如何讓后進(jìn)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

賈獻(xiàn)紅

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;高中數(shù)學(xué);教學(xué)

如何看待后進(jìn)生，真正從內(nèi)心接受和欣賞他們。讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，重視基礎(chǔ)知識(shí)地識(shí)記，采用競(jìng)賽的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生跟身邊的同學(xué)講題或到講臺(tái)上講題，樹(shù)立信心，培養(yǎng)邏輯思維能力，讓學(xué)生得到大家的認(rèn)可，體驗(yàn)到成就的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、學(xué)生成為后進(jìn)生的原因

民辦學(xué)校的學(xué)生并不是不聰明，只是在初中時(shí)因?yàn)楦鞣N原因耽誤了課程。筆者認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生是具備學(xué)好數(shù)學(xué)的能力的。筆者跟學(xué)生關(guān)系很好，會(huì)經(jīng)常跟學(xué)生聊天，積累了不少真實(shí)的案例。有學(xué)生說(shuō)初中老師喜歡成績(jī)優(yōu)秀的幾名同學(xué)，他們很多時(shí)候還沒(méi)聽(tīng)懂，老師就講完了。有的老師為了趕進(jìn)度，或者追求學(xué)校的升學(xué)率，會(huì)忽略一部分后進(jìn)生。一段時(shí)間跟不上，他們也就不想學(xué)習(xí)了，主要是沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。也有學(xué)生會(huì)因?yàn)椴幌矚g任教的老師而不喜歡學(xué)數(shù)學(xué);有的學(xué)生因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)或者頻繁更換老師，不適應(yīng)新的環(huán)境或老師而落后。

二、高中階段的老師如何看待后進(jìn)生

老師會(huì)如何看待他們呢？如果你認(rèn)為他們基礎(chǔ)太差，根本學(xué)不好，自己也就失去了教好他們的信心。學(xué)生也會(huì)慢慢覺(jué)得自己是真的不行，不想學(xué)，從而形成惡性循環(huán)。之前一位同事就是這樣認(rèn)為的，他以前教優(yōu)生的，面對(duì)這樣的學(xué)生，感覺(jué)落差太大。

教師如何看待后進(jìn)生決定了后續(xù)的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師覺(jué)得他們基礎(chǔ)太差，無(wú)可救藥，那么學(xué)生可能也這么認(rèn)為，自然就不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如果教師覺(jué)得學(xué)生有希望，認(rèn)為他們只是暫時(shí)落后，實(shí)際大多數(shù)學(xué)生具備學(xué)好數(shù)學(xué)的能力，只是這種潛能需要教師去激發(fā)，去發(fā)現(xiàn)。那么教師便會(huì)想切實(shí)有效的方法，有意識(shí)地暗示學(xué)生：他們是有可能學(xué)好數(shù)學(xué)的，那么結(jié)果也許就大不同了。

三、讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)的具體措施

（一）克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理

有一部分學(xué)生因?yàn)闀簳r(shí)學(xué)不會(huì)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，所以會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種恐懼心理，甚至看到數(shù)學(xué)就生厭。首先要讓學(xué)生慢慢找到突破口，慢慢理解一點(diǎn)知識(shí)，會(huì)做一些簡(jiǎn)單的題目。也許在別人看來(lái)很簡(jiǎn)單的題，他會(huì)做了，也會(huì)很有成就感。筆者會(huì)借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)該生，當(dāng)他會(huì)做的題目越來(lái)越多時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)他跟同桌講，甚至讓他上臺(tái)講。很多孩子在集體中特別希望得到別人的認(rèn)同和肯定，相信即便是成年人也會(huì)希望得到周?chē)说恼J(rèn)可吧。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上收獲了這種心理需求，就會(huì)覺(jué)得上數(shù)學(xué)課挺有意思。

