高中生“五自一體”自主管理模式探究

趙一

高中生正處于人生發(fā)展的重要階段，一方面自我意識發(fā)展，獨(dú)立意識日趨強(qiáng)烈，自我評價(jià)逐漸成熟，強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長，有較強(qiáng)的自尊心;另一方面，自我約束力不強(qiáng)，思想和行為容易受到外在環(huán)境的影響，傳統(tǒng)的教育使學(xué)生處于被動(dòng)管理和約束之下，缺乏主動(dòng)性和積極性，影響了教育的效果。創(chuàng)新教育管理模式，實(shí)施“五自一體”的自主管理模式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識、責(zé)任感和積極性，推動(dòng)學(xué)生更好地參與學(xué)校的管理工作，進(jìn)而提升管理效果。

一、“五自一體”自主管理模式的依據(jù)

（一）現(xiàn)階段我國教育的總體要求

我國教育方針和教育目的的總體要求是：為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面發(fā)展是指人的全面發(fā)展，既指人的體力和智力的充分發(fā)展，又指人在德智體美勞各方面和諧的發(fā)展。

在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中，人才不僅要求具備豐富的知識、優(yōu)秀的技能，更需要擁有堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德修養(yǎng)、健康的人格品質(zhì)。教育是強(qiáng)國之本，其根本任務(wù)是立德樹人。因此，只有堅(jiān)持德育為先的原則，才能更好地培養(yǎng)人才，更好地完成教育事業(yè)的使命。在實(shí)施德育過程中，我們應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的提高，并應(yīng)以此為著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育管理的有效性和實(shí)效性。實(shí)行“五自一體”自主管理模式策略，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其主觀參與管理的意識，提升其自我管理的能力，引領(lǐng)其樹立“主人翁”意識，從而為培養(yǎng)全面的人才奠定良好的基礎(chǔ)，符合教育的總體要求。

（二）《中小學(xué)德育工作指南》的相關(guān)規(guī)定

2017年教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中，高中學(xué)段的德育目標(biāo)明確指出“教育和引導(dǎo)學(xué)生……增強(qiáng)公民意識、社會(huì)責(zé)任感和民主法治觀念，學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法觀察問題、分析問題和解決問題，學(xué)會(huì)正確選擇人生發(fā)展道路的相關(guān)知識，具備自主、自立、自強(qiáng)的態(tài)度和能力，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！币獙?shí)現(xiàn)指南中所提出的學(xué)段德育目標(biāo)，就需要在教育實(shí)踐中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)理論和方法來解決問題的能力、理性的判斷和選擇能力，以及自我教育的意識和能力。

“五自一體”自主管理模式可以幫助學(xué)生從實(shí)踐中反思和提升自我教育能力。有效的自主管理的基礎(chǔ)是學(xué)生具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而具有較強(qiáng)的公民意識、責(zé)任感和法治觀念才能更有效地實(shí)現(xiàn)自我約束和自我監(jiān)督。在自我管理、自我約束和自我監(jiān)督的過程中，需要有科學(xué)的理論觀點(diǎn)作為指導(dǎo)，才能客觀的評判反思，從而達(dá)到自我提高的目的。

二、“五自一體”自主管理模式的內(nèi)涵

學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式?！拔遄砸惑w”自主管理模式中的“五自”包括自我管理、自我約束、自我監(jiān)督、自我反思、自我提高，在實(shí)施過程中將五個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合在一起，共同作用，將教育效果最大化。

自我管理指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，在學(xué)校規(guī)章制度下，充分發(fā)揮個(gè)體的積極性和主動(dòng)性，有目的、有計(jì)劃地開展各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)自身素質(zhì)不斷發(fā)展，為終生成長奠定良好的基礎(chǔ)。自我管理是“五自一體”自主管理模式有效運(yùn)行的前提和基礎(chǔ)，是班級管理的核心。

自我約束是指學(xué)生根據(jù)道德要求自我控制的過程，包括在學(xué)習(xí)上對自己的嚴(yán)格要求，在生活上對自己嚴(yán)格管理。當(dāng)學(xué)生具有一定的自我約束能力時(shí)，他們便容易做出理性決策。自我監(jiān)督是指學(xué)生在意志力支配下，檢查和督促自己或同伴按照預(yù)定目標(biāo)做事。自我約束和自我監(jiān)督是“五自一體”自主管理模式有效運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵所在，對正處于成長過程中的學(xué)習(xí)個(gè)體和發(fā)展中的學(xué)習(xí)群體有著極其重要的作用。

