淺談高中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

李玲玲

【摘要】：教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中生綜合素質(zhì)測評的意見》強(qiáng)調(diào)：“方方面面實(shí)施綜合素養(yǎng)測評有利于促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識、知識水平的提高、積極地計(jì)劃和發(fā)展”。為學(xué)生今后持續(xù)發(fā)展，高中英語不僅應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而且還應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感、文化、創(chuàng)新等方面的綜合技能，這對英語高中教師提出了更多的要求，教師要從概念，知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等不同方面做出改善，并改進(jìn)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】：高中;英語課堂;創(chuàng)新思維

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高中英語教學(xué)改革創(chuàng)新工作引起了教育界的廣泛重視。在新課程改革的實(shí)施下，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，以往的高中教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而高中英語無論是從學(xué)生未來發(fā)展還是即將面臨的高考來講，對學(xué)生都有著重要的意義。

一、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式中存在的弊端

（一）課堂教學(xué)方式過于單一

傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)模式中最大的問題就是教學(xué)方式的單一性。在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師不得不將注意力過多地集中到學(xué)生的考試和升學(xué)上，一味地進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，從而忽視了學(xué)生自身的想法和感受，使學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的主動性，最終導(dǎo)致英語課堂學(xué)習(xí)效率不斷降低。新課程改革實(shí)施這么多年，高中英語教學(xué)水平確實(shí)有所提高，教師的教學(xué)方式也有了很大的改善，但一些教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使自身的教學(xué)內(nèi)容大大受限，再加上課堂上缺乏與學(xué)生之間的互動，久而久之，師生之間的距離愈來愈遠(yuǎn)，對英語教師的課堂教學(xué)工作開展造成了極大的影響。

（二）學(xué)生缺乏課堂實(shí)踐

大部分教師的教學(xué)總是圍繞課本教材來開展，使學(xué)生缺乏課堂實(shí)踐。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，即一切的理論知識最終都要落實(shí)于實(shí)踐之上，英語也不例外。這既是學(xué)習(xí)的意義所在，又是學(xué)習(xí)的最終目的。然而，固定模式的教學(xué)理念在教師心中早已根深蒂固，其以課堂之上整齊劃一的教學(xué)方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于表面，無法將這些所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力低下，這也是目前大部分學(xué)生“只會寫，不會說”的原因。

（三）教學(xué)模式不合理

由于高中生之間存在個體性差異，教師理應(yīng)采用因材施教的教學(xué)方式。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對其具有極好的“規(guī)避”，教師在課堂之上對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)，無論是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)還是較弱的學(xué)生都采用同一種教學(xué)模式，最終導(dǎo)致英語成績的兩極分化極其嚴(yán)重。這樣的教學(xué)模式造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的盲目性和無序性，為了趕上老師的教學(xué)進(jìn)度而埋頭苦干，最終長期積累的學(xué)習(xí)壓力和疲憊會將學(xué)生的自信心擊垮，使其喪失學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中英語教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）尊重學(xué)生的課堂主體地位

第一，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師應(yīng)實(shí)時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和困惑，并基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的差異性，制訂針對性的解決策略，有效幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)存在的問題。第二，教師應(yīng)加強(qiáng)小組合作教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流，通過共同探討英語問題，采用英語對話交流模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提升。第三，教師可以通過小組合作教學(xué)，助力學(xué)生提高英語專業(yè)素養(yǎng)，形成團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良品質(zhì)，從而為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教師應(yīng)注意現(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)用，豐富英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下課程混合，不斷豐富和擴(kuò)展教育領(lǐng)域，向高中生教授英語，為實(shí)踐和改善高中生的英語教育提供了多種英語課程資源。因此，教師需要提高對教學(xué)技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識，開發(fā)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，全面提高高中英語的教學(xué)水平。目前，基于信息化教育方法的開發(fā)和更新非?？?，高中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)需要，選擇多媒體，人工智能，微視頻等現(xiàn)代視聽教學(xué)方法，以不斷提高自主學(xué)習(xí)的效率對學(xué)生全面實(shí)施基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)。

（三）新型教學(xué)模式的創(chuàng)建

信息時代的到來，豐富了高中英語教學(xué)資源和技術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)多加利用現(xiàn)代化教學(xué)資源和技術(shù)，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不再局限于課本教材之上，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸和拓展，結(jié)合音頻、圖像、視頻等讓學(xué)生更加生動、直觀地感受英語的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的課堂實(shí)踐

過于注重課本教材知識的傳授會造成學(xué)生應(yīng)用技能的缺失，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交流能力，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生搭建對話情景，也可結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生分飾角色進(jìn)行表演，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力，又能夠加深學(xué)生對詞匯和句型的記憶，提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

對于高中英語來說，教師將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在當(dāng)下素質(zhì)教育發(fā)展的首位，為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了重要的支持，對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起著十分重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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