土建類大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

覃永暉 楊光

[摘 要] 以鄉(xiāng)村振興為戰(zhàn)略背景，分析當(dāng)下地方高校土建類專業(yè)大學(xué)生為鄉(xiāng)村振興開展國(guó)土空間規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、土木工程、景觀園林等方面的創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)的意義，分析當(dāng)前還存在的一些問(wèn)題以及影響未來(lái)可發(fā)展的一些因素，分析并提出當(dāng)前提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的策略方針和大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)的保障方針，從而提高地方高校土建類專業(yè)大學(xué)生為鄉(xiāng)村振興進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)的成效。

[關(guān)鍵詞] 鄉(xiāng)村振興;地方高校;土建類專業(yè)學(xué)生;創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目] 2021年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新工科背景下地方高校土建類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（HNJG-2021-0165）;2020年度湖南文理學(xué)院科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“泛湘西北地區(qū)城鄉(xiāng)國(guó)土空間規(guī)劃與建設(shè)”（校辦通〔2020〕26號(hào)）;2021年度湖南文理學(xué)院教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新工科背景下地方高校土建類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（JGZD2017）

[作者簡(jiǎn)介] 覃永暉（1978—），男，湖南靖州人，碩士，湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃教育研究;楊 光（1985—），男，湖南通道人，博士，湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院講師，主要從事土木工程教育研究。

[中圖分類號(hào)] G4 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）48-0009-04 ? ?[收稿日期] 2021-07-19

在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略環(huán)境下，農(nóng)村的社會(huì)開發(fā)將會(huì)獲得更多的政策支持。以湖南文理學(xué)院為例，該校地處湖南省常德市，是湘西北地區(qū)一所地方本科院校，其土建類專業(yè)有土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林，土建類專業(yè)大學(xué)生到湘西北地區(qū)鄉(xiāng)村開展創(chuàng)新性實(shí)踐服務(wù)，不僅可以為鄉(xiāng)村的國(guó)土空間規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、土木工程、景觀園林等方面的發(fā)展與建設(shè)提供智力支持和技術(shù)服務(wù)，而且還可以提高大學(xué)生和農(nóng)民的就業(yè)率。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)乃至畢業(yè)后到鄉(xiāng)村進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，具有十分重要的意義。

一、解決農(nóng)村中存在的貧困問(wèn)題，促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)

在當(dāng)前戰(zhàn)略環(huán)境下，大學(xué)生在農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)，引進(jìn)農(nóng)村發(fā)展的新理念、新模式，傳播當(dāng)前先進(jìn)的科技，促使更多的農(nóng)村人口就業(yè)，從而提高農(nóng)村人口的收入，是一種有效地提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入水平的手段;在當(dāng)前戰(zhàn)略環(huán)境下，大學(xué)生在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)的活動(dòng)開展，讓原來(lái)是以散戶為主的經(jīng)濟(jì)組織慢慢轉(zhuǎn)換成了新型經(jīng)濟(jì)組織，進(jìn)而優(yōu)化了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu);在當(dāng)前戰(zhàn)略環(huán)境下，大學(xué)生進(jìn)行下鄉(xiāng)創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)，堅(jiān)持服務(wù)三農(nóng)，為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才輸出以及科技進(jìn)步的重要保障，進(jìn)而促進(jìn)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

二、大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新實(shí)踐現(xiàn)狀以及問(wèn)題

（一）相關(guān)政策的問(wèn)題

在當(dāng)前戰(zhàn)略環(huán)境下，吸引鼓勵(lì)了非常多的大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)已經(jīng)成了當(dāng)下主流的就業(yè)方向，越來(lái)越多的大學(xué)生會(huì)選擇到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)與研究。然而操作空間不足，資金不充足，都不利于大學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村創(chuàng)新實(shí)踐。在這之外，自身的因素也有許多，如自身的意愿不是很強(qiáng)烈，也缺乏真正在農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法保證農(nóng)村項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)成功率。

