教師在創(chuàng)意制作活動(dòng)中的有效支持

張茹

瑞吉?dú)W幼兒教育者用他們的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：每個(gè)孩子都有一百種想法、一百種語(yǔ)言、一百種能力。這是幼兒的先天特點(diǎn)，也是他們?cè)谶@個(gè)年齡段因思維未被固化、接受的知識(shí)不足而形成的獨(dú)有的特點(diǎn)。在開(kāi)展幼兒創(chuàng)意活動(dòng)中，幼兒教師用心傾聽(tīng)幼兒語(yǔ)言，豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容，并順勢(shì)引導(dǎo)，給予有效支持，讓幼兒有足夠的時(shí)間、空間去思考、去想象，去探索這個(gè)神奇而瑰麗的世界，發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)與能力。

傾聽(tīng)的重點(diǎn)是聽(tīng)什么，怎么傾聽(tīng)，怎樣能夠真正地聽(tīng)懂，了解幼兒的需求，這需要一定的方式方法。在活動(dòng)中，無(wú)論是理順?biāo)悸?，還是動(dòng)手制作，幼兒或多或少會(huì)遇到各種各樣的困難。這時(shí)，教師應(yīng)注意盡量不打擾幼兒，悄悄地走到他們身邊，傾聽(tīng)幼兒之間的對(duì)話，了解他們的想法、思路和困惑。教師或者針對(duì)幼兒的奇妙想法予以支持，表示驚訝，給予鼓勵(lì)；或者生發(fā)共鳴，及時(shí)做出回應(yīng)，引導(dǎo)他們思考；或者提出多元化的解決辦法，引導(dǎo)幼兒辨識(shí)、選擇，提升幼兒的思維能力與動(dòng)手能力。

如“神奇的瓶子”創(chuàng)意制作活動(dòng)中，教師為幼兒投放了各式各樣的廢舊礦泉水瓶、飲料瓶、剪刀、膠帶和粘貼紙等工具，讓幼兒自主開(kāi)展瓶子創(chuàng)意活動(dòng)，目的是充分啟發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力?；顒?dòng)開(kāi)始后，只見(jiàn)兵兵拿著瓶子在不斷嘗試著，像是在制作旗桿，他平時(shí)就特別敬佩解放軍戰(zhàn)士，喜歡升國(guó)旗時(shí)儀仗隊(duì)的颯爽英姿，但結(jié)果翻來(lái)覆去地總是不能成功。接著，我聽(tīng)到他向旁邊的小朋友求助，“果果，這個(gè)瓶子橫著放還是豎著放呢？”“底下的瓶子當(dāng)然是橫著放好?。　薄暗撬p了，如果遇上大風(fēng)天氣，被風(fēng)吹走了怎么辦呢？”“是啊，這怎么辦呢？”看到幼兒犯了難，我走上前去，引導(dǎo)他們思考：“瓶子太輕了，那重一點(diǎn)是不是就可以呢？”幼兒討論起來(lái)：“怎樣能讓瓶子變重呢？”“拿東西壓住它?！薄澳阕侥莻€(gè)瓶子上，瓶子肯定被風(fēng)刮不跑！”“我坐上去，誰(shuí)來(lái)升旗呢？我是最想去升旗的??！”“我想到辦法了，可以找來(lái)重的東西放到瓶子里，這樣它就不會(huì)被吹跑了?！闭f(shuō)著，他倆興高采烈地嘗試起來(lái)，隨后找來(lái)一些鐵塊裝在瓶子里，完美解決了問(wèn)題。

通過(guò)傾聽(tīng)，教師可以從幼兒的言語(yǔ)中了解和獲取信息，從而給予幼兒適時(shí)適宜的回應(yīng)，提供一些合理的意見(jiàn)和建議，拓展幼兒的思維，讓幼兒的活動(dòng)能更具意義，更有實(shí)際效果。

觀察是對(duì)幼兒進(jìn)行開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)的基本方式之一，幼兒在活動(dòng)中的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等，都無(wú)形中表達(dá)著重要的信息。教師應(yīng)該注意觀察這些細(xì)節(jié)，了解他們的創(chuàng)意傾向、操作需求，發(fā)現(xiàn)適合幼兒的活動(dòng)材料、活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)方式，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予幼兒支持，讓幼兒與材料、幼兒與幼兒、幼兒與教師之間有更多的互動(dòng)，更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，激發(fā)幼兒創(chuàng)意制作的興趣。此外，在觀察中，教師不要急于表達(dá)自己的見(jiàn)解，可以耐心地等一等，或許幼兒就能從中發(fā)現(xiàn)端倪，找到一些思路，自己解決問(wèn)題。