自我反思是學(xué)生自覺地對自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評價(jià)、調(diào)節(jié)的過程。在德育實(shí)踐過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，而解決問題的關(guān)鍵在于內(nèi)因。因此，自我反思可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行理性思考、客觀評價(jià)、科學(xué)歸因。

自我提高是自主管理的目的和結(jié)果。通過自我管理、自我約束、自我監(jiān)督、自我反思，提升學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)自主發(fā)展核心素養(yǎng)的形成，對學(xué)生的成長具有重要的影響。

三、“五自一體”自主管理模式的實(shí)施途徑及過程

（一）實(shí)施途徑

1.與德育工作相結(jié)合

在傳統(tǒng)的管理模式中，學(xué)生被動(dòng)納入管理體系，作為被管理者，學(xué)生沒有主動(dòng)性和積極性。面對既定的制度和規(guī)則，學(xué)生只有遵守，沒有機(jī)會(huì)參與學(xué)校的管理工作?！拔遄砸惑w”自主管理模式突破傳統(tǒng)意義上的學(xué)生管理途徑，將學(xué)生納入學(xué)校管理體系，以學(xué)生群體中的積極力量參與學(xué)校的管理為主要突破點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用積極力量的榜樣示范和教育作用，突顯德育管理工作的實(shí)效性和長效性。

讓學(xué)生參與學(xué)校的管理工作，一是從制度上的制定作為突破口，在學(xué)生的相關(guān)管理規(guī)范公布之前，先召開學(xué)生代表聽證會(huì)，聽取并吸收學(xué)生代表的合理化建議和要求;二是暢通學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層之間的溝通，設(shè)立校長接待日、校長信箱等并由學(xué)生負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，保證學(xué)生的想法和要求有合理的訴諸渠道;三是從制度的執(zhí)行過程作為工作的重要內(nèi)容，吸收學(xué)生群體中的積極力量，使其參與學(xué)校的晨讀、自習(xí)、間操、眼操、午休、食堂及宿舍的管理，以學(xué)生自主管理委員會(huì)的方式參與管理，使其在執(zhí)行制度管理的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識和自我教育能力。

2.與心理健康教育相結(jié)合

從高中生的心理特點(diǎn)和情況入手進(jìn)行適宜的心理健康教育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，反作用于學(xué)生的心理健康教育。此外，以心理健康教育為基點(diǎn)，輻射到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中?！拔遄砸惑w”自主管理模式的實(shí)施有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，提升教育效果。

將自主管理與心理教育相結(jié)合，一是在日常開設(shè)心理輔導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，定期開展心理健康講座，其主題可以由心理健康教育延伸至德育，針對不同年級高中生的心理特點(diǎn)，有針對性地開展習(xí)慣養(yǎng)成、勵(lì)志教育、感恩教育、法治教育、擇業(yè)觀等講座，使其與日常教育有機(jī)結(jié)合;二是開展心理健康周活動(dòng)，包括發(fā)放心理宣傳手冊、開放職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢、舉辦心理大講堂等活動(dòng)，利用學(xué)校的心理健康及職業(yè)生涯規(guī)劃中心的資源，擴(kuò)大其輻射面及影響力。通過與心理健康教育的結(jié)合，有效地提升自主管理教育的效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我約束和自我反思，為自我監(jiān)督和自我提高創(chuàng)造條件。

3.與德育活動(dòng)相結(jié)合

以德育活動(dòng)為載體，通過開展多種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識，挖掘其自身的潛能，讓自主管理成為學(xué)校德育活動(dòng)的一個(gè)品牌和亮點(diǎn)。

將自主管理與德育活動(dòng)相結(jié)合，突破固有模式，大力推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，提倡學(xué)生自創(chuàng)社團(tuán)，同時(shí)從學(xué)校的層面，為社團(tuán)提供活動(dòng)場地、規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間、配備活動(dòng)輔導(dǎo)教師，開展大型社團(tuán)才藝展示周及社團(tuán)評比等活動(dòng)，為學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展和壯大提供最大限度的支持。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、音樂大賽、藝術(shù)節(jié)、迎新活動(dòng)等大型活動(dòng)時(shí)，讓一部分社團(tuán)成員以組織者的身份參與活動(dòng)的策劃、實(shí)施、檢查與總結(jié)，在活動(dòng)實(shí)踐中促進(jìn)其進(jìn)行積極的自我約束和自我監(jiān)督。在活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)召開總結(jié)會(huì)，總結(jié)得失，促成合理高效的自我反思，從而達(dá)到自我提高。

