“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的創(chuàng)新探索

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景為提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新探索指明了方向。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，需要為初中英語(yǔ)教學(xué)尋找一條新路徑。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，文章對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了教學(xué)創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語(yǔ);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：徐小梅（1985.02-），女，江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)濱江初級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。任初三備課組長(zhǎng)期間，連續(xù)三年被評(píng)為如皋市優(yōu)秀備課組長(zhǎng)，連續(xù)三年被評(píng)為如皋市初中教學(xué)名師，多次開設(shè)市級(jí)公開課及講座，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，多次受到教育局嘉獎(jiǎng)。主持如皋市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃微型課題“初中英語(yǔ)課外閱讀導(dǎo)讀策略的研究”，2021年7月已完成結(jié)題工作。

一、引言

英語(yǔ)是學(xué)生中考的必考科目之一，也是學(xué)生今后成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才必備的語(yǔ)言技能。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)的方方面面，可以說(shuō)今天的教育已經(jīng)步入了互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，針對(duì)性解決目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，不僅可以為初中英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力，而且能創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)面貌。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法枯燥

一些教師雖然表面上接受了新時(shí)代的教育思想，標(biāo)榜自己會(huì)貫徹落實(shí)新的教育理念，但是實(shí)際的教學(xué)行為還是換湯不換藥，圍繞應(yīng)試教育進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分追求學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，忽視了教學(xué)革新。還有些教師違背了英語(yǔ)教學(xué)以實(shí)用性和交際性為主的學(xué)科特性，采用的教學(xué)方法過(guò)于死板，缺乏創(chuàng)新。更有甚者，雖然國(guó)家一再提倡教育教學(xué)信息化，但一小部分教師嫌麻煩而不注意更新教學(xué)手段。以上種種導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)課堂充滿厭倦，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)效果不好。

（二）教學(xué)內(nèi)容以考試為綱，嚴(yán)重依賴課本教材

許多教師以應(yīng)試的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)沒(méi)有在考綱范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)。初中英語(yǔ)內(nèi)容具體包括“聽說(shuō)讀寫”四個(gè)方面，但是現(xiàn)在的考試內(nèi)容很少涉及口語(yǔ)，因而英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中著重教學(xué)聽力、閱讀和寫作部分，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。此外，還有的教師從來(lái)不給學(xué)生拓展教材以外的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”，即學(xué)生可以在考試中考到令人滿意的分?jǐn)?shù)，在需要用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常交際時(shí)卻變成了“啞巴”。

（三）課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)

按照生本教育理念，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)。但許多教師為了追求教學(xué)效率而完全掌握課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)所有的學(xué)生采取“一刀切”的教學(xué)方式，教師講，學(xué)生記。在這樣的課堂上，成績(jī)好的學(xué)生“吃不飽”，成績(jī)差的學(xué)生明顯跟不上。而且教師在課堂上說(shuō)得太多，留給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間不多，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不愿參與師生互動(dòng)。

（四）存在盲目的課堂教學(xué)行為

常見的課堂低效教學(xué)行為有教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有針對(duì)性。這些低效課堂教學(xué)行為背后的根本原因是缺乏對(duì)學(xué)生情況的了解。具體表現(xiàn)為教師教學(xué)前不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)后不知道學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，雖然花心思做了課堂設(shè)計(jì)，卻沒(méi)有充分利用，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。比如有的教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中想通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，卻沒(méi)有考慮到小組活動(dòng)并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。一般而言，小組合作活動(dòng)適用于對(duì)話練習(xí)，個(gè)人活動(dòng)更適用于閱讀理解、寫作等。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)得到比較好的效果。

（五）課堂教學(xué)缺乏有效的師生互動(dòng)

首先，師生互動(dòng)的有效性不強(qiáng)表現(xiàn)在師生互動(dòng)的形式上。課堂上許多的師生互動(dòng)并不是提前計(jì)劃好的，而是隨機(jī)出現(xiàn)的。其弊端就是教師問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于隨意，缺乏深度，師生互動(dòng)只是停留在表面。

其次，師生互動(dòng)局限在討論問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)上，沒(méi)有起到開拓學(xué)生思維的作用。換言之，教師設(shè)計(jì)的互動(dòng)問(wèn)題過(guò)于封閉。許多事情除了存在對(duì)立面以外，還具有多樣性。教師可以設(shè)計(jì)從多方面多角度探討的互動(dòng)問(wèn)題，提高師生互動(dòng)效率。

