初中音樂課堂教學(xué)師生互動研究

楊淑美

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)模式也在不斷發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合時代發(fā)展要求，新型教育方法逐漸登上舞臺。而在此背景下，在初中音樂課堂中開展師生互動式教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增加學(xué)生與老師在課堂上的溝通。但是如今根據(jù)各地的反饋，在初中音樂課堂中開展師生互動式教學(xué)，其存在著很大的現(xiàn)實問題，需要各個學(xué)校的老師積極應(yīng)對。

一、現(xiàn)階段初中音樂課堂師生互動所面對的問題

（一）初中生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)

從人的生長階段來看，初中生正處于人生中的叛逆期，時刻對世界充滿著好奇，對于新事物的求知欲旺盛。但現(xiàn)實的情況卻是，我國大多數(shù)初中所采用的音樂教材中選擇的是傳統(tǒng)的音樂曲目。這些音樂曲目因為時代背景和人文環(huán)境不同而很難被現(xiàn)代年輕人所理解，故而很難以引起初中生的興趣。而對于師生互動式教學(xué)而言，學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣是最基本的要求，只有學(xué)生對本堂課所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能夠積極地與教師進(jìn)行課堂互動。由于現(xiàn)如今初中音樂課本中所采用的音樂曲目都是經(jīng)典曲目，缺少了很多流行元素，這就容易導(dǎo)致初中生對于初中音樂教學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸心理，從而無法完成師生互動式教學(xué)。

（二）學(xué)生不重視音樂學(xué)科

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響，很多初中生更注重中考所考的學(xué)習(xí)科目，例如數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)等；還有的初中生在音樂課堂中寫其他科目所留的課后作業(yè)，完全不關(guān)心音樂老師在音樂課堂中所教授的內(nèi)容，更不用說參與到師生互動教學(xué)當(dāng)中。而師生互動式教學(xué)需要學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，自己主動地開啟課堂學(xué)習(xí)，而教師只是作為輔助人員，幫助學(xué)生完成本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，我們可以發(fā)現(xiàn)，師生互動式教學(xué)中發(fā)揮主體性作用的是學(xué)生而非教師。因此，如果初中生不重視音樂課堂教學(xué)，就很難在初中音樂課堂中開展師生互動教學(xué)。

（三）初中生的思維受教材限制

在我國的部分初中音樂課堂中，有很多學(xué)生愿意投入到師生互動教學(xué)中來。但因受傳統(tǒng)的教育模式影響嚴(yán)重，學(xué)生對音樂曲目的理解度不夠，很容易受到音樂教材中理論知識的制約，很難發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性。并且由于初中生對于世界的認(rèn)知正在形成，其對音樂的思維靈敏度不夠，在回答音樂教師所給予的問題時，常常無法給出正確答案，故而造成課堂環(huán)節(jié)過于僵硬。既不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂知識，又會影響音樂教師正常教學(xué)秩序，從而導(dǎo)致這種交易模式收效甚微。然而，音樂教學(xué)卻是需要學(xué)生充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)新力，需要對音樂作品進(jìn)行大膽思考，擺脫書本知識所給予的束縛，才能真正提高自身的音樂素養(yǎng)。

二、改善初中音樂課堂師生互動問題的相關(guān)措施

（一）教師要創(chuàng)新自身的教學(xué)方式

音樂教師若是想在初中音樂課堂中開展師生互動式教學(xué)，需要改良自身的教育方式，擺脫傳統(tǒng)教育理念對自身教育方式的束縛。首先，音樂教師需要對班級內(nèi)所有學(xué)生的興趣喜好做一個了解，通過興趣引領(lǐng)的方式，將學(xué)生們的注意力吸引到音樂課堂教學(xué)中來，從而為開展師生互動教學(xué)提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且隨著時代的發(fā)展，我國的電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)得到了很好的發(fā)展。在此背景下，教師可以利用多媒體的形式將音樂課本中所包含的音樂曲目播放出來，并提前準(zhǔn)備好與課本中音樂曲目相似的流行歌曲為學(xué)生們播放，從而引起初中生對于音樂課堂教學(xué)的興趣。并且，教師可以通過曲目聯(lián)系的方式，為學(xué)生們講述兩首曲目的相似之處，并在課上安排學(xué)生對兩首曲目進(jìn)行演唱，讓學(xué)生在演唱過程中仔細(xì)品味歌曲中所包含的情感。

