淺談中學(xué)生自主管理

高福生

在新課程改革的背景下，學(xué)校不斷更新教育教學(xué)理念，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又大膽實(shí)踐與探索，從而逐步形成學(xué)生自主管理的新局面。本文主要探尋中學(xué)生的自主管理。

中學(xué)生自主管理，即學(xué)生在教師的激勵(lì)與指導(dǎo)下，自己處理生活與學(xué)習(xí)方面的事務(wù)的管理模式。這種管理模式體現(xiàn)了一種嶄新的理念：學(xué)校教育以學(xué)生為主體，并通過尊重、信任、引導(dǎo)和激勵(lì)等，最大限度調(diào)動中學(xué)生的內(nèi)在動力，旨在為每個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性與才能的舞臺，最終讓他們在參與中提升感悟，主動發(fā)展。

一、中學(xué)生自主管理的基礎(chǔ)

中學(xué)生自主管理以心理科學(xué)和教育科學(xué)為理論基礎(chǔ)。從心理科學(xué)角度看，就一個(gè)中學(xué)生的成功而言，非智力因素的發(fā)展具有關(guān)鍵意義，也就是說，一個(gè)學(xué)生的成功更多取決于后天因素的影響，可見，學(xué)生發(fā)展速度的主動權(quán)基本上掌握在他們自己手中。從教育科學(xué)角度看，要獲得教育教學(xué)的實(shí)效，就要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，也就是說，只有受教育者將教育教學(xué)活動內(nèi)化為自己的需要以后，才能達(dá)到教育的目的。

二、中學(xué)生自主管理的實(shí)踐

1.常規(guī)管理自主化

中學(xué)生自主化的常規(guī)管理具體有四點(diǎn)。

第一，為了指導(dǎo)學(xué)生自主管理，學(xué)校層面有機(jī)整合了學(xué)生處、團(tuán)委和保衛(wèi)科等學(xué)生管理科室的職能，并成立學(xué)生活動指導(dǎo)中心，以便從制度、方法、培訓(xùn)和評價(jià)等方面科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的自主管理工作。

第二，學(xué)校以競選為主要方式產(chǎn)生校級、級部和班委自主管理委員會，以便各層學(xué)生組織各負(fù)其責(zé)，并在活動中心的指導(dǎo)下，自主開展工作，組織常規(guī)的檢查和評比。例如，級部學(xué)生會設(shè)紀(jì)檢部、衛(wèi)生部、文宣部、生活部、學(xué)習(xí)部、自行車管理部、體育部和社團(tuán)部等，由于職位多，所以學(xué)生參與鍛煉的機(jī)會多。這樣，很多學(xué)生便有了展示自己個(gè)性和才能的平臺。

第三，學(xué)校以民主推薦的方式從各級部學(xué)生自主管理委員會中每周推選值周校長助理一名，值周校長助理和督察部值周學(xué)生要督查各部工作情況，并認(rèn)真記錄，能處理的問題自行處理，不能處理的問題及時(shí)上報(bào)。值周校長助理既有效督促了自主管理委員會的工作，又是自主管理工作的有益補(bǔ)充，還使學(xué)校的文明、環(huán)保和節(jié)能等工作落到實(shí)處。

第四，自主管理的落腳點(diǎn)在于：讓學(xué)生真正成為班級的主人。具體有三個(gè)關(guān)鍵。其一，“自己來”活動，即班名自己取，班徽自己設(shè)計(jì)，班規(guī)自己定，班級自己管，活動自己安排，教室自己布置，班長輪流當(dāng)，等等。這樣，學(xué)生的主人翁意識逐漸增強(qiáng)，師生之間的情感慢慢加深，自主性活動也能得到較好的開展。其二，自定崗位行動，即每個(gè)學(xué)生都要參與班級的自主管理，并主動尋找、發(fā)現(xiàn)和確定自己的管理崗位，從而主動、積極地履行管理職責(zé)。在這種交互的管理活動中，學(xué)生能真切地體驗(yàn)到管理工作的價(jià)值和意義。其三，建立班監(jiān)會，其主要職能是：監(jiān)督和檢查學(xué)生的工作，并定期評估學(xué)生的表現(xiàn)與工作情況，從而對班級工作提出意見和建議，最終真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生當(dāng)家”。

