課程游戲化背景下玩轉(zhuǎn)奇“繩”

許美琴

《江蘇省課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)要求》指出：“基于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，能關(guān)注生活活動(dòng)的價(jià)值，將課程有機(jī)地滲透于幼兒的一日生活環(huán)節(jié)。關(guān)注游戲和生活的價(jià)值，從幼兒的生活和游戲中，感知幼兒的興趣和需要，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資源和線(xiàn)索，設(shè)計(jì)、生成不同類(lèi)型的教育活動(dòng)。”繩子作為一種低結(jié)構(gòu)的游戲材料，與幼兒的自主活動(dòng)緊密聯(lián)系。我園充分關(guān)注幼兒的興趣，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)，生成幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲的“繩”，激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

我園地處農(nóng)村，周?chē)薪z綢廠、紡織廠、火車(chē)站等顯性、隱形資源。為此，我們基于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，注重收集園所附近一定范圍之內(nèi)的各類(lèi)自然資源、社會(huì)資源和人力資源。在一樓建立了“繩”主題資源庫(kù)。資源庫(kù)里，顏色不一、材質(zhì)不一、品種多樣的繩子，根據(jù)分類(lèi)標(biāo)記，分門(mén)別類(lèi)放好。

1.從幼兒的視角，選擇適合幼兒探索、操作需要的繩

幼兒是天生的探索家，對(duì)生活中的材料充滿(mǎn)了好奇。教師及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒多方收集適合幼兒探索、操作的繩。如：玻璃繩、麻繩、棉線(xiàn)繩、草繩、尼龍繩、塑料繩等。

2.從教學(xué)的視角，篩選豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)、滿(mǎn)足幼兒需要的繩

“繩”文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如何把“繩”文化融入幼兒的生活里呢？首先，我們利用社區(qū)資源，組織幼兒到附近的“鑫源絲綢”“紡織廠”等地挖掘收集。其次，對(duì)民間傳統(tǒng)“繩”類(lèi)文化進(jìn)行收集、篩選和整理，如：民間游戲、傳統(tǒng)小故事、民間工藝等。最后，想方設(shè)法收集幼兒生活中不常見(jiàn)的3D打印繩、鋼絲繩、電線(xiàn)繩等。

環(huán)境是隱性的課程，教師應(yīng)以幼兒為本，關(guān)注幼兒情感表達(dá)的需要，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒發(fā)展的環(huán)境。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，收集幼兒主題活動(dòng)作品，通過(guò)美化呈現(xiàn)在幼兒園各個(gè)角落。

樓梯墻面上展示了長(zhǎng)短不一、粗細(xì)迥異、錯(cuò)落有致的麻繩繩結(jié)，繩結(jié)上跳動(dòng)著靈動(dòng)有趣的繩結(jié)簸箕娃；一幅幅幽默、夸張的自畫(huà)像呈現(xiàn)在墻面上，隨意舞動(dòng)的麻繩發(fā)型，就像一顆顆跳動(dòng)的童心；懸掛在走廊里的藍(lán)色棉繩網(wǎng)，像大海一樣清風(fēng)徐來(lái)，一串串小魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地游來(lái)游去。各班活動(dòng)室里，處處都有繩的影子，毛粘畫(huà)、紙筒紙繩娃娃、蜘蛛和蜘蛛網(wǎng)、大樹(shù)的冬衣、電線(xiàn)小人、提線(xiàn)木偶、扭扭棒運(yùn)動(dòng)小人等。主題墻上，教師將幼兒探索活動(dòng)的照片、調(diào)查表、作品、圖表記錄等用主題海報(bào)呈現(xiàn)出來(lái)。豐富的環(huán)境順應(yīng)了幼兒探索的天性，幼兒隨時(shí)都能與環(huán)境進(jìn)行對(duì)話(huà)，使情感得到有效的抒發(fā)與表達(dá)。

“繩”主題課程是一個(gè)個(gè)小小的主題活動(dòng)，我們以幼兒整體發(fā)展為中心，以幼兒自身體驗(yàn)為主旨，融“繩”于五大領(lǐng)域，樹(shù)立“兒童在前、教師在后”的兒童觀，基于兒童的立場(chǎng)，尋找主題課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，生成一系列主題活動(dòng)。

以大班主題活動(dòng)“有趣的小木偶”為例，幼兒觀看木偶戲視頻時(shí)提出了問(wèn)題：“木偶戲的小人是怎樣動(dòng)的？”通過(guò)課程審議，大家一致認(rèn)為這個(gè)主題的開(kāi)展是有價(jià)值的。隨著主題的深入，我們先后生成了綜合活動(dòng)“有趣的木偶人”、數(shù)學(xué)活動(dòng)“木偶人排排隊(duì)”、藝術(shù)活動(dòng)“可愛(ài)的小木偶”及美工區(qū)“制作小木偶”、表演區(qū)“木偶戲”、科學(xué)探索區(qū)“有趣的小木偶”等區(qū)域活動(dòng)。幼兒在不斷的探索中知道了木偶提線(xiàn)的長(zhǎng)短、粗細(xì)影響木偶表演的動(dòng)作，科學(xué)知識(shí)與藝術(shù)感受力、數(shù)學(xué)認(rèn)知與語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)再現(xiàn)與社會(huì)情感等均得到有機(jī)融合與升華。

一日活動(dòng)皆課程。我們豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，將繩與幼兒的一日活動(dòng)有機(jī)融合，在自主簽到、晨間活動(dòng)、集體活動(dòng)、區(qū)域游戲、戶(hù)外活動(dòng)等環(huán)節(jié)中彈性開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。如：自主簽到時(shí)用皮筋繩套在瓶口上，記錄幼兒來(lái)園的時(shí)間。晨間活動(dòng)中，開(kāi)展跳格子、拉大鋸、拔河、花樣玩繩等游戲。區(qū)域游戲中，色彩艷麗的皮筋繩、棉線(xiàn)繩、毛線(xiàn)繩等和糖盒子、紙板在一起會(huì)發(fā)生什么奇趣妙事呢？瞧，皮筋繩套在糖盒上，將小棒穿在皮筋上排排隊(duì)，幼兒在排排隊(duì)的過(guò)程中感受皮筋繩的彈性，體驗(yàn)了按照顏色、長(zhǎng)短的排序。提線(xiàn)木偶區(qū)里，用幾根棉繩連起木偶的手、腳，木偶就能在幼兒的一拉一扯中手舞足蹈。一塊木板、幾顆木釘、一把皮筋，看似簡(jiǎn)易的星星釘釘區(qū)，在擺弄中變幻無(wú)窮……在集體活動(dòng)中，繩與繪本故事、現(xiàn)代技術(shù)相遇，比如大班活動(dòng)“大話(huà)西游”，把耳熟能詳?shù)慕?jīng)典文學(xué)《西游記》和現(xiàn)代3D打印技術(shù)相融合，以唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事為線(xiàn)索，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，在看看、說(shuō)說(shuō)、做做中掌握現(xiàn)代意向繩的創(chuàng)作樂(lè)趣，增進(jìn)幼兒的民族自豪感。

在課程游戲化背景下，我們關(guān)注各領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為紐帶，讓幼兒在游戲中、情境中自主探究、深度學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：郭凱云）