歐健常
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;單元整體;教學(xué)策略
一、單元整體教學(xué)中應(yīng)用的意義及作用
新課程改革以后,我們的課堂教學(xué)要建立在學(xué)生認(rèn)知需要的基礎(chǔ)之上。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)對(duì)文章的講解讓學(xué)生來(lái)品鑒,作者在寫(xiě)作過(guò)程中的情感表達(dá),但是在開(kāi)展單元整體教學(xué)以后,學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)某一事物的學(xué)習(xí)來(lái)感受到不同人筆下的不同寫(xiě)作風(fēng)格,所以我們通過(guò)開(kāi)展單元整體教學(xué)能夠讓學(xué)生的視野更加開(kāi)闊,而且也積累了更多的寫(xiě)作素材。在學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠讓文章的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象。
(一)提高學(xué)生的閱讀速度
單元整體教學(xué)的過(guò)程中借助同基因文章的閱讀,能夠讓學(xué)生對(duì)同一事物有不同的認(rèn)知角度,這樣當(dāng)學(xué)生頭腦中有了更多的直接經(jīng)驗(yàn)以后,他們的閱讀速度將會(huì)不斷提高,也能夠提升學(xué)生的閱讀層次。
(二)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解
小學(xué)階段學(xué)生由于對(duì)外界事物認(rèn)知不夠深刻,所以我們需要通過(guò)開(kāi)展閱讀教學(xué),讓學(xué)生能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn),為此在開(kāi)展單元教學(xué)的時(shí)候,通過(guò)對(duì)文章的整合來(lái)提高學(xué)生對(duì)作者情感的認(rèn)知,能夠?yàn)閷W(xué)生邏輯思維的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),而且也有助于他們頭腦中認(rèn)知視圖的深化,這從某種程度上來(lái)說(shuō),既提高了學(xué)生的人文情感發(fā)展水平,也是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的一個(gè)良好途徑。
二、小學(xué)單元整體教學(xué)開(kāi)展的措施
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,如果要想提高班級(jí)學(xué)生整體閱讀的教學(xué)效率,就需要抓住學(xué)生的思維動(dòng)態(tài),以直觀化、形象化的模式開(kāi)展課堂教學(xué)。
(一)借助思維導(dǎo)圖吸引學(xué)生注意力
思維導(dǎo)圖在利用的過(guò)程中,并非像傳統(tǒng)的書(shū)籍一樣采用翻頁(yè)的形式,來(lái)讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知,而是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的拓展來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知效果,因此我們?cè)陂_(kāi)展單元整體教學(xué)時(shí),就必須要借助思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生情感的發(fā)展。
例如:部編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)的時(shí)候,我們首先要對(duì)單元內(nèi)的課文進(jìn)行全面分析,本單元講解的是過(guò)去的科技精彩,實(shí)際上是以琥珀和恐龍化石為突破點(diǎn),那么在課堂教學(xué)時(shí),教師首先需要讓學(xué)生能夠了解我們,對(duì)過(guò)去時(shí)的探知是借助對(duì)化石的精細(xì)研究,從而來(lái)得出過(guò)去地球上所發(fā)生的事件。那么學(xué)生往往是對(duì)恐龍具有一定的喜好性,所以在飛向藍(lán)天的恐龍這一節(jié)課教學(xué)時(shí),我們需要讓學(xué)生能夠明確恐龍作為卵生動(dòng)物,當(dāng)前我們的藍(lán)天上飛舞的鳥(niǎo)類(lèi),實(shí)際上就是由恐龍進(jìn)化而來(lái)的鳥(niǎo)的翅膀,是由恐龍中的一只翼龍所演變過(guò)來(lái),所以在學(xué)習(xí),本來(lái)延時(shí)就是通過(guò)思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn),要讓學(xué)生能夠明確在恐龍演變的過(guò)程中對(duì)我們當(dāng)前的動(dòng)物界有怎樣的影響。
(二)設(shè)計(jì)文章對(duì)比閱讀,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力
文章的對(duì)比能夠從不同的角度來(lái)感受到作者寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)的處理程度,而且相同題目的文章在開(kāi)展比較閱讀時(shí),能夠從一定程度上為學(xué)生的寫(xiě)作提供更多的借鑒性。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,課堂的教學(xué)要突出比較性,讓學(xué)生能夠在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)是五大不同,所以在開(kāi)展單元教學(xué)時(shí),教師也可以采用這種比較的方式,讓學(xué)生能夠區(qū)別出每一篇文章寫(xiě)作過(guò)程中的最大不同,以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。
例如:在學(xué)習(xí)記金華的雙龍洞和海上日出這兩篇文章時(shí),作者的寫(xiě)作意圖和關(guān)鍵模式有著很大的區(qū)別。所以,課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師可以將兩篇文章的寫(xiě)作特色進(jìn)行對(duì)比,看一看作者是如何來(lái)借助自己的寫(xiě)作技巧來(lái)展現(xiàn)美麗的海上日出和金華雙龍洞中的鐘乳石的,在通過(guò)比較和對(duì)比的過(guò)程中來(lái)借鑒作者的寫(xiě)作筆法,以此來(lái)提高自己的寫(xiě)作技巧。
三、結(jié)語(yǔ)
單元整體教學(xué)是近年來(lái)為提升學(xué)生閱讀量而開(kāi)展的一種新型閱讀模式,借助這種教學(xué)模式,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性,而且也能夠幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)的素材,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。語(yǔ)文是一門(mén)凸顯學(xué)生人文素養(yǎng)的學(xué)科,所以在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們通過(guò)單元教學(xué),能夠在確保學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)之上來(lái)提升學(xué)生的閱讀與核心,教師借助合理而科學(xué)的教學(xué)模式,能夠提高學(xué)生在課堂中的參與熱情并幫助他們提高閱讀能力。只有這樣新課程改革的教學(xué)實(shí)效性才能夠在教師對(duì)學(xué)生都能夠在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。
參考文獻(xiàn):
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