淺析初中音樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的路徑

王益濤

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);元素融合;傳統(tǒng)文化

音樂(lè)教材里的許多內(nèi)容，本就依據(jù)傳統(tǒng)文化進(jìn)行改編，課本里滲透的音樂(lè)知識(shí)符合當(dāng)代的教學(xué)要求。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)滲透在初中學(xué)科的方方面面，而音樂(lè)作為娛樂(lè)性的學(xué)科教學(xué)，拓寬著傳統(tǒng)文化的發(fā)展。同時(shí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)鍛煉著學(xué)生的心性，靜心定心地學(xué)習(xí)為傳統(tǒng)文化的融合奠定了良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)的文化性賦予了傳統(tǒng)文化更深層次的魅力，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力與介紹能力的同時(shí)，更是對(duì)傳統(tǒng)文化的深入理解。

一、借助音樂(lè)教材，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵

音樂(lè)是一門和美學(xué)相關(guān)的學(xué)科，動(dòng)聽(tīng)的旋律，優(yōu)雅的歌詞為音樂(lè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供了良好的先決條件。課本里的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，從傳統(tǒng)音樂(lè)到流行音樂(lè)的轉(zhuǎn)變，是音樂(lè)思維的變化，符合現(xiàn)代人的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教材里涉及傳統(tǒng)文化數(shù)不勝數(shù)，無(wú)論是傳統(tǒng)節(jié)日的歡快音樂(lè)，還是對(duì)某一地區(qū)某一特定歌曲種類的贊揚(yáng)，都能夠使得傳統(tǒng)文化有效地傳承。被編排在課本里的音樂(lè)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，是新事物的感知，更是傳統(tǒng)文化的了解與學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)于古典樂(lè)器的了解甚少，尤其是對(duì)于古代傳統(tǒng)的二胡與琵琶彈奏方式與聲音展現(xiàn)接觸不多，音樂(lè)的課堂上，教師可以拓寬學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)樂(lè)器的感知程度。在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品《絲綢之路》時(shí)，運(yùn)用了多種樂(lè)器進(jìn)行演奏，獨(dú)特的聲音，混雜的樂(lè)器所展現(xiàn)出來(lái)的絲綢之路是一條充滿了希望的路。課堂上教師要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，盡可能多地尋找到里面的樂(lè)器，琵琶的聲音最有藝術(shù)張力，要是在課堂上可以詳盡地對(duì)琵琶進(jìn)行系統(tǒng)的講解。此外課本里的其他音樂(lè)作品會(huì)有更多傳統(tǒng)樂(lè)器的滲透，通過(guò)傳統(tǒng)的樂(lè)器來(lái)了解音樂(lè)的文化，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)會(huì)更上一層樓。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精髓

對(duì)于初中生而言，音樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)是娛樂(lè)性與放松性的結(jié)合，在繁重的課業(yè)壓力下，音樂(lè)是思想的洗禮。音樂(lè)的學(xué)習(xí)聚焦于多樣化的教學(xué)方式，比如實(shí)踐感知法，情景教學(xué)法此外在課堂上教師也可以利用交互式一體機(jī)進(jìn)行改革。新時(shí)代下的初中音樂(lè)課堂更應(yīng)該豐富多彩，多樣化的元素應(yīng)該應(yīng)有盡有，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為目標(biāo)，擴(kuò)散式地授課。傳統(tǒng)文化的魅力對(duì)于音樂(lè)課堂的教學(xué)有著舉足輕重的作用，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師注重音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，更要多方面對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行引入。

音樂(lè)課本里有一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容是《華夏古韻》，單元里有許多欣賞的音樂(lè)作品，這些音樂(lè)作品展現(xiàn)出來(lái)的華夏特點(diǎn)真實(shí)地反映了古代人的閑情雅致。其中的音樂(lè)故事《廣陵散》展現(xiàn)出了古時(shí)候廣陵的神采美，學(xué)生在音樂(lè)的課堂上可以身臨其境投入傳統(tǒng)文化中，從音樂(lè)作品里感知音樂(lè)故事。課堂上教師通過(guò)多樣化的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠高效地對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，傳統(tǒng)文化的魅力應(yīng)運(yùn)而生。優(yōu)美的旋律，動(dòng)聽(tīng)的歌曲使得學(xué)生快樂(lè)的徜徉在音樂(lè)的世界里，他們學(xué)習(xí)豐富多彩的傳統(tǒng)文化，感知飽經(jīng)滄桑的音樂(lè)文化，在文化的世界里茁壯成長(zhǎng)。

三、實(shí)踐創(chuàng)作音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有意的音樂(lè)教學(xué)課應(yīng)該是從理論到實(shí)踐的過(guò)渡，理論的課堂上教師結(jié)合傳統(tǒng)文化的教學(xué)，將音樂(lè)披上傳統(tǒng)文化的袈裟，展現(xiàn)融合的文化。而音樂(lè)實(shí)踐的課堂上，學(xué)生要學(xué)會(huì)唱這一首歌，也要對(duì)這一首歌的曲子進(jìn)行一定的了解，更為關(guān)鍵的是要豐富樂(lè)理知識(shí)。音樂(lè)的發(fā)展具有悠久的歷史，每朝每代都十分注重音樂(lè)的傳承，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化促進(jìn)了音樂(lè)的進(jìn)程。在如今的課堂上，學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)程度較少，改革的音樂(lè)課堂聚焦于樂(lè)理的教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)基本的樂(lè)理有一定的概念，從而在實(shí)踐的過(guò)程中可以獨(dú)立地創(chuàng)作樂(lè)譜。

音樂(lè)課堂的教學(xué)時(shí)間有限，教師更要利用有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生許多知識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，要取其精華去其糟粕。實(shí)踐的教學(xué)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)文化進(jìn)行音樂(lè)的再創(chuàng)造，結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)思維，進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。課堂上教師可以引用傳統(tǒng)文化里的風(fēng)花雪月，在這樣美輪美奐的風(fēng)景下，進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作，從填詞到樂(lè)譜的創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)享受這一個(gè)過(guò)程。將腦海里能夠聯(lián)想到的知識(shí)運(yùn)用在創(chuàng)作的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)成為濃墨重彩的一筆。創(chuàng)作一首音樂(lè)，對(duì)于初中的學(xué)生要求很高，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握創(chuàng)作音樂(lè)的精髓，學(xué)生也樂(lè)于在創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的美。

四、結(jié)語(yǔ)

初中音樂(lè)的教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合是必然趨勢(shì)，兩者相輔相成，共同發(fā)展。音樂(lè)的學(xué)習(xí)本就具有趣味性，加之傳統(tǒng)文化的輔助，更具藝術(shù)涵養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把握好初中音樂(lè)教學(xué)，借助有效的教學(xué)途徑提供良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感知傳統(tǒng)文化的熏陶。

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