視聽技術(shù)與初中英語教學(xué)融合的策略初探

【摘要】當(dāng)前“雙減”政策已落地生根，課改已經(jīng)進入深水區(qū)，英語教育改革迫在眉睫，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段刻不容緩。視聽技術(shù)的介入，一方面給英語教學(xué)注入了新的活力，另一方面深化了課堂教學(xué)。文章就視聽技術(shù)在初中英語閱讀、語法與寫作教學(xué)中有效應(yīng)用的策略進行了研究，以達到打造高效課堂的目的。

【關(guān)鍵詞】視聽技術(shù);初中英語教學(xué);融合;策略

作者簡介：郭凱紅（1984.10-），女，甘肅省通渭縣通和初級中學(xué)，中小學(xué)一級教師。曾參加縣、市兩級優(yōu)質(zhì)課比賽并多次獲獎，撰寫的論文獲得省級二等獎，2021年被評為縣級名教師。

一、視聽技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合策略

筆者調(diào)查現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)況時發(fā)現(xiàn)，一些英語教師通過延長閱讀時間和增加閱讀強度的方式提高學(xué)生的閱讀水平，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀興趣下降，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的教學(xué)方式實際上影響了教學(xué)質(zhì)量。視聽技術(shù)的介入，大大改善了教學(xué)效果。實踐證明，在英語教學(xué)中整合入視聽技術(shù)可以提高學(xué)生的閱讀水平。具體可以從以下幾個方面實現(xiàn)視聽技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合。

（一）激發(fā)策略：利用視聽技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

在初中英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情是最直接也是最有效的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師總是直奔主題，激發(fā)不了學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)效果肯定不理想。視聽技術(shù)的介入為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境提供了可能，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

例如在教授Will people have robots這一課時，教學(xué)主要圍繞“探討未來生活”這個主題進行。如果該主題的內(nèi)容教師只是講述，那么課堂會比較沉悶，教學(xué)效果一般。所以，教師可以先借助視聽技術(shù)讓學(xué)生充分沉浸于未來的世界及生活，然后讓學(xué)生對未來的生活展開想象并對其進行描繪，再談?wù)勛约旱母惺?，最后教師才利用視聽技術(shù)展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。實踐證明，這種教學(xué)方式效果極佳。

在初中階段，學(xué)生開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)閱讀，當(dāng)他們面對比較復(fù)雜的閱讀材料時，或多或少會出現(xiàn)投入多、產(chǎn)出少的情況，究其根源是學(xué)生閱讀方式不佳。如果用視聽技術(shù)把閱讀的重要問題直觀形象地展示給學(xué)生，完全可以培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在教學(xué)生閱讀一則英語閱讀材料時，教師可以利用視聽技術(shù)先展示與文章相關(guān)的圖片和播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生初步了解文意，然后讓學(xué)生帶著問題循序漸進地對材料進行閱讀，這樣做不但會改善學(xué)生投入多、產(chǎn)出少的閱讀學(xué)習(xí)情況，而且會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可謂意義重大。

（二）完善策略：利用視聽技術(shù)改良教學(xué)方式，提高閱讀效率

例如How do I write my homework on the computer？這節(jié)課的內(nèi)容可以以對話的形式呈現(xiàn)，最后讓學(xué)生用電腦來完成相應(yīng)的作業(yè)。在教學(xué)過程中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生利用視聽技術(shù)學(xué)習(xí)重要的詞匯，準(zhǔn)確無誤地掌握這些詞匯，最后用視聽技術(shù)解決閱讀過程中的相關(guān)問題。在進行閱讀教學(xué)時，教師可以先展示相關(guān)圖片，利用逼真的、強大的視聽技術(shù)，讓學(xué)生掌握這些重要詞匯，如connect，turn on，first，next，then，finally，use，open，write，print等，正確理解“Conversations about how to use a computer”的含義。實踐證明，這樣做既改良了教學(xué)方式，又提高了教學(xué)效率，這樣的教學(xué)方式極大提高了學(xué)生的英語閱讀水平。