（二）服務(wù)鄉(xiāng)村的創(chuàng)新實(shí)踐教育體系的問(wèn)題

在目前形勢(shì)之下，作為一個(gè)大學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)的能力與思想需要從頭開始貫穿整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，重新構(gòu)造一個(gè)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)的教育體系。土建類專業(yè)的目的是增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能、社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)能夠理解“三農(nóng)”問(wèn)題，具有能解決涉及國(guó)土空間規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、土木工程、景觀園林等方面的鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)的專業(yè)技術(shù)能力的人才。分析解決土建類課題，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，可以從事土建類的數(shù)據(jù)分析和相關(guān)建設(shè)。但是，關(guān)于課程設(shè)置，沒(méi)有充分考慮實(shí)現(xiàn)人才目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃設(shè)定的重復(fù)率很高。同時(shí)，專業(yè)有理論課和專業(yè)實(shí)踐課，有授課實(shí)踐（實(shí)習(xí)）、集中實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、品質(zhì)開發(fā)四個(gè)部分。在以應(yīng)用為方向的本科生的變化之后，課程被修正了，并且實(shí)行方案被加上了，但是在特定的實(shí)施過(guò)程中，專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)的執(zhí)行課程有“強(qiáng)調(diào)”的狀況。高校的人才需求和人才的培養(yǎng)合作與對(duì)接還是不足;針對(duì)這一點(diǎn)，目前存在大量的傳統(tǒng)教學(xué)，可能傳統(tǒng)教學(xué)獲取的知識(shí)，與當(dāng)?shù)?，特別是農(nóng)村的建設(shè)并不相符合。如果將每一個(gè)地區(qū)的建設(shè)，每一個(gè)地區(qū)的需求，以及當(dāng)年也就是時(shí)效性的需求，目前當(dāng)下應(yīng)該解決的需求作為主要需求培養(yǎng)，有效并及時(shí)的輸出一批轉(zhuǎn)對(duì)口的創(chuàng)新型人才投入當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)，那么問(wèn)題會(huì)隨之解決。

（三）地方高校師資力量的問(wèn)題

從土建類專業(yè)應(yīng)用方向的特點(diǎn)出發(fā)，教師對(duì)大學(xué)水平的人才培養(yǎng)項(xiàng)目應(yīng)多加注意，加深對(duì)專業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)、課程培訓(xùn)目標(biāo)、畢業(yè)條件的理解。為了使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，教師可以將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。教師在教授專業(yè)課程之前，必須從事特定的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的研究。但是，土建類專業(yè)的專職教師大多是年輕教師，其中大部分是缺乏在學(xué)校教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)課程薄弱的實(shí)踐指導(dǎo)能力以及缺乏理論和實(shí)踐兩方面的理解的教師。同時(shí)，缺乏專業(yè)職位高的人才、主要缺乏講師的人才，也會(huì)導(dǎo)致土建類領(lǐng)域培養(yǎng)人才的教育、研究的先驅(qū)業(yè)績(jī)。

（四）地方對(duì)政策的規(guī)范與引導(dǎo)力度的問(wèn)題

目前的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，地方缺乏一個(gè)引導(dǎo)性的政策規(guī)范和引導(dǎo)。如果有一個(gè)好的、標(biāo)準(zhǔn)化的政策，以及一個(gè)規(guī)范指導(dǎo)，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生能更好地走到鄉(xiāng)村建設(shè)中來(lái)，進(jìn)而結(jié)合自己的土建專業(yè)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展并提升自己的專業(yè)能力。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的人才比對(duì)，也就是供應(yīng)方與需求方無(wú)法實(shí)現(xiàn)全方位的覆蓋以及匹配。因?yàn)閷?duì)農(nóng)村地區(qū)的不了解，信息匱乏，不夠深度的理解，無(wú)法尋找到一個(gè)最佳的供需結(jié)合點(diǎn)。如何發(fā)揮一個(gè)土建類專業(yè)大學(xué)生所擁有的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)的作用，這些都需要了解到了真實(shí)情況，進(jìn)行專業(yè)的解剖分析，才能做到最好。而不是盲目的輸入人才，應(yīng)該讓每個(gè)人做到自己最擅長(zhǎng)的事情，匹配到最拿手的專業(yè)，為農(nóng)村建設(shè)出一份有效的力量。

