淺析歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是今年歷史教學(xué)的新變化，如何在教學(xué)過程中涵養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)成為教師研究的重點。文章以部編教材七年級上冊第14課“溝通中外文明的‘絲綢之路’”為例，通過立足課標(biāo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成任務(wù)卡等途徑，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，具體闡釋在教學(xué)過程中細(xì)化歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);歷史教學(xué);絲綢之路

作者簡介：王娟（1986.03-），女，江蘇省南京一中明發(fā)濱江分校，一級教師。

隨著國家提出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育戰(zhàn)略目標(biāo)，歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)如何落地，轉(zhuǎn)化為教學(xué)工作可用的、教師易于操作的具體要求，成為教師在備課中重點關(guān)注的一環(huán)。本文試以部編教材七年級上冊第14課“溝通中外文明的‘絲綢之路’”為例，具體闡述實現(xiàn)的路徑?！敖z綢之路”是古代中國溝通中西經(jīng)濟(jì)、政治、文化和思想的一條大動脈，是《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中國古代史的重要內(nèi)容。本文研讀課標(biāo)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，嘗試讓學(xué)生自主完成任務(wù)卡，有效突破重難點，進(jìn)一步涵養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、立足新版課標(biāo)，定位學(xué)習(xí)目標(biāo)

2011年版課標(biāo)將本課內(nèi)容表述為“通過‘絲綢之路’的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用”[1]。本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容：張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理。絲綢之路和對西域的管理是張騫通西域的結(jié)果。絲綢之路的開辟，打破了東西方文明之間的隔絕狀態(tài)，開創(chuàng)了中外交流的新局面。以后的課程內(nèi)容如造紙術(shù)的傳播，佛教的傳入，鑒真東渡，玄奘西行，唐代中外文化交流的發(fā)展，宋元時期商業(yè)貿(mào)易的繁榮，活字印刷術(shù)以及指南針、火藥外傳，鄭和下西洋的航海壯舉等，這些經(jīng)濟(jì)、文化交流與“絲綢之路”的開通是分不開的。

通過對課標(biāo)的理解和分析，確立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀課本，結(jié)合《張騫出使西域路線圖》，完成任務(wù)卡，梳理張騫兩次出使西域相關(guān)史實，了解張騫通西域在“絲綢之路”開辟中的奠基作用;觀看視頻和思考問題，學(xué)習(xí)張騫不畏艱難、開拓進(jìn)取的愛國精神;結(jié)合時事熱點絲路申遺成功，閱讀材料，完成小組探究活動，認(rèn)識絲綢之路的開通在中外交流中的重大意義。

二、善用時事熱點，創(chuàng)設(shè)歷史情境

導(dǎo)入：出示新聞——“絲綢之路”申遺成功及相關(guān)圖片。

師：同學(xué)們，你們聽說過“絲綢之路”嗎？2014年6月22日，在第38屆世界遺產(chǎn)大會上，中國與吉爾吉斯斯坦、哈薩克斯坦共同提交的文化遺產(chǎn)申請項目“絲綢之路：長安-天山廊道路網(wǎng)”成功入選《世界遺產(chǎn)名錄》。何為“絲綢之路”？它是如何開通的？今天讓我們一起走進(jìn)“溝通中外文明的‘絲綢之路’”，細(xì)細(xì)體味。

【設(shè)計意圖】“好的開始等于成功的一半?！苯處熢跉v史教學(xué)中巧用時事熱點，創(chuàng)設(shè)情境，用現(xiàn)實勾連歷史，對話昨天，再巧妙地把社會信息適時傳遞給學(xué)生，延伸歷史知識。本課在導(dǎo)入中，運用了與絲綢之路相關(guān)的新聞，直奔主題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

三、烹調(diào)歷史素材，探究文化價值

（一）張騫通西域

1.西域的定義理解

師：（出示《絲綢之路路線圖》）這是《絲綢之路路線圖》，同學(xué)們可以看出開通的時間在哪個朝代嗎？

生：西漢。

師：閱讀課本，當(dāng)時人們對西漢范圍外往西如何稱呼？

生：西域。

師：出示地圖，明確狹義和廣義的西域范圍。自然環(huán)境如何呢？大家看古人詩中的記載。出示《涼州詞》，你們從古詩中以及結(jié)合自己對新疆的了解，說說西域的自然環(huán)境。

生：環(huán)境惡劣，沙漠遍布。夏季高溫，冬季寒冷。

師：是的，即使在這樣的情況下，西域各族人民辛勤開發(fā)，建立起大大小小幾十個政權(quán)。西漢初年，匈奴人南下控制了西域地區(qū)，但是當(dāng)時的西漢人民并不知曉，可以說對西域一無所知。那么誰完成了溝通中原與西域的壯舉呢？