2.德育活動民主化

學(xué)校成立學(xué)生議事會（學(xué)生議事會的代表由班級民主推選產(chǎn)生，每班一名代表，每個(gè)級部一名議長），負(fù)責(zé)匯總本級部的意見和建議。學(xué)生議事會就像一個(gè)橋梁，它可以把大家的意見搜集起來，然后反應(yīng)給學(xué)校，以便學(xué)校了解學(xué)生的想法?？傊?，學(xué)生議事會的成立，使學(xué)校的民主教育再上新臺階。尤其在學(xué)校的德育活動中，學(xué)生議事會功不可沒。

例如，2012年的秋季運(yùn)動會，學(xué)生要求自主開展，即學(xué)生活動中心幫助校體育部進(jìn)行裁判培訓(xùn)、組織環(huán)節(jié)的技術(shù)指導(dǎo)，其他方面（如，入場、各班風(fēng)采展示、比賽和安保等）均由學(xué)生自行組織。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示平臺，學(xué)校決定放手，允許學(xué)生嘗試。實(shí)踐證明，學(xué)生具有較強(qiáng)的自主管理能力。自此，傳統(tǒng)的教師包辦的運(yùn)動會成為學(xué)校的歷史。

又如，2014年春天，學(xué)生活動中心提出：過完春節(jié)，我們組織一個(gè)什么活動展示大家的收獲？于是，各級部的議長根據(jù)匯總的情況建議學(xué)校舉行“傳統(tǒng)文化知識競賽”，由于符合學(xué)生的意愿，使他們感興趣，所以這次活動取得了理想的效果。

總之，學(xué)生議事會不僅使民主的意識植根于學(xué)生的內(nèi)心，更不斷增強(qiáng)他們的公民意識與責(zé)任感，最終為民主社會的建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。

3.課程學(xué)習(xí)互助化

在中學(xué)生自主管理中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是學(xué)校一直探索的重要課題。基于此，學(xué)校具體落實(shí)了兩個(gè)工作。其一，探索與實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”模式。在“小組合作學(xué)習(xí)”的過程中主要存在兩種方式：一是“異質(zhì)幫學(xué)”，即不同水平的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；二是“小組群學(xué)”，即在組長的帶領(lǐng)下，就共性的問題，組織小組成員分析討論和研究解決。其二，探索與實(shí)施“學(xué)科學(xué)習(xí)研究會”模式，它是學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的組織。它的基本要求是，以學(xué)科為單位分成八個(gè)學(xué)科研究會，每名學(xué)生都必須是某一學(xué)科的學(xué)會研究員，每個(gè)研究會設(shè)一名會長，并由其帶領(lǐng)5至7名會員。會員是該科教師的得力助手，肩負(fù)著幫助所有學(xué)生提升該學(xué)科學(xué)習(xí)能力的任務(wù)。會長負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)助會員開展工作，并協(xié)助教師組織該學(xué)科的教學(xué)工作。

“學(xué)科學(xué)習(xí)研究會”模式，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力；既使學(xué)生獲得知識、提高成績，又鍛煉他們的組織能力與管理能力。

4.社區(qū)活動延伸化

學(xué)校教育的目的是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，因此，中學(xué)生的自主管理還須向社區(qū)延伸，即讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)社區(qū)，走向社會。為此，學(xué)生活動中心根據(jù)學(xué)生的建議，成立了社會活動實(shí)踐部，以便讓學(xué)生參與公益事業(yè)，用他們的視角了解社會、感悟社會。例如，針對家長接送孩子的車輛日益增多、造成交通擁堵的現(xiàn)實(shí)，社會實(shí)踐部的學(xué)生利用周日自發(fā)到社區(qū)發(fā)倡議書，并號召同一社區(qū)的家長拼車接送孩子，這不但緩解交通壓力，更達(dá)到節(jié)能減排、低碳環(huán)保的目的。其實(shí)，學(xué)校實(shí)踐部的公益活動數(shù)不勝數(shù)，它們不僅拉近了學(xué)生與社會的距離，更讓學(xué)生在社會實(shí)踐中開拓視野、增長才干，從而使他們進(jìn)一步明確成才之路的艱辛與歷史使命的艱巨，最終為他們參與更加激烈的社會競爭打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中學(xué)生自主管理是現(xiàn)代教育的一個(gè)方向，它旨在突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們自主發(fā)展的意識，提高他們的綜合能力，并推動學(xué)校教育教學(xué)和諧穩(wěn)步的發(fā)展，因此，學(xué)校將繼續(xù)遵循教育教學(xué)規(guī)律，大膽探索與實(shí)施中學(xué)生自主管理的新方法、新途徑，最終為教育改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：山東省青島市平度實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint