用詩(shī)意渲染語(yǔ)文課堂

陳阿瑜

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，探究古詩(shī)詞知識(shí)，突出語(yǔ)言文字對(duì)作者情感的有效表達(dá)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講往往理解起來(lái)存在一定難度。如果單純以講解式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)古詩(shī)詞教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生僅僅能夠?qū)υ?shī)詞文字的淺層意思進(jìn)行理解，對(duì)詩(shī)詞背后的內(nèi)涵以及更加深層次的學(xué)習(xí)本質(zhì)沒(méi)有產(chǎn)生足夠認(rèn)識(shí)，這就嚴(yán)重影響到教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。教育教學(xué)改革的深入實(shí)施對(duì)新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)也提出了新的教學(xué)發(fā)展要求，希望語(yǔ)文教師可以構(gòu)建詩(shī)意濃厚的課堂環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、利用情境教學(xué)法，激發(fā)出學(xué)生興趣

在當(dāng)今信息時(shí)代快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)正在不斷進(jìn)行革新和優(yōu)化，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正在與多媒體技術(shù)進(jìn)行多方面的融合，這種教學(xué)方式能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)新穎且特殊的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)古詩(shī)詞課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)建古詩(shī)詞教學(xué)情境，通過(guò)情境教學(xué)深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠直觀地理解詩(shī)詞當(dāng)中的意境，這有助于塑造學(xué)生良好的思維方式。比如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一作品的過(guò)程中，教師可以事先在網(wǎng)絡(luò)上搜集與之相關(guān)的視頻資料或圖片資料，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生在課堂中展示廬山不同角度的美景，使學(xué)生能夠全面了解廬山的整體面貌。無(wú)論詩(shī)人利用怎樣的手法對(duì)廬山瀑布進(jìn)行描寫(xiě)，小學(xué)生都很難產(chǎn)生直觀體驗(yàn)與感受，而借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料，學(xué)生就可以結(jié)合眼前的真實(shí)景象感受瀑布的宏偉壯觀，這對(duì)于學(xué)生全面領(lǐng)悟這一作品的內(nèi)涵思想意義重大。這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)良好的趣味學(xué)習(xí)感受，有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在這一過(guò)程中加上背景音，讓學(xué)生親耳聽(tīng)到瀑布的聲音，在這種課堂情境當(dāng)中真正與作者感同身受，深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

二、實(shí)施品讀，培養(yǎng)古詩(shī)詞的鑒賞能力

古詩(shī)詞是非常美妙的文化精髓，它具有非常獨(dú)特的東方韻味，需要我們細(xì)細(xì)品讀才可以掌握古詩(shī)詞的精神內(nèi)涵，真正提高學(xué)生的審美能力以及對(duì)文章的整體把握能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德情操的陶冶，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)美好事物的捕捉能力。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一古詩(shī)的過(guò)程中，詩(shī)中描繪“飛流直下三千尺”，用了極強(qiáng)的夸張修辭手法。這種修辭手法渲染出瀑布恢宏的氣勢(shì)，使學(xué)生能夠在意境當(dāng)中獲得想象能力的激發(fā)，學(xué)生能感覺(jué)自己就站在廬山瀑布前，能真正體會(huì)到瀑布飛流直下的雄偉壯觀，體驗(yàn)瀑布撲面而來(lái)，而自己在浩蕩瀑布下的渺小。再比如，在王維的作品《送元二使安西》中，“青青綠柳”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)即將離開(kāi)的憂(yōu)愁之情，“更盡一杯酒”則彰顯出詩(shī)人內(nèi)心依依不舍的留戀之感。恰到好處的描寫(xiě)和巧妙的用詞幫助讀者體會(huì)到詩(shī)人與好友分別的無(wú)奈，以及對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)法割舍的留戀之情。那些富含深意的詩(shī)句增加學(xué)生內(nèi)心新的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生提升了對(duì)事物的理解和感悟，還有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的鑒賞，增加了對(duì)美的深刻體會(huì)。

