美術(shù)活躍數(shù)學(xué)課堂

蔡培英

數(shù)學(xué)講究的是一個邏輯性，它是需要嚴謹細致的，可以說十分枯燥。對于學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，第一反應(yīng)就是背背公式，然后套用公式計算。這樣一種數(shù)學(xué)的教學(xué)手段、培養(yǎng)方法訴求的是約束人的思維，使他們能夠追尋前人已經(jīng)驗證的理性之路走下去。某種程度上來講，它同時也扼殺了人作為其本身所追求的思想、所擁有的靈性。正如同樣的風(fēng)景不同的人能畫出不同的感覺，但是同樣一道題只可能算出一種正確答案，而美術(shù)是釋放人的天性，表達人的內(nèi)心，發(fā)揮人的想象，提高人的創(chuàng)造能力。因此數(shù)學(xué)課中巧妙的運用美術(shù)，使枯燥無趣的數(shù)學(xué)鮮活生動了。

一、美術(shù)讓抽象的概念具體化

在二年級教學(xué)對稱，我先出示收集來的一些精美建筑、臉譜、動物圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在感受美的時候?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生美感、親近感，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入新知探索中，也在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體會美麗的物品有什么共同的特征？說出對稱美，再通過動手操作——剪一剪（剪一件上衣）讓學(xué)生在操作過程中感性理解對稱需要兩邊完全重合，及折痕就是對稱軸。

再如在教學(xué)第六冊“軸對稱圖形”一課時，我先讓學(xué)生觀察、欣賞民間剪紙的藝術(shù)作品，再經(jīng)歷“折一折、畫一畫、比一比、猜一猜、剪一剪”等操作活動，逐步感知什么是軸對稱圖形及其對稱軸;進而在直觀辯認圖形是否是軸對稱圖形的分類活動中，進一步體驗軸對稱圖形的基本特征;然后在方格紙上畫出軸對稱圖形，用幾種基本圖形進行組合，擺出軸對稱圖形，從而初步形成軸對稱圖形的概念，讓學(xué)生輕松愉快的掌握對稱及對稱的特征。美術(shù)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，對小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的作用。

二、美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新必須勤于思考，樂于實踐。蘇霍姆林斯基說過： “在人的大腦里有一些特殊的最積極的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維和雙手精細的靈巧的動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)?！敝挥挟?dāng)學(xué)生動手操作時，才能使大腦皮質(zhì)的很多區(qū)域得到訓(xùn)練，才有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。如在教學(xué)第六冊“欣賞與設(shè)計”一課時，我先讓學(xué)生欣賞教材出示的四幅插圖，使學(xué)生感受圖案的美，體會其實復(fù)雜、美麗的圖案可以用一個簡單圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到，感受平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱在創(chuàng)作圖案中應(yīng)用。讓學(xué)生明白這一點后，我鼓勵他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，動手畫一畫、剪一剪、貼一貼，創(chuàng)作出自己喜歡的圖案，就是在這畫、剪、貼的過程中，不但提高了學(xué)生對知識的掌握，而且還為學(xué)生展示豐富的想象力與創(chuàng)造力提供了機會，使他們獲得創(chuàng)作圖案的初步經(jīng)驗和體驗。

三、彩圖展示，感知數(shù)學(xué)

心理學(xué)研究表明，兒童認識規(guī)律是：感知—表象—概念。根據(jù)孩子們的這些心理特點，設(shè)計直觀、鮮艷、生動的畫面，能夠吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中，我們往往會出示很多彩圖，先讓學(xué)生從直觀上感知，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生就樂于加入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，在頭腦里形成一種表象，總結(jié)規(guī)律，從而掌握所要掌握的知識。例如，在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊“找規(guī)律”時，為了激發(fā)學(xué)生找規(guī)律的興趣和增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的速效性，在教學(xué)中我充分利用各種顏色和不同的形象來引導(dǎo)學(xué)生去觀察、探究。在教學(xué)中，我用課件出示紅、黃、藍三種顏色的氣球，使它們按一定的規(guī)律排列再讓學(xué)生進行觀察探究，學(xué)生都主動參與到整個課堂活動中，積極的參與觀察和交流。然后，我再以動畫的形式將氣球放飛，氣球又以不同的排列規(guī)律出現(xiàn)在圖片中，這時整個課堂氣氛都活躍了，大家參與的積極性都很高。雖是二年級的學(xué)生，但是他們很快就能從氣球的顏色，及其排列的次序等找出其中的規(guī)律。

美術(shù)在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用是十分廣泛的，美術(shù)與數(shù)學(xué)的滲透融合有利于學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。美術(shù)中蘊藏著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識也廣泛的應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中。美術(shù)與數(shù)學(xué)是相輔相成的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，挖掘教學(xué)的有利因素，尋找數(shù)學(xué)與美術(shù)的融匯點，則會有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運用美術(shù)手段，發(fā)揮美術(shù)活動直觀藝術(shù)表現(xiàn)的作用，學(xué)生對數(shù)學(xué)就會產(chǎn)生一種全新的體驗，枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容會變得生動化、趣味化，從而推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。