探討問題導學法在小學數學教學中的應用

李永春

關鍵詞：問題導學法;小學數學;應用

數學是一門古老的傳統學科，古代的結繩記事到現在具有完備的數學體系，人類對數學的探究從未停止過，想要學好數學就要具備相應的思考學習能力。問題導學法將數學的核心通過提問的方式簡潔化、條理化，提煉出重點內容，引導學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的數學思維習慣，提高數學能力，以增強學習效率。

一、問題導學法的應用優(yōu)勢

問題導學法，是指將學習內容中需要著重掌握的部分精簡提煉，濃縮成一個簡單的問題，教師以提問的形式讓學生明確重難點，激發(fā)探索欲望，增強學生的主動學習能力。簡而言之，就是將冗雜的數學知識以問題的方式精煉化，總結出最核心的內容，提供給學生探討、解答的一種教學方法。

隨著時代的發(fā)展，傳統的教學模式已經不適應教學需求，教學理念更新換代。新時代的教學中，改變了以往“一言堂”的課堂形式，弱化教師過分的指導作用，突出學生的課堂主體地位。終結灌輸式教學的模式，開啟了學生自發(fā)探索、主動學習的道路。問題導學法應用到小學數學教學中正是順應時代潮流，滿足教學需求。教師利用問題對知識進行系統的、條理化的歸納總結，將重要的知識點清晰的羅列出來，提供給學生討論研究的方向。問題導學法讓學生直面教師回答問題，可以增加學生的參與感，加強師生對話，有利于教師直觀的掌握學生的學習情況，了解學生的薄弱之處，更好的制定學習計劃，提高教學效率。問題導學法引導學生自己發(fā)現真理，增加學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的數學興趣。據科學研究表示，學生出于內心的主動學習比起外界因素逼迫下的被動學習效率高出數倍不止。將復雜的知識條理化學習利于培養(yǎng)學生邏輯能力，養(yǎng)成理科化思維，有理有序，還可幫助其他學科的學習。

二、問題導學法的應用策略

（一）科學設計問題

問題導學法的關鍵在于設計問題的科學性，教師要掌握好問題的尺度，在了解學生的能力水平、學習需求的情況下，查漏補缺、輕重分明，有層次性、針對性的準備提問內容。就比如，筆者在講到“分數”章節(jié)時，提出“分數的分母和分子各代表什么？”“分子的分母為什么不能為0？”等問題;在學習“分數乘除法”時，提出“分數相乘和相除分別要注意什么？”“分數相乘和相除要如何計算？羅列出計算過程？”等問題，然后針對以上問題準備相應的練習題?？偟膩碇v，就是將課程的重點內容糅合到問題中，讓學生去探究，在這個過程中，就完成了教學任務。所以，問題的科學性，有效性是教師應用問題導學法的重要內容。同時，要清楚學生的接受度，切忌拔苗助長。

（二）把握提問時機

問題引導法就是通過問題聯系課本，抓住學生的關注點，在學生精神高度集中的時間里以提問的形式完成教學任務。所以提問是有時機的，一堂課程時間有限，而學生的興奮點、專注時間卻不是無限制的。所以教師在完成教學內容的過程中，要時刻關注學生的上課狀態(tài)，適時的活躍課堂氛圍，緩解學生的疲憊感，以尋求提問時機。最恰當的時機就是課堂氣氛最輕松的時候。筆者在講課過程中，會在其中穿插一些課程之外的內容。比如，在學習“方程”時，學生有時很難理解，注意力開始分散。筆者在這時講個笑話、說說生活中發(fā)生的趣事，或者談談學生比較感興趣的動畫人物等等，課堂氛圍活躍之時開始提問，這時學生的專注力較高，精神集中，會收到最好的反饋。。

（三）做好課堂總結

問題導學法雖然有助于學生高效學習數學，但是也容易誤導學生過分追求正確答案，忽視甚至無視探索真理的過程，因小失大。所以，教師要注意引導學生重視過程，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、邏輯能力以及耐心、恒心等，以訓練學生的數學素養(yǎng)。所以，在每一次課程結束時，教師都要總結每位同學在課程中的表現，表揚突出的方面，指出不足之處。就比如，筆者講到“算術”時，組織學生進行團體數學競賽，對獲勝的隊伍提出表揚，并給予小禮品作為獎勵。對失敗的隊伍指出不足之處，并留下計算題作為處罰。在課程結束時，對學生的整體表現以及學習內容做出總結，加深學生印象。這種方式可以讓學生形成競爭意識，在相互較量中共同成長，共同進步，形成良好的學習氛圍，進一步提高學習效率。

三、結語

時代永遠不會停下發(fā)展的腳步，教育理念也只會一代代的更新，新的時代需要新的教學方法，問題導學法既滿足了教學的需要，又激發(fā)了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)更優(yōu)秀的數學人才。所以，每一位教師都要明白問題導學法的優(yōu)勢，應用到課堂中，為祖國培養(yǎng)更多的數學高精尖人才。

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