（三）拓展策略：利用多視聽技術(shù)拓展教師的教學(xué)途徑，活躍學(xué)生的閱讀思維

例如，在教授我國的傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識時，教師可以利用視聽技術(shù)給學(xué)生播放一些關(guān)于中國各個傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)視頻，讓學(xué)生充分了解我國厚重的、燦爛的節(jié)慶文化，增強文化自信心和自豪感，并了解不同地域、不同民族、不同時期的節(jié)慶文化差異，由此可見用比較式學(xué)習(xí)可以拓展教師的教學(xué)途徑，活躍學(xué)生的英語思維。

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，科學(xué)合理地運用視聽技術(shù)，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，活躍學(xué)生思維，提高教學(xué)效率等都有很大的作用。教師根據(jù)閱讀材料認(rèn)真遴選合適的視聽資源進行教學(xué)，能取得理想的閱讀教學(xué)效果。

二、視聽技術(shù)與初中英語語法教學(xué)整合策略

在初中英語教學(xué)中利用視聽技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，能在很大程度上提高英語語法教學(xué)效率。下面主要探討視聽技術(shù)在英語語法教學(xué)過程中的運用策略。

（一）創(chuàng)設(shè)策略：利用視聽技術(shù)創(chuàng)設(shè)和諧的英語課堂氛圍

英語語法教學(xué)教授的是語言的組織規(guī)則，內(nèi)容較為枯燥。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。而集文字、聲音、圖像、影像于一體的視聽技術(shù)能夠帶給學(xué)生視覺、聽覺上的強烈沖擊，使學(xué)生更容易被吸引，久而久之就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教授名詞的單、復(fù)數(shù)形式時，教師可以利用視聽技術(shù)展現(xiàn)出同一物品的單、復(fù)數(shù)的英語表達方式，例如先給學(xué)生展示一個蘋果的圖片，讓學(xué)生表達出“an apple”;呈現(xiàn)兩個蘋果的圖片時，鼓勵學(xué)生說出“two apples”……采用類似的方法可以鼓勵學(xué)生進行一定的口語訓(xùn)練，接下來讓學(xué)生歸納單、復(fù)數(shù)形式的表達規(guī)律，學(xué)生就能夠順其自然地掌握名詞單、復(fù)數(shù)形式的區(qū)別和用法。

（二）沉降策略：利用視聽技術(shù)降低英語語法教學(xué)難度

初次學(xué)習(xí)語法項目時，學(xué)生主要依靠機械模仿、生搬硬套地練習(xí)、模擬交際演練等方式。而利用視聽技術(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情景，正確引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生運用所學(xué)語法知識去交流他們感興趣的話題。

如在教授“定語從句”這一知識點時，教師可以利用視聽技術(shù)播放或展示學(xué)生熟知、喜愛的一些視聽資源，引導(dǎo)學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中積極大膽嘗試運用定語從句。當(dāng)學(xué)生看到天安門的圖片時，他們可以這樣說：“This is the city that I want to visit”，看電影《哈利·波特》的相關(guān)情節(jié)時，他們又可以這么說：“This is the most wonderful movie that I have ever seen”，這些素材貼近學(xué)生的實際生活，能使學(xué)生產(chǎn)生真實感，從而激發(fā)學(xué)生交流表達的強烈欲望。

值得一提的是，視聽技術(shù)還可以最大限度地降低語法教學(xué)的難度。比如教師在教授情態(tài)動詞用法這一知識點時，可以先給學(xué)生播放一段地球生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重污染的視頻，根據(jù)該視頻所揭示的比較突出的環(huán)保問題，讓學(xué)生用“We must do...”“We shouldn't do...”等句型來練習(xí)造句。這一辦法不僅降低了教學(xué)難度，而且讓語法教學(xué)更具實效性。

