如何解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題

裘馨貽

隨著大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)民工子女教育問(wèn)題逐漸凸顯。從國(guó)際層面上看也存在許多流動(dòng)人口子女的問(wèn)題，這不僅是教育的問(wèn)題，而且是一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題，留守兒童問(wèn)題得到了中央政府以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視。中國(guó)城鎮(zhèn)化水平每提高1個(gè)百分點(diǎn)，將有一千萬(wàn)人口從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，由于種種原因遷進(jìn)城農(nóng)民工子女不能順利入學(xué)造成留守兒童增長(zhǎng)。

一、留守兒童具有的共性問(wèn)題

（1）安全問(wèn)題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬親戚以及代理家長(zhǎng)等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效監(jiān)管，大部分留守兒童跟隨祖父母或者其他親戚生活，很多的生活細(xì)節(jié)被監(jiān)護(hù)人忽視，比如飲食不能暴飲暴食，不能喝生水，不能吃不干凈食品，不能吃“三無(wú)”食品，還有注意個(gè)人衛(wèi)生，勤洗漱、勤換衣等。很多留守兒童年紀(jì)較小，生活不能完全自理，這使得他們受到細(xì)菌和疾病的威脅比較大。由于沒(méi)有住校，孩子需要每天往返學(xué)校兩次，有的要穿越行車馬路，有的要過(guò)河上山，有的要走很長(zhǎng)一段路，途中的安全隱患也是一大問(wèn)題。夏天，很多小孩私自結(jié)伴到池塘和小河游泳，由于處在上學(xué)放學(xué)途中，監(jiān)護(hù)人和學(xué)校存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。同時(shí)，留守兒童還是不法分子侵害的主要目標(biāo)，特別是留守女童受到侵害的風(fēng)險(xiǎn)更大。

（2）心理人格問(wèn)題。據(jù)對(duì)大部分留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，也是最突出的問(wèn)題。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展起著重要作用。農(nóng)村留守兒童的父母有的半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的一年才回家一次，和孩子見(jiàn)不上面說(shuō)不上話。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題。作為監(jiān)護(hù)人的祖父母由于生活年代的不同，他們與孩子的代溝較大，更是無(wú)法溝通，不知道孩子需要什么？在想什么？他們往往以自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來(lái)要求和教育孫輩們。這種做法不僅不能解決問(wèn)題更使得雙方?jīng)_突不斷，孩子的抑郁愈加難以排解，其結(jié)果使這些留守兒童要么愈加沉默寡言要么愈加叛逆，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下方面的問(wèn)題：

二、影響留守兒童成長(zhǎng)的因素

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物和結(jié)果，是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程帶來(lái)的問(wèn)題，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著至關(guān)重要的聯(lián)系。既有學(xué)校教育的因素，也有家庭教育、社會(huì)教育的因素;既有共性問(wèn)題，也有個(gè)性問(wèn)題，需要我們認(rèn)真分析研究。

（1）家庭因素。家長(zhǎng)觀念的偏差也是影響留守兒童教育問(wèn)題的重要因素。一些家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子讀書(shū)，還不如早打工、早賺錢(qián)，這種觀念無(wú)形中降低了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的要求，嚴(yán)重影響著孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步。部分外出父母因無(wú)法長(zhǎng)期照顧陪伴孩子，于是更多采取物質(zhì)的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得孩子零花錢(qián)的數(shù)量增多，有的為方便聯(lián)系甚至買(mǎi)手機(jī)給孩子。處在這個(gè)年齡段的兒童，生理心理都還很不成熟，容易受到外界不良現(xiàn)象的影響，過(guò)多的零花錢(qián)和過(guò)早擁有的手機(jī)往往進(jìn)一步助長(zhǎng)了他們的不良習(xí)氣。這種監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失和畸形補(bǔ)償，對(duì)孩子的人格發(fā)展、道德發(fā)展和個(gè)體社會(huì)化都會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。

（2）學(xué)校因素。目前，在很多農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)校的辦學(xué)條件較差，教學(xué)設(shè)施較為簡(jiǎn)陋，師資力量薄弱，師資緊缺的現(xiàn)象依然存在。一些農(nóng)村中小學(xué)除了講授文化課的智育教師之外，思想品德教育、美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)、體育、心育等方面的教師比較缺乏，基本沒(méi)有專業(yè)的指導(dǎo)教師，不能為學(xué)生尤其是留守學(xué)生提供更悉心的關(guān)懷和照顧。同時(shí)，由于留守兒童家庭教育缺失，學(xué)校沒(méi)法向家庭了解孩子的真實(shí)情況。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)?！皢?wèn)題兒童”難以管理，有的學(xué)校在教育無(wú)效時(shí)干脆放任不管，一推了之。

（3）社會(huì)因素。由于家庭生活的不完整，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì)的各個(gè)方面，但由于其天真幼小，無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑惡勢(shì)力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的，把對(duì)的當(dāng)成錯(cuò)的，進(jìn)而使他們?cè)谧约盒睦戆l(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西，存在許多的困惑與問(wèn)題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說(shuō)愛(ài)老婆老公成必須品，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問(wèn)題。這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了大量的不安全隱患。

（4）家庭因素。那些有祖父母撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無(wú)法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。留在家的父親或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過(guò)自己的努力，讓家人的生活越來(lái)越好，讓孩子能接受好的教育，有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，有調(diào)查表明，留守兒童大多數(shù)成績(jī)中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過(guò)高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差，無(wú)人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。留守兒童正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，理應(yīng)在良好的家庭和社會(huì)環(huán)境中接受完整的教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進(jìn)步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。

三、如何解決好農(nóng)村留守兒童問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)給農(nóng)村的教育以及社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，能否解決好這一問(wèn)題意義重大。這個(gè)問(wèn)題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實(shí)和質(zhì)量的提高。而這個(gè)問(wèn)題的解決有賴家于家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府多方面的共同努力和合作。

加強(qiáng)溝通交流，培養(yǎng)健康心理。生活在一定的環(huán)境中，學(xué)會(huì)交流是每個(gè)人都應(yīng)該必備的一項(xiàng)基本能力。留守在農(nóng)村的這些孩子和父母交流的機(jī)會(huì)少，缺乏關(guān)愛(ài)，使得他們?cè)谛愿穹矫娑加兄鴥?nèi)向、孤僻、憂郁等不同程度的缺陷。彌補(bǔ)這些缺陷最有效最直接的途徑便是溝通交流。

總之，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)民人口在全國(guó)總?cè)藬?shù)中占很大的比例，農(nóng)民工及其子女是一個(gè)特殊的龐大的群體，農(nóng)村留守子女的教育是當(dāng)前義務(wù)教育中的難點(diǎn)之一。因此，當(dāng)前必須完善相應(yīng)的法律和制度，加大教育力度，廣泛宣傳，呼吁社會(huì)各界引起重視，為千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造有利的條件。