三、基于鄉(xiāng)村振興的地方高校土建類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新

1.自主思考能力。在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中，培養(yǎng)一個(gè)能自主思考的能力，能自主創(chuàng)新的能力。目前形勢(shì)來(lái)看，大學(xué)生的熱情不夠強(qiáng)烈，單單靠自己培養(yǎng)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新熱情，不足以引發(fā)農(nóng)村的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.高校自身培養(yǎng)能力。我們需要高校本身具備一個(gè)培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)新實(shí)踐的能力，從而來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)新的熱情，增強(qiáng)大學(xué)生到農(nóng)村去創(chuàng)新的熱情，創(chuàng)業(yè)的熱情。

3.完整的職業(yè)生涯。需要對(duì)新生入手，進(jìn)行一個(gè)完整的職業(yè)生涯，人生后續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)教育，一個(gè)完整的職業(yè)規(guī)劃。那么學(xué)生到了大二時(shí)期的時(shí)候，就可以進(jìn)行就業(yè)的指導(dǎo)教育，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的培訓(xùn)經(jīng)歷，能夠自主識(shí)別，自主的、有效的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)生到了大三時(shí)期，注重創(chuàng)新思維的擴(kuò)散，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，注重農(nóng)村的創(chuàng)新項(xiàng)目，積攢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.落實(shí)方案。具體的方針是提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育課程，技能的培訓(xùn)，創(chuàng)新的方法，案例分析，以及一些培訓(xùn)的講座，相關(guān)的文化，農(nóng)村與城市的聯(lián)系，以及對(duì)社會(huì)的影響。引起大學(xué)生的高度重視，從進(jìn)入校門就有該種思想，而不是突然灌輸，應(yīng)該先從方針指導(dǎo)開始，到實(shí)踐操作做出報(bào)告，這才是一個(gè)完整的體系。

（二）政策以及地方政府的建議

1.環(huán)境的改造。為了營(yíng)造一個(gè)可靠的環(huán)境，一個(gè)可視的以及可發(fā)展性的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)周圍了解到的一些信息，以及總體的趨勢(shì)，順勢(shì)而上。地方的政府就需要提供更多的政策支持。包括一些，優(yōu)化性的稅收，簡(jiǎn)化一些程序上的審批等。營(yíng)造一個(gè)全社會(huì)的趨勢(shì)以及一個(gè)健康與良好的環(huán)境，增強(qiáng)大學(xué)生在農(nóng)村的動(dòng)力，強(qiáng)化大學(xué)生的思想動(dòng)力。

2.實(shí)踐平臺(tái)的搭建。結(jié)合現(xiàn)有的資源，搭建一個(gè)大學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)性專業(yè)性的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生所在的大學(xué)，可以結(jié)合更多的社會(huì)上的資源，建立一個(gè)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新基地，提供指南，提供幫助，幫助大學(xué)生更好地了解該項(xiàng)目的構(gòu)成與方向。同時(shí)大學(xué)里的導(dǎo)師也與之進(jìn)行匹配，全心全意引導(dǎo)大學(xué)生，讓大學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐操作。

（三）地方高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)教育體系的構(gòu)建

1.辦學(xué)定位與教學(xué)計(jì)劃。先確定學(xué)校的定位，為學(xué)生提供多樣性的教學(xué)指導(dǎo)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景之下，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教育技能、能力教育和創(chuàng)新思維的相互結(jié)合。如果大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃不可以反映出當(dāng)前需求，那可以確定的是，目前所教授的理論知識(shí)點(diǎn)，是陳舊且缺乏新意的。繼續(xù)傳授下去，教授與老師之間傳遞的大量知識(shí)就會(huì)變成無(wú)用的擺設(shè)，一個(gè)無(wú)用的輪廓，這和我們提倡的思維創(chuàng)新完全不相適應(yīng)，這也對(duì)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯、職業(yè)往后的規(guī)劃都造成了非常巨大的阻礙。