在初中英語教學(xué)中，讓學(xué)生將語法規(guī)則和表達交流規(guī)則統(tǒng)一起來是教學(xué)的重點。教師要盡量給學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺，通過組織交際活動提高學(xué)生的語法運用水平，讓學(xué)生在訓(xùn)練中獲得成就感。教師務(wù)必給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的機會，讓學(xué)生實現(xiàn)在學(xué)習(xí)中鍛煉、在訓(xùn)練中提高的目標(biāo)。比如可以給學(xué)生展示一張早上出門準(zhǔn)備旅游的圖片，先讓學(xué)生理解情境，然后讓兩位學(xué)生用“He should take a camera”的句型來仿寫對話。就這樣，語法規(guī)則在有趣的情境中被學(xué)生熟知，學(xué)生的英語對話能力在身臨其境的情境中得到訓(xùn)練，學(xué)生的表達交流能力在輕松愉悅的氣氛中得到鍛煉，教師的教學(xué)效率實質(zhì)上被極大的提高了。

（三）濃縮策略：利用視聽技術(shù)的強大功能提高英語教學(xué)的實效性

視聽技術(shù)教學(xué)資源具有量大、面寬的特點。教師可以利用視聽技術(shù)教學(xué)資源的這一優(yōu)勢，有針對性地調(diào)用和展示優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教學(xué)實效性。教師在教學(xué)中歸納整理大量的語法知識點時，可以利用視聽技術(shù)展示豐富的資源以帶給學(xué)生多種感官沖擊，讓學(xué)生在寓教于樂的氣氛中接受知識。

例如教授形容詞的比較級和最高級的變化規(guī)則，可以先把它們的變化規(guī)律展示出來，再利用視聽技術(shù)使形容詞的比較級和最高級變化規(guī)則所代表的字母不斷更換色調(diào)、閃爍等，順勢引導(dǎo)學(xué)生進行歸納和總結(jié)，從而加深學(xué)生印象。要讓學(xué)生熟練掌握這一知識點，需要引導(dǎo)他們有針對性地反復(fù)訓(xùn)練。在視聽技術(shù)的幫助下，這一過程更加簡便。還可以在學(xué)生掌握了相關(guān)知識之后，播放動畫片《貓和老鼠》相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生用“Tom is Stronger than Jerry”和“Jerry is cleverer than Tom”進行描述。這樣，學(xué)生在觀看自己喜愛的動畫片的同時，又鞏固了語法知識。

三、視聽技術(shù)與初中英語寫作教學(xué)整合的策略

視聽技術(shù)的強大功能可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，活躍學(xué)生的寫作思維，提供給學(xué)生寫作的靈感，使學(xué)生表現(xiàn)出強烈的寫作意愿，進入興奮的寫作狀態(tài)，從而寫出質(zhì)量上乘的習(xí)作。

視聽技術(shù)教學(xué)資源還能夠還原和再現(xiàn)各種各樣的場景，可以彌補學(xué)生認(rèn)識的缺陷，拉近學(xué)生與實際的視聽差距。教師在運用視聽資源時，要引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想，大膽嘗試，讓學(xué)生擺脫無話可寫的困境，積極主動地選擇寫作資源。

（一）理清策略：運用視聽技術(shù)資源幫助學(xué)生理清寫作思路

初中生進行英語寫作的關(guān)鍵是具備敏捷的寫作思維。初中生的英語寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)中式語法，這當(dāng)然是他們受到了漢語寫作模式的影響。解決這一問題的有效途徑是把視聽技術(shù)融合到英語寫作教學(xué)中，這對于培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力大有裨益。我市的中考英語作文滿分為15分，約占英語總分的六分之一，要讓考生在中考中取得理想的成績，他們的英語作文一定要取得高分。因此，教師在教學(xué)中要充分利用視聽技術(shù)資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運用科學(xué)、合理的教學(xué)策略，務(wù)必理清文本的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的語言運用水平，提高學(xué)生理解和分析語篇的能力，大力提高學(xué)生的英文寫作本領(lǐng)。下面就以2016年定西市中考英語作文為例進行分析。

