晉劇表演在大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的傳承與實(shí)施

宋瑜

晉劇作為山西的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是非常重要的文化寶藏。然而，晉劇作為一種戲曲文化，在幼兒園中的發(fā)展卻非常緩慢。晉劇文化博大精深，在新媒體時(shí)代下，幼兒園應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)激發(fā)幼兒對(duì)晉劇的興趣，將晉劇文化融入幼兒的藝術(shù)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)晉劇的傳承和創(chuàng)新。

1.教學(xué)難：晉劇涉及主題較少

戲曲是一種將詩(shī)、歌、舞相結(jié)合的，運(yùn)用語(yǔ)言、歌唱和舞蹈的形式展現(xiàn)出來(lái)的舞臺(tái)藝術(shù)，具有獨(dú)特的價(jià)值。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，晉劇在大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用較少，幼兒教師不會(huì)主動(dòng)選擇晉劇作為活動(dòng)主題，即使涉及也是利用配套的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)領(lǐng)域中，教師主要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)、手工以及簡(jiǎn)單的歌曲學(xué)習(xí)，幾乎沒(méi)有涉及任何關(guān)于晉劇的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)難：幼兒學(xué)習(xí)形式單一

專業(yè)的晉劇學(xué)習(xí)需要進(jìn)行多元的認(rèn)識(shí)和深入的了解，但是幼兒園的活動(dòng)中更多是培養(yǎng)幼兒的興趣和審美能力。很多幼兒園關(guān)于晉劇的學(xué)習(xí)方式比較單一，大多是以教師個(gè)體為主進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，在藝術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中有所涉及即可，不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。

3.方法難：呈現(xiàn)方式較為呆板

在新媒體的影響下，教師主要通過(guò)多媒體課件引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)。多媒體課件融合了圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，為幼兒的學(xué)習(xí)提供了很多便利，尤其是晉劇獨(dú)特的唱腔，為幼兒了解晉劇奠定了基礎(chǔ)。但是，由于幼兒無(wú)法直接感受晉劇的聲音魅力，因此幼兒園對(duì)晉劇的傳承大多還停留在表面。

1.教師要加強(qiáng)對(duì)晉劇的學(xué)習(xí)和了解

晉劇在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的實(shí)踐和融入，與教師本身的藝術(shù)素養(yǎng)密切相關(guān)。教師只有先加強(qiáng)對(duì)晉劇的學(xué)習(xí)和了解，才能將晉劇更好地融入活動(dòng)設(shè)計(jì)，逐漸激發(fā)幼兒對(duì)晉劇的興趣。在信息時(shí)代，教師學(xué)習(xí)晉劇的渠道有很多，在網(wǎng)絡(luò)和電視上都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里雖然不是要求幼兒教師對(duì)于晉劇像演員那樣非常專業(yè)，但至少能夠全面了解晉劇，包括晉劇的唱腔、服飾和人物角色等。

2.挖掘晉劇和幼兒發(fā)展的契合點(diǎn)

傳統(tǒng)晉劇的呈現(xiàn)主要以舞臺(tái)表演的方式為主，幼兒園一般沒(méi)有時(shí)間和精力準(zhǔn)備非常專業(yè)的晉劇表演舞臺(tái)，這也是晉劇在幼兒園難以推廣的原因之一。但是，對(duì)于晉劇的學(xué)習(xí)還可以通過(guò)其他有效的方式開(kāi)展，比如游戲。游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，而一些經(jīng)典的晉劇雖然偏向于成人化，但只要進(jìn)行一些改編，和幼兒的游戲相融合，就會(huì)適合幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在傳承和創(chuàng)新晉劇的過(guò)程中，教師要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，挖掘晉劇與幼兒發(fā)展的契合點(diǎn)，在不丟失晉劇原有傳統(tǒng)風(fēng)味的前提下，設(shè)計(jì)出更多面向不同年齡段幼兒的劇情，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向幼兒傳播。