就以初中音樂教材中的音樂曲目《大海啊，故鄉(xiāng)》為例，其樂曲主要表達(dá)了創(chuàng)作者對于遠(yuǎn)處的故鄉(xiāng)以及記憶中的大海的懷念之情，其感情之真摯，不禁讓人動容。音樂教師在向初中生講授這篇曲目時，可以尋找一些現(xiàn)代流行歌曲，配合課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，例如：歌手許巍所演唱的歌曲《故鄉(xiāng)》。教師可以在課堂教學(xué)中向同學(xué)們播放這首歌曲，并向同學(xué)們進(jìn)行提問：這首歌曲表達(dá)了歌唱者怎樣的思想感情？這首歌曲與《大海啊，故鄉(xiāng)》在情感表達(dá)上有何相似之處等？

（二）將音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

在對初中生進(jìn)行初中音樂曲目講解時，音樂教師可以將音樂曲目的情感內(nèi)涵與曲目的創(chuàng)作年代和創(chuàng)作背景相結(jié)合，通過放映紀(jì)錄片片段或者口頭講解的方式，向?qū)W生們闡述音樂曲目的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生品味曲目背后所蘊含的情感，這樣就可以將初中音樂教學(xué)課堂同其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以做到師生之間的良好互動，還可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠更加充分地了解音樂曲目的內(nèi)涵思想，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，音樂教師在對初中生進(jìn)行《黃河大合唱》的講解時，教師可以提前查找民國時期為了反抗外來侵略而積極進(jìn)行斗爭的革命先烈的紀(jì)錄片，在課上為學(xué)生們播放，而且教師可以對戰(zhàn)爭歲月進(jìn)行歷史事件講解，為同學(xué)們介紹《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景，讓同學(xué)們能夠切實感受到革命先烈那強烈的愛國主義精神。如果條件允許，音樂教師還可以向?qū)W校發(fā)出申請，帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)丶t色革命紀(jì)念館進(jìn)行現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生切身感受革命年代的艱苦環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加切實地體會音樂曲目背后所蘊含的精神內(nèi)涵。

（三）引導(dǎo)學(xué)生與音樂歌曲產(chǎn)生情感共鳴

目前，我國大多數(shù)初中音樂教材中所選取的音樂曲目都是偏現(xiàn)代的。但由于初中生并未親自見證前一個時代所發(fā)生的歷史事件，一定要從旁人的口中聽取那個年代所發(fā)生的故事，如歷史老師講述或者學(xué)生父母講述。而根據(jù)這一特點，初中音樂老師就可以在對初中生進(jìn)行初中音樂教學(xué)時向?qū)W生們講述，音樂曲目背后所發(fā)生的歷史故事。而通過這些歷史故事，初中生可以了解音樂曲目作者的內(nèi)心世界，了解作者在創(chuàng)作曲目時的內(nèi)心活動和內(nèi)心情感，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的音樂天賦，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

就用初中一年級上冊音樂教材中的《七子之歌——澳門》舉例，其內(nèi)在彰顯的是澳門人民渴望于祖國大陸統(tǒng)一的迫切心理，彰顯了濃濃的愛國主義色彩。音樂教師在對這篇文音樂曲目進(jìn)行講解時，可以向?qū)W生們講述澳門被葡萄牙占領(lǐng)后的景象，以及澳門回歸時的神圣場面，也可以鼓勵學(xué)生回家向父母詢問有關(guān)澳門回歸的故事。從父母的講述中，學(xué)生們間接了解音樂曲目背后澳門人民對于祖國大陸的感情，從而更深刻地領(lǐng)略這首音樂曲目的精神內(nèi)涵。

結(jié) 語

綜上所述，由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)方法的影響，我國很多初中生很難接受師生互動式的教育方式，使得這種方式的實際效果收效甚微。根據(jù)這種狀況，教師應(yīng)及時調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的興趣喜好，對學(xué)生開展初中音樂教育，讓學(xué)生能積極投入到師生互動中來，積極發(fā)揮其自身主觀能動性，讓初中音樂教學(xué)能夠高效開展，從而盡快提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞水平。