2.課程建設(shè)?；谕两悓I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃模塊構(gòu)建的系統(tǒng)課題，應(yīng)盡快更新和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必要條件。課程的設(shè)置以及教學(xué)的方式不再是單單由教育專家或者是某些領(lǐng)域的引導(dǎo)者來(lái)指定，而是應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，例如農(nóng)村地區(qū)，發(fā)達(dá)地區(qū)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)變化，企業(yè)，以及學(xué)生之間的需求指定，并且結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展政策以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況。從而打造一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提起，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)散思維。提升受教育者對(duì)大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的興趣。

3.師資培訓(xùn)。為了深化理論知識(shí)和運(yùn)用實(shí)踐，應(yīng)結(jié)合學(xué)校內(nèi)外的教師一起進(jìn)行。為了農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)，成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力，專攻土建類的學(xué)生必須要有大學(xué)教師的指導(dǎo)。年輕教師缺乏實(shí)際能力真的存在很多。為了解決這個(gè)問(wèn)題，首先，大學(xué)和大學(xué)必須給年輕的老師提供更多的機(jī)會(huì)，比如進(jìn)一步的研究、訪問(wèn)和目的的訓(xùn)練。大學(xué)應(yīng)該定期把教師送到企業(yè)和校外，以保證教師的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

4.校企合作。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，重點(diǎn)的分析，企業(yè)管理需求的變化趨勢(shì);在鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景指導(dǎo)下，大學(xué)生的著重培養(yǎng)不應(yīng)該再單單只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)學(xué)科與課本的學(xué)習(xí)，而是要培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)目前鄉(xiāng)村振興所需要的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能力。讓學(xué)生的專業(yè)能力更加的突出，凸顯出每個(gè)學(xué)生是獨(dú)一無(wú)二的思考個(gè)體，每個(gè)人面對(duì)專業(yè)所能產(chǎn)生的，帶來(lái)的特長(zhǎng)已經(jīng)反饋。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力教學(xué)計(jì)劃，可以充分地充足的考慮由供需雙方共同地指定以及后期的監(jiān)督。大學(xué)應(yīng)該更加主動(dòng)加強(qiáng)與人才需求方的合作，給大學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)，需要根據(jù)企業(yè)的變化而及時(shí)有時(shí)效性的調(diào)整課程，而且還需要以強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐的技能為框架，主動(dòng)并積極地推進(jìn)具有該校特色的課程模式以及課程的體系。借助企業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮人力資源開發(fā)的作用。在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)能力培養(yǎng)模式的運(yùn)作下，人才需求方的支持以及他們的參與最好起的是主導(dǎo)性的作用，從而在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)能力培養(yǎng)模式中把新模式的意義發(fā)揮得淋漓盡致。

5.社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐的目的是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。大部分可以開展“鄉(xiāng)村振興，精準(zhǔn)扶貧”研究平臺(tái)的社會(huì)事業(yè)活動(dòng)。在以學(xué)校為主導(dǎo)的社會(huì)活動(dòng)中，專任教師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，選擇優(yōu)秀學(xué)生小組，在大學(xué)教師的科學(xué)研究情況下，進(jìn)行貧困地區(qū)的社會(huì)調(diào)查。進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)和貧困階層農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的深入整合，通過(guò)這種形式獲得第一手信息，同時(shí)提高實(shí)際能力，也可以提高學(xué)生的科學(xué)研究能力。

6.培養(yǎng)效果的反饋和評(píng)價(jià)。當(dāng)代學(xué)生需要引起他人對(duì)自我重視，時(shí)效性的重視就可以提高學(xué)生的積極性。建立和完善提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式，有利于高校從傳統(tǒng)的教學(xué)體系轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的教學(xué)體系。也就是新的形勢(shì)，新的目標(biāo)體系，然后發(fā)揮企業(yè)于高校的主體地位，提高學(xué)生的一個(gè)綜合素質(zhì)，綜合能力，促進(jìn)了社會(huì)的平穩(wěn)、高速的發(fā)展。