再次，還存在一個(gè)普遍的師生互動(dòng)問(wèn)題，就是并不是全體學(xué)生都參與到師生互動(dòng)中，只有部分學(xué)生參與了互動(dòng)，其他學(xué)生成了旁觀者。最常見的是有些教師總是和班上成績(jī)優(yōu)異或者課堂回答問(wèn)題積極的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生更愿意與教師配合，久而久之就形成了固定對(duì)象的師生互動(dòng)局面，無(wú)法激發(fā)不愛主動(dòng)發(fā)言、精力不集中或者學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)使這些學(xué)生逃離學(xué)習(xí)，不愿意互動(dòng)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中推行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的可行性

首先，初中英語(yǔ)教學(xué)中推行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的必然性?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)代教育成果日新月異。初中英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，就要適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的形勢(shì)。想要在新時(shí)代不斷改革和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐。所以教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。

其次，初中英語(yǔ)教學(xué)中推行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的物質(zhì)保障。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施的重視程度不斷提高，加大了對(duì)初中教學(xué)現(xiàn)代設(shè)備的投入力度。絕大部分初中教室都配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，采購(gòu)了相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，手機(jī)、筆記本電腦和平板電腦已經(jīng)走入了千家萬(wàn)戶，是常態(tài)的學(xué)生家庭學(xué)習(xí)設(shè)備;無(wú)線網(wǎng)絡(luò)基本覆蓋了中國(guó)城鄉(xiāng)大部分地區(qū)。這些都為在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新探索提供了保障。

再次，初中英語(yǔ)教學(xué)中推行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的動(dòng)力來(lái)源。學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的好奇心成為“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到英語(yǔ)教學(xué)中的動(dòng)力。也許有的學(xué)生很不愿意看書，但很少有學(xué)生不喜歡利用電子產(chǎn)品看視頻，因?yàn)樗麄儗?duì)電子產(chǎn)品有著好奇心。所以，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身就是一種興趣，有聲有色、圖文并茂的動(dòng)畫對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種動(dòng)力。這種動(dòng)力配以教師的正確引導(dǎo)、家長(zhǎng)的鼎力支持，相信學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)更上一層樓。

四、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師升級(jí)更新教學(xué)方法，探索教學(xué)新策略

（一）在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可多使用不同的教學(xué)模式和最新的教學(xué)手段

1.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課堂教學(xué)已經(jīng)不局限在一室之隅，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以無(wú)限延伸到各種場(chǎng)景

比如，2020年上半年，我國(guó)絕大部分學(xué)生都在家上網(wǎng)課。教師可以提前制作相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)視頻發(fā)到班級(jí)學(xué)習(xí)群里面。一節(jié)微課時(shí)長(zhǎng)大約10分鐘，內(nèi)容概括性強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。這樣不僅可以延伸課堂教學(xué)場(chǎng)景，而且能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

2.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以采用不同的教學(xué)模式和最新的教學(xué)手段

除了傳統(tǒng)的“粉筆+板書”或者PPT教學(xué)外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下誕生了像“翻轉(zhuǎn)課堂”和“慕課”這樣現(xiàn)代化的教學(xué)模式。這些新教學(xué)模式真正遵循了“以生為本”的教育理念，課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是按照學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)的，能幫助學(xué)生更好地消化和吸收教師在課堂上教授的知識(shí)，并查漏補(bǔ)缺，讓教學(xué)更有效。

（二）在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，拓展教材內(nèi)容，創(chuàng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

1.利用優(yōu)質(zhì)的在線初中英語(yǔ)課程資源，豐富教學(xué)素材

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師提供了非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，比如優(yōu)秀的一線教師總結(jié)的形式豐富、內(nèi)容全面、全套動(dòng)態(tài)的PPT課件，創(chuàng)意十足的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案、同步測(cè)驗(yàn)、備課素材（教輔資料包括圖片、視頻）等。這些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以讓教師自由選擇需要的教學(xué)素材，更便捷高效地備課，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下整合“聽說(shuō)讀寫”資源，拓寬學(xué)生的視野