三、強(qiáng)化誦讀，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深化理解古詩(shī)詞誦讀，真正了解古詩(shī)詞蘊(yùn)含的內(nèi)涵思想。小學(xué)生往往具有較強(qiáng)的模仿能力，在針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須提高自身的誦讀水平，授課之前要對(duì)相關(guān)的詩(shī)詞作品進(jìn)行仔細(xì)品讀，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容深入分析和探究來(lái)掌握詩(shī)詞韻味。語(yǔ)文課堂為學(xué)生構(gòu)建良好的誦讀學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在模仿教師展開(kāi)誦讀的過(guò)程中可以掌握詩(shī)文的節(jié)奏以及韻律內(nèi)涵，通過(guò)教師反復(fù)的朗讀示范，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。除此以外，教師還可以借助多媒體為學(xué)生播放優(yōu)秀的朗誦視頻，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，有效對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵進(jìn)行充分解讀。教師還可以根據(jù)詩(shī)詞情感主線引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)誦讀。不同的詩(shī)詞創(chuàng)作，情感主線也不盡相同。在誦讀過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生伴隨詩(shī)文意境展開(kāi)情感再現(xiàn)，在誦讀前先為學(xué)生介紹詩(shī)詞創(chuàng)作背景以及作者的生平履歷，通過(guò)這種方式提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞情感的精準(zhǔn)把握。例如，教《示兒》這首詩(shī)時(shí)，告訴學(xué)生這首詩(shī)是詩(shī)人的臨終絕筆，詩(shī)人通過(guò)詩(shī)詞表達(dá)了一位老人至死都不忘因?yàn)橥庾迦肭侄胶悠扑榈淖鎳?guó)，希望將來(lái)祖國(guó)統(tǒng)一的一日，自己的兒子能將這一勝利的消息告訴他。通過(guò)這首詩(shī)，人們能夠充分感受到老人在彌留之際表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)情懷。教師在誦讀前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分了解，真正掌握這首詩(shī)背后的歷史背景以及詩(shī)人創(chuàng)作的心情，使學(xué)生能夠深刻理解詩(shī)詞內(nèi)涵，真正理解詩(shī)詞背后隱藏的深刻情感與意義。

四、通過(guò)拓展教學(xué)，豐富學(xué)生詩(shī)詞視野

古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓所在，文化內(nèi)涵在中國(guó)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中得以不斷沉淀，經(jīng)歷教材改革，小學(xué)階段語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞內(nèi)容也有所增加，但這些僅僅是浩如煙海的古詩(shī)詞中的九牛一毛。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分結(jié)合新課改的教學(xué)發(fā)展要求，深入意識(shí)到拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的必要性與重要性，使學(xué)生感受到自身的詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，深入激發(fā)學(xué)生自主探究古詩(shī)詞的熱情，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)積累古詩(shī)詞的重要性，全面豐富學(xué)生的詩(shī)詞視野，有效提高學(xué)生的內(nèi)在文化氣質(zhì)，呈現(xiàn)精彩的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《清明》這首詩(shī)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“你們都知道咱們中國(guó)的哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，有針對(duì)性地滲透中華傳統(tǒng)文化，引入新課內(nèi)容。其次，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下對(duì)詩(shī)句的意思進(jìn)行標(biāo)注和解釋?zhuān)ㄟ^(guò)不同的途徑搜集其他描寫(xiě)清明節(jié)的古詩(shī)詞進(jìn)行積累，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行有效描寫(xiě)，充分了解學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)行豐富的知識(shí)補(bǔ)充，使學(xué)生體會(huì)到我國(guó)悠久的節(jié)日傳統(tǒng)文化，以及古詩(shī)詞對(duì)節(jié)日氛圍增添的色彩。最后，在課堂小結(jié)階段，教師要有效指導(dǎo)學(xué)生如何擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和探究技巧，通過(guò)大膽溝通和交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。教師通過(guò)拓展教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身詩(shī)詞儲(chǔ)備的不足，凸顯出積累古詩(shī)詞對(duì)個(gè)人文化修養(yǎng)的重要意義，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究動(dòng)力，在一定程度上拓展學(xué)生的詩(shī)詞視野，并提高學(xué)生的內(nèi)在文化氣質(zhì)，真正呈現(xiàn)出精彩紛呈的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程。

在新課改的教學(xué)發(fā)展背景下，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的模式以及教學(xué)理念都要進(jìn)行有效調(diào)整，要真正突出古詩(shī)詞蘊(yùn)含的語(yǔ)言美和意境美，幫助學(xué)生在良好的課堂詩(shī)意氛圍下體會(huì)到古詩(shī)詞蘊(yùn)含的魅力與價(jià)值。在以生為本教學(xué)理念的有效指導(dǎo)下創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方式，逐步掌握古詩(shī)詞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平，幫助學(xué)生更加全面地理解中華傳統(tǒng)文化，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。