性的發(fā)展帶來很大的阻礙，而且對學生未來的發(fā)展也很不利。為了進行素質教育，培養(yǎng)學生能力，增強班級疑聚力，可以適當增加課堂活動，課堂游戲，利用好體活課時間進行班級活動。知識性的游戲，能讓學生從玩中學握知識體育活動，能增加同學合作交流表達類活動，能增長大家的見聞，培養(yǎng)每個同學的表述能力。同時，老師作為旁觀者，又可以了解學生的個性和能力，充分發(fā)揮學生優(yōu)點與特長。

在學生的日常管理中，想要做到與人為本，一定要發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個性發(fā)展，發(fā)揮其特長，關注學生，了解學生。培養(yǎng)良好的班風，促進學生的健康成長，確立和諧的師生關系，教師需要耐心聆聽，學會接納，努力營造互動互愛，健康向上的集體氛圍。

高中班級管理工作至關重要，直接關系到高中生學習成績與性格養(yǎng)成。在過去很長一段時間里，高中班主任以過于“死板”的班級管理方式開展日常管理工作，學生參與度不高，且管理效果不理想。新時期背景下，高中班主任要堅持以生為本的管理理念，讓學生在班級中發(fā)揮出自身的民主意識，通過激勵的方式，激發(fā)出學生的個人潛能，關注學生的身心健康，一切以學生為基礎，從學生成長出發(fā)，使得學生真正地參與到班級管理中，與教師建立平等的關系，將以生為本的管理理念落實到班級管理中。

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