生：張騫。

【設(shè)計意圖】學(xué)生觀看地圖，從時空上了解了西域的概念，為接下來了解張騫在出使西域途中遇到的困難做好了鋪墊。

2.張騫兩次出使西域

師：（出示《張騫出使西域路線圖》）張騫為什么要出使西域？去了哪些地方？起到了什么作用呢？請同學(xué)們結(jié)合地圖、材料和課本，完成任務(wù)卡1。

生：自主完成任務(wù)卡1，講述過程。

師：出示敦煌壁畫《張騫拜別漢武帝出使西域圖》。

生：模擬漢武帝和張騫可能進(jìn)行的對話。

師：公元前138年，張騫帶領(lǐng)100多人拜別漢武帝，出使西域。大家從前面的地圖中就可以預(yù)料，此行絕不是坦途，而將是一次極為艱苦的行程。戈壁大漠，飛沙走石，崇山峻嶺，寒風(fēng)刺骨，路上可能遇到被匈奴抓住的危險。此去西域，風(fēng)餐露宿，困難重重。張騫的不少隨從有的因食物、水源短缺，死于途中;或葬身黃沙、高山，獻(xiàn)出了生命。公元前126年回來時，僅剩他與堂邑父兩人。大家看影視作品中歸來的張騫（播放視頻《漢武大帝》片段），思考：張騫承接使命，兩次被匈奴抓住，被扣留了十多年，但他仍堅持完成使命，他身上具有什么精神？對我們有什么啟示？

生1：不畏艱難。

生2：不屈不撓。

師：張騫第一次出使西域的政治任務(wù)沒有完成，但回到長安后，他把在西域各國的見聞以及各國想與漢朝往來的愿望向漢武帝進(jìn)行了詳細(xì)匯報，使?jié)h朝了解到西域的具體情況，他讓漢武帝了解了西面廣闊的世界。公元前119年，張騫再次率領(lǐng)300多人的使團(tuán)，帶著萬頭牛羊以及金幣、絲綢等財物，踏上西行的路。

生：完成任務(wù)卡2。

師：（出示“材料研讀”）“《漢書·張騫傳》載：‘然騫鑿空，諸后使往者皆稱博望侯，以為質(zhì)于外國，外國由是信之?！胍幌耄瑸槭裁凑f張騫出使西域的舉動是‘鑿空’呢？”

生：張騫開辟通往西域的道路后，漢朝和西域的使者開始相互往來，這是空前的，因此將張騫出使西域的舉動稱為“鑿空”。

師：從長安出發(fā)，穿過河西走廊，經(jīng)西域到中亞、西亞，再到更遠(yuǎn)的歐洲，這條溝通歐亞的陸上交通道路逐步被打通，這就是著名的“絲綢之路”，其成為古代東西方之間交流的大動脈。同學(xué)們，你們能說出張騫通西域與絲綢之路開辟之間的聯(lián)系嗎？

生：張騫通西域為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過動手完成任務(wù)卡，了解了張騫兩次通西域的史實，感受到張騫的個人品質(zhì)，并進(jìn)一步了解了張騫通西域與絲綢之路開通的聯(lián)系。

（二）對西域的管理

1.西漢時期

師：（呈現(xiàn)西漢形勢變化圖）比較西漢初地圖和公元前60年地圖的變化，并指出變化的原因是什么，起到了什么作用？

生1：公元前60年，西漢朝廷設(shè)置西域都護(hù)，管轄西域36國。

生2：西域都護(hù)頒行漢朝的號令，調(diào)遣軍隊，征發(fā)糧草，對西域地區(qū)進(jìn)行有效的管轄。西域都護(hù)的設(shè)置，標(biāo)志著西域正式歸屬中央政權(quán)。

師：（提示設(shè)置西域都護(hù)是西漢宣帝時）西漢政府能夠管轄西域得益于什么？

生：張騫出使西域。

2.東漢時期

生：閱讀教材，完成填空。

（1）西漢末年，匈奴重新控制西域，漢朝與西域往來中斷。

（2） 東漢明帝（皇帝）派兵出擊匈奴，并派班超 出使西域。

（3）班超曾派甘英出使大秦，到達(dá)安息受阻，但此行開辟了通往西亞的路線。

（4） 班勇繼承父業(yè)，再次出使西域。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過觀察西漢形勢變化圖，了解張騫通西域奠定西域歸屬中央的基礎(chǔ);通過填空形式，大概了解東漢時期對西域的管理。