（四）政府、學(xué)校、銀行、企業(yè)共同構(gòu)建就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)

1.順暢的信息網(wǎng)絡(luò)具有基礎(chǔ)性的作用。政府部門、企業(yè)和機(jī)構(gòu)、大學(xué)，都是建立健全的信息網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分，如果不將其聯(lián)系起來(lái)，那么它們就都會(huì)形成一個(gè)相互無(wú)關(guān)且散亂的個(gè)體。但是，這個(gè)共建的項(xiàng)目在單個(gè)企業(yè)或某個(gè)大學(xué)是完成不了的。這個(gè)項(xiàng)目需要強(qiáng)大的資源和政策支持，所以強(qiáng)大的資源關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，政府部門就成為該項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵。

2.確立大學(xué)的主體地位，發(fā)揮人才培訓(xùn)的重要作用。作為國(guó)家行政的主體，政府應(yīng)該注意產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)的參與，而且需要通過(guò)立法逐步進(jìn)行其管理。同時(shí)，用人單位需要?jiǎng)?chuàng)造更好的條件來(lái)為大學(xué)生做好培訓(xùn)。因此，在農(nóng)村振興戰(zhàn)略的背景下，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅需要依靠供求方，還要需要積極參加的優(yōu)秀政府和相關(guān)部門，并使其盡可能提供財(cái)政、政策支持。

3.從立法的方面提供一個(gè)保障。在農(nóng)村振興戰(zhàn)略的背景下，政府制定投資的政策來(lái)保障大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐者的創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，企業(yè)與企業(yè)之間為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并沒(méi)有切實(shí)感受到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要性，需要聯(lián)合起來(lái)給出大學(xué)生最優(yōu)惠的制度。

4.學(xué)分制度與新政策。教育部門結(jié)合行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的需求，引進(jìn)相關(guān)政策，加快了教育制度的改革并且引入學(xué)分的制度，通過(guò)這些方案，大幅度地提高了大學(xué)生的靈活性、適應(yīng)性和開放性。學(xué)分制的加入也是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式與基本教育管理系統(tǒng)密切結(jié)合的一種。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式需要大學(xué)實(shí)施開放的，新的教育管理課程，大學(xué)生可以根據(jù)特定的創(chuàng)新實(shí)踐方向從而選擇課程。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給地方高校土建類的學(xué)生也會(huì)帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)遇以及新的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新;我們需要加強(qiáng)建設(shè)社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)功能，發(fā)揮專業(yè)的本質(zhì)，尤其是對(duì)農(nóng)村的服務(wù)建設(shè)，才能貫徹可持續(xù)發(fā)展;在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校也需要將創(chuàng)新實(shí)踐教育，創(chuàng)新的培養(yǎng)帶入到職業(yè)與技術(shù)教育里面去，借助大學(xué)生所具備的過(guò)硬基礎(chǔ)素質(zhì)，轉(zhuǎn)化成該專業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)人，為鄉(xiāng)村的發(fā)展帶來(lái)創(chuàng)新以及實(shí)質(zhì)性的躍進(jìn)。為農(nóng)村地區(qū)提供高新技術(shù)以及人才輸出，從而提高我國(guó)的土建領(lǐng)域科技發(fā)展。為農(nóng)村地區(qū)提供高新技術(shù)以及人才輸出，從而提高了我國(guó)的土建科技發(fā)展。對(duì)整個(gè)鄉(xiāng)村建設(shè)以及專業(yè)知識(shí)的理解有著不同的深度，一個(gè)創(chuàng)新的深度，只有具備這些才能算是一個(gè)在鄉(xiāng)村地區(qū)中有效且完整的人才輸出過(guò)程，包括后續(xù)自我本身和鄉(xiāng)村地區(qū)長(zhǎng)期建設(shè)的一個(gè)有效規(guī)劃。

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