以“六大解放”談幼兒動手能力培養(yǎng)的幾點感悟

趙晶

關(guān)鍵詞：六大解放;幼兒;動手能力

陶行知先生有關(guān)幼兒教育的理念思想，一直都是幼兒園教育工作者工作開展的重要依據(jù)?！傲蠼夥拧蓖ㄟ^引導(dǎo)老師給予學(xué)生充足的自主空間，給幼兒提供更多的動手機會，能夠讓幼兒在手腦并用的過程中實現(xiàn)能力和思維的最大化提升，滿足新時期素質(zhì)教育的理念要求，也符合當(dāng)前階段幼兒成長和發(fā)展的客觀規(guī)律。

一、多樣教學(xué)形式，激發(fā)幼兒動手需求

老師在教學(xué)中通過結(jié)合教材內(nèi)容，給幼兒提供豐富的、富有層次性的材料。比如，在進(jìn)行“油和水”的活動時，老師可以讓個人能力較強的孩子在材料中找出可以溶于油和水的材料;對于能力中等的孩子，則讓他們在小范圍內(nèi)進(jìn)行材料的選擇;而對于能力較低的孩子，則只需要找到一種可以溶于油和水的材料即可。通過層次化的目標(biāo)設(shè)置，能夠讓教學(xué)在滿足幼兒發(fā)展具體情況的前提下得以正常進(jìn)行。然后，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，如：“記錄表里應(yīng)該填寫哪些內(nèi)容呢？每一行每一列填寫的內(nèi)容有什么區(qū)別呢？”通過問題的設(shè)置來幫助幼兒發(fā)現(xiàn)表格的不同，明確記錄的內(nèi)容，從而減少操作的隨意性，強化操作的目的性。再比如，老師還可以在尊重幼兒不同發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，允許幼兒在自己能力范圍內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。比如在進(jìn)行社會活動“男孩女孩”的時候，老師可以結(jié)合幼兒的動手能力將他們分為三個小組，讓他們自由的選擇裝飾物來進(jìn)行裝扮，其中能力較強的小組在完成個人任務(wù)之后可以給予其他小組幫助。這樣不僅能夠讓每個孩子都能夠完成任務(wù)，讓他們在已有能力基礎(chǔ)上獲得提升，在心理上對自己產(chǎn)生信心，而且能夠通過激勵的方式來激發(fā)并維持他們參與實踐活動的興趣和熱情。

二、引導(dǎo)主動參與，調(diào)動幼兒動手信心

在日常的教學(xué)中，老師可以讓幼兒在實踐中進(jìn)行問題的研究和解決。比如，在開展科學(xué)活動“沉與浮”的過程中，老師可以在給幼兒提供操作所需要的各種物品之后，讓幼兒自主的進(jìn)行實驗，并在實驗中得出有關(guān)“沉”和“浮”的簡單認(rèn)識。在多次開展這樣的活動之后，幼兒的自主性和專注力會得到顯著的提升。幼兒在進(jìn)行實驗的過程中會嘗到成功的快樂，從而會更加積極主動地參與后續(xù)的操作環(huán)節(jié)中去。老師在孩子們進(jìn)行實驗操作的時候，要有意識地給孩子們創(chuàng)造成功的機會，并且要以賞識教育為主，發(fā)現(xiàn)幼兒在實驗中的閃光點，及時進(jìn)行“你真棒！”“你可以的！”等的鼓勵贊美，讓幼兒因為受到老師的表揚而備受鼓舞，從而逐漸建立起自信。這樣的方式不僅能夠讓能力相對較弱的孩子也受到精神上的鼓勵，變得敢動、能動、樂動，而且能夠讓能力較強的孩子具備向更高難度實驗發(fā)起挑戰(zhàn)的勇氣，讓孩子們的動手操作能力在實驗中得以提升。

三、強化家園合力，拓展幼兒動手空間

幼兒階段學(xué)生的能力培養(yǎng)，不僅需要老師在教學(xué)中進(jìn)行有意識地引導(dǎo)，還需要家長在家里給予幼兒一定的練習(xí)空間。因此，老師需要與家長進(jìn)行密切的溝通和交流。老師可以在幼兒園的家長園地信息板報處及時分享孩子在學(xué)校的實驗作品、發(fā)布最新開展的實驗活動，便于家長在參加家長會或者接孩子上下學(xué)的時候能夠及時了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。老師還可以將孩子們在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行照片拍攝和視頻錄制，然后上傳至班級群，讓家長能夠獲取孩子的第一手信息。同時，老師還需要定期與家長取得溝通，向家長介紹培養(yǎng)孩子動手能力的重要性和具體方法。比如，讓孩子做力所能及的家務(wù)活、學(xué)會自己的事情自己做、空閑時和孩子一起搭積木玩游戲等等，讓家長在家庭生活中給孩子樹立勤動手的形象，讓孩子在潛移默化中實現(xiàn)動手能力的鍛煉和獨立意識的培養(yǎng)。對于依賴性較強的孩子，老師要和家長保持密切的配合，共同制定并執(zhí)行培養(yǎng)方案。老師在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)和鍛煉，家長在家中對孩子動手的情況和習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督，從而讓學(xué)校教育與家庭教育更具連貫性，通過發(fā)揮兩方的合力來為幼兒今后的全面發(fā)展提供堅實的保證。

四、結(jié)語

幼兒階段，是學(xué)生意識和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對幼兒今后的發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用。老師在“六大解放”的教育理念指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)的方式、調(diào)整師生的地位，通過激發(fā)幼兒的主體意識來引導(dǎo)他們積極地參與動手實踐，從而讓他們能夠在實踐的過程中獲得新知，獲得能力的提升，以滿足他們今后的學(xué)習(xí)和生活需求。

參考文獻(xiàn)：

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