（三）絲綢之路

出示《張騫出使西域路線圖》《絲綢之路路線圖》。

師：比較《張騫出使西域路線圖》和《絲綢之路路線圖》的異同，得出什么認(rèn)識？

生1：非常像，有很多都是沿著張騫出使的路線。

生2：張騫出使西域，為絲綢之路的開通奠定了基礎(chǔ)。

教師在《絲綢之路路線圖》中標(biāo)出絲綢之路的路線，學(xué)生看圖動手完成。

師：出示一道選擇題。某班級組織學(xué)生開展線上云游古代“絲綢之路”，他們不可能選擇的省份是（? ? ）A.四川;B.陜西;C.甘肅;D.新疆。

生：觀察地圖，答案選A。

師：在《中國——我的旅行成果》一書中，作者李?；舴业谝淮问褂昧恕敖z綢之路”來形容中國西部往歐洲的貿(mào)易路線，這個名稱一直使用至今。

師：出示材料。

材料一：圖片——中國四大發(fā)明造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、火藥外傳。

材料二：敦煌莫高窟285窟釋迦牟尼像、女媧、羽人、濕婆、日神。

材料三：踏著串串悠長的鈴聲，一支支駝隊馱著中原絲織品、服飾、銅器、瓷器、茶葉、桃、李、杏去了，馱著造紙術(shù)、冶鐵術(shù)、灌溉術(shù)去了。穿過大漠茫茫的風(fēng)沙，一支支駝隊馱著皮毛、琥珀、苜蓿、蠶豆、石榴、黃瓜來了，馱著佛教、樂器、雜技藝術(shù)來了。張騫兩次出使西域，開通的這條絲綢之路，穿過歲月的風(fēng)塵，永遠(yuǎn)鐫刻在人類文明的史冊。

——《二十五史詳解》

教師出示任務(wù)卡3。

（1）中國沿絲綢之路輸出的物品有哪些？沿絲綢之路輸入中國的物品有哪些？

（2）請將上面物品進(jìn)行分類，說出你這樣分類的理由。

（3）根據(jù)分類用恰當(dāng)?shù)脑~填空：絲綢之路是一條（? ? ）之路，因為（? ?）。

生1：輸出——中原絲織品、服飾、銅器、瓷器、茶葉、桃、李、杏。

生2：輸入——皮毛、琥珀、苜蓿、蠶豆、石榴、黃瓜、佛教、樂器、雜技藝術(shù)。

生3：分類——中原絲織品、服飾、皮毛;銅器、瓷器、琥珀;茶葉、桃、李、杏、蠶豆、石榴、黃瓜;佛教、樂器、雜技、藝術(shù)。

生4：絲綢之路是一條文化之路，因為各國文化經(jīng)由這條路發(fā)生交流碰撞。絲綢之路是一條科技之路，因為四大發(fā)明經(jīng)由這條路外傳……

師：絲綢之路是一條商貿(mào)之路、文化之路、科技之路、外交之路、東西方對話之路……

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過《張騫出使西域路線圖》《絲綢之路路線圖》，進(jìn)一步體會張騫通西域與絲綢之路開通的聯(lián)系，在活動探究中感受絲綢之路的多元價值。

四、緊扣教學(xué)導(dǎo)入，提升內(nèi)在價值

出示材料：絲綢之路見證了公元前2世紀(jì)至公元16世紀(jì)期間，亞歐大陸經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展之間的交流，尤其是游牧與定居文明之間的交流;它在長途貿(mào)易推動大型城鎮(zhèn)和城市發(fā)展、水利管理系統(tǒng)支撐交通貿(mào)易等方面是一個出色的范例;它與張騫出使西域等重大歷史事件直接相關(guān)，深刻反映出佛教、摩尼教、拜火教、祆教等宗教和城市規(guī)劃思想等在古代中國和中亞等地區(qū)的傳播（世界遺產(chǎn)委員絲綢之路申遺成功解說詞）。

師：新時期我們國家提出“一帶一路”，將進(jìn)一步促進(jìn)與古絲路沿線國家的合作與交流，讓古老的道路在今天和未來煥發(fā)新的生機(jī)。同學(xué)們，請你們課后查閱資料，列出此次項目的具體路線，同時了解遺跡的相關(guān)內(nèi)容，為它們找出申報的理由。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解絲路申遺成功的具體內(nèi)容，歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)如何落地，轉(zhuǎn)化為教學(xué)工作可用的、教師易于操作的具體要求，成為教師在備課中重點關(guān)注的一環(huán)。本文立足課標(biāo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)絲綢之路的開通史實，目的是讓學(xué)生認(rèn)識絲綢之路的開辟對溝通東西方文明的價值，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、時空觀念，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考應(yīng)該如何看待歷史人物與歷史事件，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.