讓課堂“動”起來

周小蓮

關(guān)鍵詞：課堂動起來;小學(xué)語文;肢體語言

肢體語言不僅在語言交流與表達的過程之中占據(jù)重要的地位，而且在課堂中所發(fā)揮的作用也是不可以忽視的。人生來就有五官，證明五官所傳遞出的信息都是在交流過程中所必須要具備的因素，同時學(xué)生還可以通過肢體語言，包括一些眼神動作等在交流之中傳遞出更多的信息。小學(xué)語文教學(xué)本來就是一個言傳身教的過程，教師向?qū)W生們傳授基礎(chǔ)語言知識的過程中，可以多做示范。在這樣的過程之中，通過教師肢體語言以及學(xué)生肢體語言的運用，讓課堂變得更加靈活與高效，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

一、注重多進行眼神交流

眼睛作為人類心靈的窗戶，在生活與日常交流中發(fā)揮著重要作用。真摯的眼神會給別人，在交流過程中留下一種真摯誠懇的印象，增加自己話語的說服力。同樣與別人在交流的過程中多進行眼神交流，也是對別人的一種尊重與重視，這樣的溝通才能夠更加有效。而且應(yīng)用在課堂之上，教師與每個學(xué)生都進行眼神交流，就能夠在課堂中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能初步觀察出他們是否在學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，是否認真聽講等等。不管是對于課程內(nèi)容還是一些人生觀點和經(jīng)驗的講解，教師都應(yīng)該確保與學(xué)生多進行眼神交流，更加真誠地和學(xué)生進行語言或行動上的交流。

就比如在閱讀一篇文章的時候，教師可以要求學(xué)生們把文章用朗讀的形式表現(xiàn)出來，并且讓學(xué)生把文章中所傳遞的情緒領(lǐng)會，然后通過語調(diào)的起伏，聲音的大小等等來突出出來。而不管是面對文章關(guān)于情感的探討，還是朗讀課文時，教師都可以通過眼神給予學(xué)生們鼓勵和支持，并且可以做出一個情感表達的示范，讓學(xué)生們在表達情感時更加的流暢與真摯，這足以證明眼神交流的重要意義。而且，教師除了將眼神交流運用到課堂中的每一方面，還可以在課下環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)厝谌敫星椤?/p>

二、通過基礎(chǔ)手勢動作，讓課堂更加有趣

教師在課堂中的很多手勢動作都是非常重要的，一些動作能夠伴隨著教師的語言，更加具有說服力與感染力。這些手勢動作能夠通過非語言的形式，來更好的表達教師的目的。這些非語言的動作不僅能夠配合教師的教學(xué)過程，而且通過其獨特的方式能夠更好地傳遞出一些教師所表達的思想內(nèi)容。這樣的動作對于學(xué)生們來說是新奇的，而且會比單單的語言傳遞更加具有感染力。當(dāng)學(xué)生們不遵守課堂紀律的時候，教師可以帶著嚴肅的表情，兩個手的食指交叉放在胸前，表達禁止喧鬧的意思。同樣是面對學(xué)生喧鬧的情況，這樣溫和又嚴肅的表情動作，遠比向?qū)W生大吼大叫更具備其意義，也符合教師積極形象的塑造。

就比如如果學(xué)生們被要求在課堂中回答問題的時候，在他們不敢表現(xiàn)自己的時候，教師就可以走到學(xué)生身邊，用手掌向上的手勢，帶著溫和的表情去鼓舞學(xué)生們勇敢地站起來回答問題?；蛘咴谂c學(xué)生私下進行溝通交流的時候，教師也可以摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，來表達一種鼓勵與贊賞，讓學(xué)生們感受到來自教師的溫暖。在學(xué)生們朗讀的過程中，教師也可以通過手勢來指揮學(xué)生們產(chǎn)生語調(diào)和情感上的變化，這樣學(xué)生們的朗讀就會更加有抑揚頓挫的感覺，能夠更好地體現(xiàn)出作者想表達的情感。不管對于哪一方面的教學(xué)內(nèi)容來看，這些基礎(chǔ)的手勢動作都是必不可少的，都是作為課程的一個環(huán)節(jié)而存在的有效表達形式。

三、利用面部表情，傳遞更多情感

在課堂上，教師的面部表情往往能夠給學(xué)生最直觀的感受。對于一些心思細膩或者敏感的學(xué)生來說，教師的面部表情對于他們的聽課效率有較大的影響。作為教師來說，在授課的時候，要充分考慮到這一點情況，因此有必要對自己的面部表情進行訓(xùn)練。一些委婉溫柔的面部表情，往往能夠讓學(xué)生感受到自己在課堂上被老師所接納，然而一些比較嚴肅或者犀利的面部表情，有可能會在某種程度上有損學(xué)生的聽課興趣。

例如，對于語文教師來說，在講解課文的時候，可以結(jié)合課文的內(nèi)容，輔助以相關(guān)的面部表情：對內(nèi)容比較輕快的課文，可以漏出較為輕松愉悅的表情，眼睛和嘴角都“笑”起來。這樣不僅能夠讓學(xué)生快速帶入到課堂的內(nèi)容中去，也有助于提升教師個人的魅力以及整節(jié)課堂的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

教學(xué)與教育的過程不僅僅是語言方面的單一傳輸，更應(yīng)該是一些積極有力的動作表情語言上的有效引導(dǎo)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與人生學(xué)習(xí)道路上的教化者，更應(yīng)該以一種積極正面的形象與方式，用自己的知識儲備以及專業(yè)技能帶領(lǐng)學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)的道路上前行。不管是針對語文學(xué)習(xí)的哪個版塊，教師都應(yīng)該通過積極的肢體語言的引導(dǎo)，向?qū)W生傳遞出真摯的感情以及確切的語文的技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不那么枯燥乏味，擁有更加有趣的學(xué)習(xí)生活！

參考文獻：

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