（二）實(shí)踐過程

1.學(xué)校管理層面

第一，引導(dǎo)學(xué)生群體中的積極力量參與學(xué)校管理。從被管理者到管理人員，這是一個(gè)思想上的飛躍。這一過程的實(shí)施重點(diǎn)在于對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，針對其思想上的畏難情緒一一進(jìn)行疏導(dǎo)，做好先期的準(zhǔn)備工作，對可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并要制定好管理細(xì)則。抓住如開學(xué)、重要節(jié)日和紀(jì)念日等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行自我管理的動(dòng)員和教育，營造自我管理的校園文化氛圍。懸掛相關(guān)的提示標(biāo)語，進(jìn)行相應(yīng)的校園廣播提示，召開校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)會(huì)等，以保證自我管理的有效實(shí)施。

第二，引導(dǎo)學(xué)生全程參與班級管理。以往的管理細(xì)則都是管理者制定，而在自主管理模式中，制定管理細(xì)則需要引導(dǎo)學(xué)生參與，只有達(dá)到管理者和被管理者的認(rèn)同，在實(shí)施過程中才能最大限度地發(fā)揮作用;在管理規(guī)定的執(zhí)行過程中，鼓勵(lì)學(xué)生作為監(jiān)督者參與管理，既可以讓他們起到監(jiān)督和示范的雙重作用，同時(shí)有助于樹立榜樣，傳播“正能量”。

第三，規(guī)范自主管理的行為。學(xué)生行使權(quán)利，可以體現(xiàn)其主體意識，但是行使權(quán)利過程中，必要的監(jiān)控和指導(dǎo)能夠保證其行使權(quán)利的權(quán)威性和規(guī)范性。學(xué)生參與管理時(shí)，作為監(jiān)督者，需要強(qiáng)化自身管理和自我教育意識。學(xué)校要定期做好其培訓(xùn)工作，這一過程也是對參與管理的學(xué)生接受自我管理教育的過程。

2.班級管理層面

第一，建立班級公約或班規(guī)。行之有效的班級管理制度是形成良好班風(fēng)的重要前提，而行之有效的管理制度必須建立在民主的基礎(chǔ)之上，否則在執(zhí)行過程中難免會(huì)遇到阻力和突發(fā)情況。班級層面管理制度的民主化制定可以為有效的班級層面自主管理實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生寫周記、日記和觀察筆記。班級周記和日記主要記錄班級日常學(xué)習(xí)生活中的亮點(diǎn)，不一定都是班級所取得的成績，也可是一些不足或是反思。觀察筆記沒有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)界定，需要寫實(shí)，可以是學(xué)校內(nèi)的事，也可是社會(huì)熱點(diǎn)及新聞，還需要添加個(gè)人的觀點(diǎn)及評述。其主要目的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀察社會(huì)，觀察生活，觀察別人，對照自己，并勤于記錄，用以反思和自我教育。

第三，建立學(xué)生小組生活制度。將班級分成若干個(gè)小組，引入積極的評價(jià)機(jī)制及小組競賽，從德育、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及日?；顒?dòng)表現(xiàn)等方面進(jìn)行考核，定期評選優(yōu)秀小組和組員。強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的自我反思和自我提高，引導(dǎo)學(xué)生全面評價(jià)自己，在評價(jià)中提升自我。

第四，創(chuàng)設(shè)自主班會(huì)。班主任在班會(huì)課上抓住教育時(shí)機(jī)，采取辯論賽、演講比賽、心理劇等形式，達(dá)到教育學(xué)生的目的。自主班會(huì)的創(chuàng)設(shè)，為同學(xué)之間互相交流思想提供機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生豐富思想情感的形成和發(fā)展，促進(jìn)班級凝聚力的形成。

“五自一體”自主管理模式順應(yīng)新時(shí)代教育形勢，符合當(dāng)前德育工作的實(shí)際。通過我校的德育工作實(shí)踐和系列活動(dòng)的開展，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感和班級的向心力和凝聚力，提升了學(xué)生群體的服務(wù)意識和服務(wù)職能，使學(xué)校的管理工作越來越有特色。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）