例如“漂亮的小精靈”創(chuàng)意活動(dòng)中，幼兒化身一個(gè)個(gè)“精靈塑造者”，通過(guò)手中的剪刀、畫(huà)筆和彩紙，制作自己心中的小精靈。莉莉家里養(yǎng)著一只可愛(ài)的小烏龜，那是她的心肝寶貝，換水、喂養(yǎng)、曬太陽(yáng)等，都是她自己完成?，F(xiàn)在，她就在試圖用手中的材料制作一只小烏龜。一切都很順利，就是她對(duì)烏龜殼好像不太滿意，一會(huì)兒換張吹塑紙，一會(huì)兒把吹塑紙揉皺，重新粘貼，一會(huì)兒又拿來(lái)幾張塑料薄片進(jìn)行擺弄，還是不滿意。觀察了一會(huì)兒，或許她是覺(jué)得塑料薄片沒(méi)有弧度，不像龜殼，而吹塑紙揉一下以后又不夠光滑。這該怎么辦呢？莉莉有些著急了，氣得一屁股坐在了椅子上。我一下子來(lái)了靈感，提醒莉莉道：“看看你的小屁股，也是圓圓的，和小烏龜?shù)谋硽汉孟癜。　崩蚶蚋吲d極了，她立刻想到了辦法，只見(jiàn)拿來(lái)一張吹塑紙放在椅子上，用屁股坐了一會(huì)兒，然后用剪刀把中間的弧度部分剪了下來(lái)，開(kāi)始繼續(xù)制作。

觀察是了解幼兒真實(shí)狀態(tài)的重要途徑，是教師改進(jìn)活動(dòng)措施與教育方式的有效指引。對(duì)幼兒的觀察不僅表現(xiàn)在活動(dòng)中，更應(yīng)貫穿于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)觀察與了解，在最佳契機(jī)給予支持和鼓勵(lì)，使幼兒真正得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意活動(dòng)的初衷。

觀察與了解的目的是能夠更好地對(duì)幼兒的行為、狀態(tài)進(jìn)行分析，而面對(duì)擁有一百種思想的幼兒，教師更應(yīng)該認(rèn)真、細(xì)心地觀察、分析與解讀。教師應(yīng)透過(guò)幼兒的表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)背后的故事，真正聽(tīng)懂幼兒的內(nèi)心聲音，深入解讀語(yǔ)言、動(dòng)作背后蘊(yùn)含的情感，讀懂其中的隱性信息，以期調(diào)整策略，與幼兒形成有效互動(dòng)，幫助幼兒更加了解自己，更有勇氣面對(duì)困難與挫折，在活動(dòng)中表現(xiàn)出更好的狀態(tài)。

比如在“油畫(huà)棒的旅行”創(chuàng)意活動(dòng)中，幼兒要為油畫(huà)棒設(shè)計(jì)一場(chǎng)有特別意義的“旅行”?；顒?dòng)中，幼兒將一些旅行場(chǎng)景設(shè)計(jì)出來(lái)，并為油畫(huà)棒編寫(xiě)旅行故事。在幼兒制作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)薇薇把大海的顏色涂成了綠色。詢問(wèn)薇薇為什么是綠色的海洋時(shí)，薇薇說(shuō)：“油畫(huà)棒在旅行的過(guò)程中，和很多植物成了好朋友，小草、小松樹(shù)……他們都是綠色的呢！”“它們和大海有什么關(guān)系嗎？”我接著問(wèn)道。“大海是小植物的家，回到家里，大海媽媽自然要把家里打扮成孩子喜歡的顏色！”通過(guò)這番對(duì)話，教師能夠真切地了解到幼兒的想法，切實(shí)感受到幼兒那天真、無(wú)邪的心靈，他們心中有愛(ài)，同時(shí)也希望每個(gè)動(dòng)物、每個(gè)植物都有“家”，產(chǎn)生出對(duì)“家”的愛(ài)。

深度分析，不僅能夠拉近教師與幼兒的距離，也讓教師及時(shí)反思自身，重新審度成人與幼兒之間的認(rèn)知差異，在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化自己、提升自己，真正讓自己的一百種方法與幼兒的思想相統(tǒng)一、相融合，深入解讀幼兒的一百種語(yǔ)言。

每個(gè)幼兒都是天真的，每個(gè)幼兒心里都有一個(gè)王國(guó)。幼兒擁有的一百種語(yǔ)言需要我們成人用心傾聽(tīng)、理解，更需要為他們搭建更多的舞臺(tái)去展示。創(chuàng)意制作活動(dòng)中，教師要給予幼兒充分的時(shí)間、空間，使幼兒能夠真正地表達(dá)自己、展現(xiàn)自己，幼兒教育才會(huì)出現(xiàn)更多的奇跡。

（責(zé)任編輯：張 琳）