（二）競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，激發(fā)興趣

學(xué)生有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。比如幾章學(xué)完了，或一本書(shū)學(xué)完了，可以開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，可以是專(zhuān)門(mén)背公式的，筆者經(jīng)常采用浙江衛(wèi)視《一戰(zhàn)到底》的形式開(kāi)展競(jìng)賽，有必答環(huán)節(jié)，答題的隊(duì)員不能重復(fù)作答，目的是讓每個(gè)同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)。也有搶答環(huán)節(jié)，答對(duì)加分，打錯(cuò)扣分。所以筆者授課的班級(jí)學(xué)生公式非常熟練。

（三）重視基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記

通過(guò)高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱(chēng)“四基”），其中大家最瞧不上的也許就是基礎(chǔ)知識(shí)了，認(rèn)為這些都是靠學(xué)生自己自覺(jué)識(shí)記的。但對(duì)于“后進(jìn)生”而言，最關(guān)鍵的卻是基礎(chǔ)知識(shí)，有的老師認(rèn)為很多學(xué)生連最基本的公式都不會(huì)背，怎么教都教不會(huì)。能否換個(gè)角度想想，為什么學(xué)生連基本的公式都不會(huì)背呢？對(duì)于基礎(chǔ)好又有學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)而言，不用老師督促，他們會(huì)自覺(jué)背。對(duì)于所謂的“后進(jìn)生”而言，讓他們自覺(jué)不大可能。所以筆者個(gè)人堅(jiān)持的是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)記，多種方法，多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。

（四）提高課堂效率，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況量力而行.

每節(jié)課能學(xué)多少內(nèi)容，不是由教師本人隨意設(shè)定的，要看學(xué)生能掌握多少。有一些教師憑自己的感覺(jué)趕教學(xué)進(jìn)步，也許教師把該講的都講了，可最終檢驗(yàn)的效果不佳。因?yàn)榻處熤v的并不代表學(xué)生都接受了?！洞蠼虒W(xué)論》中談道：“如果我們拿一只仄口的瓶子，把大量的水猛烈地倒進(jìn)去，而不讓它一滴一滴地滴進(jìn)去，結(jié)果會(huì)是什么呢？有些人教學(xué)生的時(shí)候，不是盡學(xué)生所能領(lǐng)會(huì)地去教，而是盡他們所愿教地去教”。教與學(xué)要相結(jié)合，要盡可能地讓學(xué)生去動(dòng)筆做，去講思路講方法，學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)口，課堂效率自然就提高了。

（五）重中之重是有針對(duì)性的肯定、表?yè)P(yáng)，發(fā)自?xún)?nèi)心的看得起學(xué)生

不管怎樣的學(xué)生，他們內(nèi)心一定能感受到老師是否真心喜歡他。數(shù)學(xué)課上我會(huì)看學(xué)生做題，哪怕他只會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，我也會(huì)覺(jué)得他有進(jìn)步，會(huì)讓他嘗試著講思路，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。很多孩子都很喜歡在我面前表現(xiàn)自己，他們那種自信、自豪感是掩飾不住的。目前筆者剛接手一個(gè)新的班級(jí)，盡管已經(jīng)高三了，但他們的成績(jī)一點(diǎn)都不理想，高二期末統(tǒng)考成績(jī)很多同學(xué)只有30-40分。面對(duì)這樣的學(xué)生估計(jì)很多老師會(huì)對(duì)他們失去信心吧，筆者接手一個(gè)月，把重要且容易接受的三角函數(shù)、解三角形、平面向量等內(nèi)容用最通俗易懂的語(yǔ)言重新講解一遍，及時(shí)鞏固訓(xùn)練，用這種欣賞、鼓勵(lì)、為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡的方式，讓同學(xué)們發(fā)生了翻天覆地的變化。

讓后進(jìn)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，聽(tīng)起來(lái)很不可思議，但并不是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。方式方法還有很多，相信用心的同仁們定能找到適合自己學(xué)生的方法。在此，筆者只是想拋磚引玉，有不對(duì)的地方，還望大家不吝賜教。