（1）“聽”。除了與教材配套的聽力外，教師還可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下搜集各種原聲英語(yǔ)電影資源，英文版的天氣預(yù)報(bào)、訪談和其他生活場(chǎng)景中使用的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源。教師還可以推薦學(xué)生一些有優(yōu)質(zhì)聽力資源的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，比如國(guó)內(nèi)的滬江英語(yǔ)、在線英語(yǔ)聽力室等，國(guó)外的BBC、ABC News等，讓學(xué)生在課后也可以自主獲得優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)聽力資源。

（2）“說(shuō)”。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中找到學(xué)生感興趣的英語(yǔ)原聲電影對(duì)白、新聞、歌曲等讓學(xué)生進(jìn)行模仿和對(duì)話練習(xí)。比如在趣配音軟件中還原真實(shí)的情景，讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感，利用直觀生動(dòng)的畫面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)口語(yǔ)資源類型多種多樣，學(xué)生可以自主選擇感興趣的話題，一邊鍛煉自己的口語(yǔ)，一邊學(xué)習(xí)原生態(tài)的英語(yǔ)文化。

（3）“讀”。教師提前在網(wǎng)上找好適合學(xué)生閱讀的文章和相關(guān)材料，可以選擇時(shí)下的熱點(diǎn)題材或者充滿趣味性的英語(yǔ)閱讀材料，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，還可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的閱讀教學(xué)資源共享。教師把優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀素材推薦給學(xué)生自主閱讀，師生和生生之間還可以對(duì)閱讀的英語(yǔ)文章進(jìn)行分享，以加強(qiáng)師生和生生之間的交流。

（4）“寫”。教師在課前從網(wǎng)絡(luò)資源中挑選出學(xué)生感興趣的話題，找出適合學(xué)生的作文題目，讓學(xué)生在寫作時(shí)有內(nèi)容可寫。以往的作文都是寫在作業(yè)本上，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以用電子郵箱或者社交軟件及時(shí)將寫好的作文傳給教師，便于教師快速修改并反饋。

（三）在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用現(xiàn)代社交軟件進(jìn)行分層小組教學(xué)

同一個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)表現(xiàn)上大不相同。教師如果在課堂上和課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)中“一刀切”，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的教學(xué)和指導(dǎo)突破了時(shí)間和空間的限制，在課后仍然可以通過(guò)QQ群或者微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為實(shí)施分層精準(zhǔn)教學(xué)提供了條件。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)劃分學(xué)習(xí)小組，還可以根據(jù)每組學(xué)生的整體英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)不同的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層。

（四）在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，更了解學(xué)生，提高精準(zhǔn)教學(xué)能力

1.課前

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，涌現(xiàn)出許多擁有強(qiáng)大教學(xué)功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。比如有的平臺(tái)每個(gè)單元設(shè)置有導(dǎo)學(xué)案模式，激勵(lì)學(xué)生在課前自主探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在導(dǎo)學(xué)案中既要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，又要拓展本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手搜集學(xué)習(xí)資料獲得知識(shí)的能力。

2.課后

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能更詳細(xì)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)步驟，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，為實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，在學(xué)生完成測(cè)試之后，可以快速反饋，讓教師掌握學(xué)生在上一節(jié)英語(yǔ)課堂中的真實(shí)表現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師能享受大數(shù)據(jù)帶來(lái)的高效教學(xué)效果。

（五）在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師借用社交軟件，加強(qiáng)師生互動(dòng)

課堂的教學(xué)時(shí)間有限，不能讓所有學(xué)生都和教師進(jìn)行充分的互動(dòng)，而且初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生足夠多的英語(yǔ)鍛煉空間和環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用社交平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行更暢通的師生互動(dòng)和交流。對(duì)于許多在課堂上不敢開口的學(xué)生，可以借助社交軟件的私密性，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一交流和指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生讀不準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，教師可以及時(shí)糾音。對(duì)于在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不同學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以通過(guò)社交軟件組建不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流和討論群。集體學(xué)習(xí)的方式可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景給了教師更大的空間創(chuàng)新探索提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性。教師要改變教學(xué)觀念，提高對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。教師可通過(guò)革新教學(xué)模式，提高教學(xué)技術(shù)來(lái)打造高效課堂;通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造仿真英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性;利用現(xiàn)代社交軟件，進(jìn)行分層小組教學(xué)，滿足不同學(xué)生的英語(yǔ)需求;通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)，營(yíng)造互動(dòng)性強(qiáng)、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些教學(xué)創(chuàng)新探索，能夠加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，最終提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性。

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