微探促進(jìn)幼兒心理健康教育的實(shí)施要點(diǎn)

韓瑛

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力，為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個(gè)悲劇?！眱和哂形招孕闹呛拖乱庾R(shí)的感受吸收能力，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中習(xí)得的是在與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會(huì)性行為。

我們?cè)诮逃龑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒的心理健康對(duì)素質(zhì)教育水平有明顯影響。因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康方面的研究，培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，為素質(zhì)教育實(shí)施提供全面保障，并為幼兒未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！碧招兄壬岢龅摹傲蠼夥拧敝敖夥藕⒆拥念^腦”，意思是鼓勵(lì)幼兒敢想、善想、敢于動(dòng)腦、善于動(dòng)腦。怎樣戰(zhàn)勝膽怯、鼓起勇氣去不斷嘗試和學(xué)習(xí)，是需要幼兒具有非常堅(jiān)強(qiáng)的意志的?；顒?dòng)中，幼兒可以探索各種各樣的玩法，通過(guò)一次次努力克服困難，不斷加深自我認(rèn)識(shí)，獲得成功的喜悅?！敖夥藕⒆拥碾p手”，意思是鼓勵(lì)幼兒敢干、善干、敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手。當(dāng)通過(guò)努力終于獲得成功后，幼兒的自信心也隨之增強(qiáng)，也就更有勇氣去面對(duì)其他困難了。參加有一定難度且具有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)，是幫助幼兒形成自我概念、樹(shù)立自信心的有效手段。當(dāng)幼兒每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，他就獲得了一次成功的體驗(yàn)，從而更好地激發(fā)他們的探索欲望。如教師可利用早點(diǎn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒感知食物會(huì)經(jīng)過(guò)身體的哪些地方，在討論和練習(xí)中獲得自然生動(dòng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

在幼兒園，每位幼兒都可以享受一定的權(quán)利，同時(shí)也應(yīng)履行一定的義務(wù)，懂得為幼兒園、為班級(jí)做一些力所能及的事。如整理玩具、擺放小椅子、分發(fā)碗筷、自己整理衣物等。在教育活動(dòng)中，教師可以有針對(duì)性地加入相應(yīng)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒體育活動(dòng)對(duì)幼兒思維發(fā)展最明顯最直接的影響，就是兒童的去自我中心化。由于體內(nèi)過(guò)多的能量得到了消耗，此時(shí)幼兒很少會(huì)對(duì)同伴有攻擊性行為。同理，幼兒在某項(xiàng)活動(dòng)中產(chǎn)生成就感后，很有可能會(huì)去主動(dòng)幫助那些動(dòng)作未完成的同伴，既互相幫助，又增強(qiáng)了友誼感情。

幼兒在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，傾向于從自身的身體、動(dòng)作或觀念出發(fā)。在進(jìn)行某項(xiàng)思維活動(dòng)或體育活動(dòng)時(shí)，教師僅從幼兒自身的角度考慮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要引導(dǎo)他們既能認(rèn)識(shí)自身又能認(rèn)識(shí)事物，并能將自己與客體區(qū)別開(kāi)來(lái)，從客體的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)。以游戲“捉迷藏”為例，年齡小的幼兒起初只知道自己看不見(jiàn)別人，那么別人也就看不見(jiàn)自己了，因此只會(huì)把自己的頭藏起來(lái)，而不曉得身體露在外面會(huì)被很快發(fā)現(xiàn)。但經(jīng)過(guò)多次的游戲，互換角色后，幼兒就會(huì)逐漸意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)從他人的角度考慮問(wèn)題。

活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是幼兒的特點(diǎn)，什么都想去看看、摸摸、聞聞，一探究竟。但是畢竟他們還很幼小，能力和體力都還十分有限，動(dòng)作的靈敏度和協(xié)調(diào)性較差，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因而也就常常不能預(yù)見(jiàn)所施行為的后果，一旦遇到突發(fā)事件不能做出準(zhǔn)確的判斷，身處危險(xiǎn)時(shí)缺乏有效的自我保護(hù)能力。比如在體育活動(dòng)中，幼兒不能自己調(diào)節(jié)活動(dòng)量，當(dāng)感覺(jué)不適時(shí)不會(huì)表達(dá)等。

