小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性研究

任杏娜

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;合作學習;有效性

合作學習主要是對學生的學習自主性和能動性進行培養(yǎng)，讓學生們明確分工、確定責任、積極發(fā)言，從而確保可以在有限的時間內(nèi)能夠完成共同的任務。這種學習方式可以讓每一個學生都主動參與學習，在過程中樹立信心。合作學習的教學模式正逐漸成為未來教育的一個重要特征，其在教育領(lǐng)域的應用也推動著現(xiàn)代教育工作者們必須及時認識到合作學習的優(yōu)勢，對自己的教學方式進行創(chuàng)新調(diào)整。

一、創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)合作興趣

小學階段學生即使很容易被外界充滿趣味化的事物所吸引，也需要一定的環(huán)境和氛圍來刺激學生對該事物進行深入的探究。因此，小學數(shù)學老師在實施小組合作學習的教學方式時，需要為學生創(chuàng)設(shè)一定的合作情境，以充滿趣味性和緊張感的合作氛圍來激發(fā)學生參與合作的欲望，為后續(xù)合作學習的有序開展進行鋪墊。比如，在進入《正比例和反比例》內(nèi)容之前，老師可以讓學生們想辦法去測量出大樹的高度，這時學生們會覺得一個人的力量是不夠的，從而產(chǎn)生合作的想法。老師通過將深奧的數(shù)學知識進行幽默化處理，緩解學生對數(shù)學知識的接收壓力，讓學生能夠積極主動地參與合作學習中去而做好準備。

二、尊重學生主體，實現(xiàn)分工互動

想要最大化的發(fā)揮合作學習的效果，老師就需要立足于學生的主體地位，對學生們不同的興趣愛好、學習習慣、學習進度等等詳細的了解，而后對學生進行科學的分組，讓每個學生都能在小組合作的過程中獲得能力的提升。老師可以結(jié)合學生各自的優(yōu)勢和劣勢，讓每組的成員在學習的自主性、學習進度的組織把控力等等方面都能夠產(chǎn)生優(yōu)劣互補，從而讓學生在合作探究中實現(xiàn)相輔相成、相互促進的良性互動。比如，在學習《圓柱和圓錐》的時候，老師可以讓各個小組通過探究來發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的相同和不同之處，并最后以完整的表格展示來進行明細化的表述。其中組織能力較強的學生可以對其他成員進行分工安排，并把控整體開展的流程;較為仔細的學生可以對相關(guān)內(nèi)容進行詳細化的記錄和整理。學生們在協(xié)作的過程中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找到自己在小組中的價值，同時也能學習他人的長處，彌補自身的薄弱處。

三、合理設(shè)置問題，引入競爭機制

小組合作的主要內(nèi)容是對問題進行探究，而問題的好壞和覆蓋面直接決定了學生能夠在合作學習中獲得預期的收獲。有效問題的合理化設(shè)置，能夠讓學生在對問題的答案投入關(guān)注后，在探究的過程中逐漸揭開問題的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，老師在備課環(huán)節(jié)就應當結(jié)合教材知識的核心來進行問題的科學化設(shè)置，讓問題充滿探究的價值。比如，在學習《長方體和正方體》時，老師可以首先給學生展示一些生活常見的事物圖片，如冰箱、茶幾、電視、紙盒等等，然后讓學生以小組為單位探究以下問題：（1）這些物體各自有什么特點？（2）長方體和正方體之間有什么區(qū)別？（3）動手分別制作這兩個立方體的模型（4）怎么求兩種類型的立方體面積和體積？等等，引導學生對立方體的探究從表面走向深入。同時，老師還可以加入競爭機制，最快、最全得出問題答案的小組能夠獲得相應的獎勵，以此來激勵學生們更加專注的對問題進行思考研究。

四、完善小組評價，強化合作效果

小學階段學生專注力和自控力發(fā)展不夠成熟，會導致學生探究的過程中出現(xiàn)敷衍的態(tài)度。為了避免小組學習出現(xiàn)形式化的問題，老師可以完善合作評價的內(nèi)容和流程，強化對合作學習過程和成果的評價總結(jié)，讓學生加強對合作探究的過程和對最終成果的展示的重視。當前社會提倡的是促進學生的全面化、多能力發(fā)展，小組合作學習作為一項綜合型的數(shù)學探究活動，老師在對學生進行評價的時候也應當遵循這一原理，對學生在合作學習過程中的動態(tài)表現(xiàn)進行針對性的評價，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和潛能，以正向的激勵和鼓勵為主，幫助學生建立起對數(shù)學學習的自信，推動學生不斷進步提升。除此之外，老師還可以采取小組成員互評和自評，通過多種評價方式并存的模式，讓學生能夠更加客觀而全面地認識自己。

五、結(jié)語

國家教育理念的創(chuàng)新和教學課程的改革正在深入開展中，社會對人才培養(yǎng)的關(guān)注焦點逐漸從學生的學習成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的綜合能力。而合作學習作為一種現(xiàn)階段較為流行的教學方式，不僅能夠有效的鍛煉學生的學習自主性和學習的能力，還能對學生的表達能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)進行提升。因此，老師在進行數(shù)學教學時，可以適當?shù)夭扇『献鲗W習法，給予學生空間來發(fā)揮他們的學習主體作用。

參考文獻：

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