短文要求寫一封推薦信，其英文的核心議題是“a recommendation letter”。命題者利用推薦信進行兩大部分考核，分別是寫作格式和寫作內(nèi)容，因此在思維導(dǎo)圖的第一分支提醒考生一定注意文章的體裁。本文各段的推薦格式如下。

第一段交代寫的緣由“I'd like to recommend David to be the best student”，最后一段應(yīng)當(dāng)寫假如推薦成功，“我”一定會很高興“I'll be very happy if he can have the award”。第二到第六段主要介紹David的性格特征，學(xué)生可以向自己提問“What is David like？”并在草稿上畫出思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖將David的性格特征劃分成五個板塊并一一呈現(xiàn)，這些性格特征可以是hard-working，helpful，organized，clever and confident。學(xué)生在理清文章結(jié)構(gòu)之后，在這五個關(guān)鍵詞的下一級分支再具體介紹David的事跡，以佐證他的性格特征。

這樣的寫作框架無疑能使學(xué)生更好地安排文章結(jié)構(gòu)，之后學(xué)生再運用有條理的表達細(xì)化David的事跡，通過這種方式寫出來的作文才會有血有肉。

教師讓學(xué)生帶著問題復(fù)習(xí)文本，并教會學(xué)生理清思維導(dǎo)圖的幾級分支后，將文章的結(jié)構(gòu)利用思維導(dǎo)圖的節(jié)點伸縮劃分清楚，讓學(xué)生利用五個關(guān)鍵詞來還原相關(guān)情節(jié)，從而達到讓學(xué)生有話可寫的目的。最后把核心要素“推薦信”突出，讓學(xué)生從整體上把握作文格式。下一階段的工作則是安排學(xué)生訓(xùn)練，以達到舉一反三、觸類旁通的效果，再通過組織小組讓學(xué)生對彼此的作文進行合作討論與評價，以便他們查漏補缺，進一步提高學(xué)生的英語寫作水平。

（二）提升策略：運用視聽技術(shù)資源的雙向互動功能，提高學(xué)生的寫作能力

視聽技術(shù)集圖、文、聲于一體，融知識性、趣味性、科學(xué)性于一身，化抽象為形象，令人賞心悅目，會產(chǎn)生引人入勝的效果，沖擊學(xué)生的視聽感官，讓學(xué)生在身臨其境中循序漸進地培養(yǎng)他們的觀察能力、概括能力、感悟能力和創(chuàng)新能力，遴選寫作素材，梳理文章結(jié)構(gòu)，開展多向交流、合作和互動活動，由此進一步提高學(xué)生的英語寫作能力。將視聽技術(shù)與初中英語課堂高度融合，不僅可以實現(xiàn)師生的良性互動，而且為因材施教提供了條件。教師可以利用視聽技術(shù)選擇有代表性的習(xí)作投影到一體機上，再組織學(xué)生集體評議并根據(jù)學(xué)生意見修改，把作文中的優(yōu)點和缺點用不同顏色標(biāo)記出來，個別重要的句子加下劃線。這樣既能加深學(xué)生的印象，又能集思廣益，讓學(xué)生的寫作逐漸趨于完美，有利于下一階段工作的開展。筆者發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)手段突破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的局限，促使全班學(xué)生積極參與作文的修改，使學(xué)生受益匪淺。

（三）情感策略：運用視聽技術(shù)豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

在視聽技術(shù)與初中英語寫作教學(xué)活動的融合中，關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容是情感教育。積極進取、樂觀健康的情感不但能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，而且能為學(xué)生營造良好的寫作氛圍。所以，在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生抓住寫作主題，還要圍繞寫作主題，借助豐富的視聽技術(shù)資源滲透情感教育，如感恩教育、愛國教育，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識，進一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師還可以利用“Time flies（光陰似箭）”“No pains，no gains（不勞無獲）”“The first wealth is health（健康是人生的第一財富）”這些諺語加強學(xué)生的情感教育，力爭踐行“為黨育人，為國育才”的育人方針。

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