保證幼兒的健康和安全，是教師的職責(zé)。然而，健康與安全不能被動(dòng)地等待給予，而應(yīng)讓幼兒主動(dòng)學(xué)會(huì)去獲得。教師可通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，把安全內(nèi)容融入幼兒喜歡的游戲中，也可利用各種豐富多彩的現(xiàn)代化教育方式，自然而然地引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的氛圍中接受基本的安全知識(shí)教育，以此培養(yǎng)、發(fā)展和提高他們的自我保護(hù)能力和安全意識(shí)。

培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣，也是幼兒自我保護(hù)教育的重要部分。如：正確系鞋帶且要系得牢，可以避免摔倒跌傷；吃東西時(shí)不嬉笑打鬧，可避免食物嗆進(jìn)氣管；有多人同時(shí)準(zhǔn)備做一件事時(shí)，要主動(dòng)自覺(jué)地排隊(duì)……這些良好習(xí)慣的培養(yǎng)需時(shí)常加以訓(xùn)練，并要學(xué)會(huì)放手，讓幼兒自己動(dòng)手完成，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中建立良好的生活行為，樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)。

幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)有著與生俱來(lái)的熱愛(ài)，他們對(duì)一切形體的、運(yùn)動(dòng)性的活動(dòng)有著無(wú)法抑制的熱情。同時(shí)，多種多樣的體育活動(dòng)為幼兒體驗(yàn)各類情緒情感提供了良好的機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒通過(guò)努力在運(yùn)動(dòng)中獲得成功后就會(huì)產(chǎn)生成功的情感體驗(yàn)，這對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展是非常重要的。當(dāng)然，有成功就會(huì)有失敗，沮喪、懊惱、生氣、憤怒以及悲傷等消極的情緒，也是幼兒在運(yùn)動(dòng)中會(huì)經(jīng)歷的體驗(yàn)。因此，教師需要通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒。比如，當(dāng)幼兒過(guò)獨(dú)木橋失敗后感到沮喪、生氣時(shí)，教師可以引導(dǎo)啟發(fā)他：“回憶一下，想想剛才你為什么會(huì)掉下來(lái)呢？沒(méi)關(guān)系，不要怕失敗，我們?cè)賮?lái)過(guò)一遍，你一定會(huì)成功的！”幼兒接受鼓勵(lì)并取得成功，是多么興奮?。∵@對(duì)他們?cè)趯?lái)人生道路上的發(fā)展有著很重要的意義。此外，教師還可以通過(guò)各類健康活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的美感、激情、關(guān)愛(ài)等積極情緒，減少虛榮、急躁、脆弱、自卑等消極情緒。

每個(gè)幼兒都渴望愛(ài)與被愛(ài)，這是幼兒成長(zhǎng)中的心理需要，也是他們最初人格形成的基點(diǎn)，其核心就是感受和體驗(yàn)。教師不經(jīng)意的言行，會(huì)成為幼兒判別自己是否被愛(ài)的依據(jù)。因此，教師要時(shí)刻注意和每個(gè)幼兒交談、交往，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。當(dāng)幼兒取得成功時(shí)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)幼兒遇到困難或遭遇挫折時(shí)，能主動(dòng)走上前去摸摸他們的頭，抱抱他們，始終面帶微笑詢問(wèn)他們的想法，傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)并做出反應(yīng)，時(shí)時(shí)讓幼兒有積極的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，我們也可以適當(dāng)?shù)刈層變涸庥鲂├щy、經(jīng)歷點(diǎn)挫折、接受些批評(píng)、經(jīng)受些磨練，只要掌握好尺度，不超過(guò)幼兒的心理承受能力，并鼓勵(lì)他們正確對(duì)待，那么就是積極的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是早期教育中不可或缺的，也是極其珍貴的。

綜上所述，影響幼兒心理健康因素非常多，幼兒教育工作者要重視在教育中的總結(jié)工作，積極引導(dǎo)和支持促進(jìn)幼兒心理健康的行為，讓幼兒在園可以有更好的生長(zhǎng)環(huán)境，使幼兒的心理可以得到更好、更健康的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：郭凱云）