3.強(qiáng)化教師的晉劇創(chuàng)新能力

多媒體的運(yùn)用能夠?yàn)榻處煂W(xué)習(xí)和創(chuàng)新晉劇提供良好的平臺(tái)，促使晉劇的發(fā)展不再依賴傳統(tǒng)的戲曲舞臺(tái)。然而很多傳統(tǒng)的晉劇并不適合幼兒，這就需要教師借助多媒體對(duì)晉劇的人物、服飾和唱腔進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?yàn)榻處熖峁┖芏鄡?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教師不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限在多媒體課件中，而應(yīng)學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中為幼兒選擇合適的學(xué)習(xí)材料，拓寬幼兒的視野。最后，幼兒園可以組織教師進(jìn)行相關(guān)的教育培訓(xùn)，引導(dǎo)教師正確運(yùn)用傳統(tǒng)文化資源，注重晉劇課程的開(kāi)發(fā)，將晉劇以一種幼兒樂(lè)于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)。

4.多方面、多角度開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)

（1）美術(shù)活動(dòng)：加強(qiáng)大班幼兒對(duì)晉劇的審美

晉劇當(dāng)中有很多不同的角色，每個(gè)角色都有不同的特點(diǎn)，教師可以利用晉劇人物開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。晉劇的人物形象有紅、黑、生、旦、丑五類，不同的人物有不同的形象特征，妝容也有所不同。教師可提前了解晉劇的角色，挑選出生動(dòng)有趣、色彩鮮明的晉劇人物臉譜，利用多媒體為幼兒展示晉劇不同形象的臉譜，通過(guò)圖片和戲曲短視頻使幼兒加深對(duì)晉劇的了解，激發(fā)幼兒的好奇心。

大班幼兒的思維仍以形象化為主，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)盡量使用直觀性的教具，多平臺(tái)收集更多符合幼兒年齡特點(diǎn)的晉劇材料。美術(shù)活動(dòng)要突出培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，可以通過(guò)手工和繪畫(huà)活動(dòng)提高幼兒對(duì)晉劇的審美能力，通過(guò)泥塑或者貼紙引導(dǎo)幼兒感受晉劇臉譜的美感，也可以通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作晉劇臉譜。

（2）歌唱活動(dòng)：促進(jìn)大班幼兒吸收晉劇文化

晉劇的唱腔具有圓潤(rùn)和工細(xì)的獨(dú)特風(fēng)格，有五花腔、三花腔等，其魅力就在于通過(guò)聲、念、唱的方式傳遞劇情。教師在選擇晉劇時(shí)應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇一些比較有趣且難度較低的臺(tái)詞。而晉劇的念白具有極強(qiáng)的音樂(lè)感，教師可以利用念白加強(qiáng)幼兒對(duì)晉劇的唱腔學(xué)習(xí)。此外，教師還可以改編晉劇臺(tái)詞，使臺(tái)詞更加貼合幼兒的生活，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（3）表演游戲：創(chuàng)新大班幼兒晉劇學(xué)習(xí)方式

赫伊津哈在《游戲的人》中說(shuō)道：“兒童的游戲不能是服從的，服從的游戲都是被迫模仿的?！庇變菏翘焐挠螒?qū)＜遥瑑和瘧?yīng)該自主游戲。表演游戲是大班幼兒喜歡的游戲類型，教師可以利用生動(dòng)有趣的晉劇劇情開(kāi)展“晉劇小劇場(chǎng)”，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣。

教師應(yīng)選擇一些情節(jié)性較強(qiáng)、生動(dòng)有趣的晉劇創(chuàng)設(shè)幼兒的藝術(shù)課程，將晉劇作為教育戲劇應(yīng)用在幼兒的表演活動(dòng)中。如教師可利用音樂(lè)、圖片和手工作品的方式創(chuàng)設(shè)戲曲游戲的環(huán)境，投放一些晉劇臉譜、劇照和樂(lè)器等，讓幼兒能夠在環(huán)境中進(jìn)一步感知晉劇文化，激發(fā)幼兒的表演欲望。還可以結(jié)合晉劇的服飾加強(qiáng)幼兒對(duì)于晉劇人物的認(rèn)知，將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到晉劇表演中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)動(dòng)作、表情和情感進(jìn)行表達(dá)。

晉劇作為一種藝術(shù)和文化，其發(fā)展應(yīng)緊跟時(shí)代，不斷推陳出新，在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中煥發(fā)無(wú)限活力。尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，幼兒園應(yīng)創(chuàng)新晉劇的傳承模式，將念、唱表演的形式與幼兒園自身的特色相結(jié)合創(chuàng)設(shè)園本課程，開(kāi)展多樣化的幼兒園晉劇活動(dòng)，以傳承晉劇傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)晉劇藝術(shù)之美。

（責(zé)任編輯：郭凱云）