利用微課提高中職數(shù)學預(yù)習效率

任潔

摘要：預(yù)習是學生課前的自主學習，是一種科學的學習方法和良好的學習習慣，是在新課學習之前，學生提前獨立學習的過程。通過微課進行預(yù)習，學生可以優(yōu)化自己的時間，在零碎的時間進行高效的預(yù)習，從而達到更好的預(yù)習效果。但是，中職學校的學生學習基礎(chǔ)差、學習自覺性低，預(yù)習作業(yè)的布置，基本上是流于形式，只有少部分的學生能自覺進行預(yù)習，可是預(yù)習效果也不盡如人意。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學? 預(yù)習? 微課

學生通過課前預(yù)習，可以了解所學內(nèi)容的重點，發(fā)現(xiàn)難點，認識新舊知識之間的聯(lián)系，找出自己的疑問和困惑，激發(fā)對所學內(nèi)容的興趣，提高自主學習的能力。

微課視頻短小生動，能夠激起學生觀看的興趣。而且學生可以根據(jù)需要反復(fù)觀看或隨時暫停，充分滿足了學生的學習需求。根據(jù)線上教學的經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)通過微課進行預(yù)習，學生可以優(yōu)化自己的時間，利用零碎的時間進行高效的預(yù)習，從而達到更好的預(yù)習效果。

一、基于微課下的數(shù)學預(yù)習開展的意義

（一）提高學生的學習意愿，培養(yǎng)學生的學習習慣

對于中職學校的學生來說，大部分學生文化課基礎(chǔ)差，偏科情況嚴重，普遍存在各種形式、不同程度的學習障礙，對數(shù)學學習不感興趣，更沒有良好的學習習慣。從課前預(yù)習開始，利用微課的生動性、可重復(fù)性激發(fā)學生對知識的向往，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。因此，利用微課進行預(yù)習，有利于提高學生的學習意愿，培養(yǎng)學生的學習習慣。

（二）改善教學效果，提高教學效率

利用微課進行預(yù)習，能夠培養(yǎng)和諧輕松的師生關(guān)系，為部分效果不理想的數(shù)學課堂教學打開了一扇窗，使教學質(zhì)量得到提升。學生通過微課進行預(yù)習，為新課學習做好充分的準備，這樣有利于教師有更多的時間用于與學生互動和交流，教學效率大大提高。

（三）完善教學過程

完整的教學過程應(yīng)該包括課前、課中和課后。在中職數(shù)學教學中，“課前”這一塊一直不能引起學生的重視。作為自主學習的第一步，有效的課前預(yù)習能為教師的課堂教學及學生的課堂學習奠定堅實的基礎(chǔ)。通過形式多樣的微課完成課前預(yù)習之后，學生帶著愉悅的心情進入課堂。大家?guī)еA(yù)習之后的滿滿的自信走進教室，有的同學焦急地等待著老師解決預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的問題和困惑，有的同學通過課堂教學一步步印證著自己預(yù)習的成果。這樣的課堂體驗將大大提高課堂教學的有效性，使整個“教”和“學”的過程更加完整。

二、基于微課下的數(shù)學預(yù)習開展的具體措施

（一）制作符合預(yù)習要求的微課視頻

開展基于微課下的數(shù)學預(yù)習活動，首先需要制作符合預(yù)習要求的微課視頻。讓它真正運用于數(shù)學預(yù)習，提高學生數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學教學的有效性。在這里，筆者將預(yù)習微課分為兩類：準備知識和預(yù)習知識。準備知識，就是為了學習新課而作的準備，一般是以前所學且新課需要的數(shù)學知識。在講“用代數(shù)法判斷兩條直線的位置關(guān)系”時，課堂上要花大量的時間為同學們復(fù)習如何解一元二次不等式，所以預(yù)習“直線與直線的位置關(guān)系”時，我制作了有關(guān)解二元一次方程組的微課視頻，復(fù)習有關(guān)解方程組的內(nèi)容。因為做好了課前準備，所以課堂上就不需要再花大量的時間在運算的講解上。教師就有更多的時間講解新的知識，與學生進行互動。預(yù)習知識，就是對新課內(nèi)容的某一個知識點的講解。比如以前在講“直線的傾斜角和斜率”時，因為“斜率”這一概念很抽象，教師花了大量的時間去講這個概念，學生還是不能理解。于是我專門制作了有關(guān)直線的斜率的微視頻，內(nèi)容形象生動，易于理解。

（二）設(shè)計與預(yù)習微課配套的預(yù)習練習

受學習基礎(chǔ)、學習能力等限制，學生無法進行有效的預(yù)習，就算有預(yù)習微課，部分學生也不能把握預(yù)習的重點。因此，設(shè)計配套的預(yù)習練習就極為重要。我將預(yù)習練習分為“學習目標”“課前預(yù)習”“嘗試練習”三部分。學生通過“學習目標”確定預(yù)習重點。學生通過“課前預(yù)習”對概念、公式進行整理，這部分內(nèi)容，即使是學習基礎(chǔ)較差的學生也能通過微課視頻順利完成的學習，有利于增強學生的學習信心?！皣L試練習”是學生通過觀看微課視頻理解了基本概念后，模仿例題，進行知識的簡單運用或知識點的深層剖析，這部分內(nèi)容滿足了部分基礎(chǔ)較好、學有余力的學生的需求。有的學生可以通過嘗試練習，發(fā)現(xiàn)預(yù)習中的難點，帶著問題進入課堂，學習目的性更強，積極性更高。一個預(yù)習練習，可以配套一個或多個預(yù)習微課，根據(jù)學生的不同情況，提出不同的預(yù)習要求，盡量滿足每個學生的學習需求。

（三）及時對預(yù)習練習及預(yù)習情況進行檢查

如果只布置預(yù)習作業(yè)而不進行檢查，預(yù)習效果就會大打折扣。一些自制力差的學生可能就不預(yù)習或者簡單應(yīng)付一下。而認真預(yù)習的學生沒有得到教師的認可，預(yù)習積極性也會大大降低。及時對預(yù)習練習進行檢查和評價，對學生的預(yù)習進行督促、表揚，提高所有同學的預(yù)習積極性。在課堂上，也可以設(shè)置預(yù)習檢查這一環(huán)節(jié)，分層設(shè)計檢查內(nèi)容，向基礎(chǔ)較差的學生提出一些簡單的概念性問題，提高學生的學習信心;而針對平時學習認真、學習基礎(chǔ)較好的學生，設(shè)計一些難度更大、更靈活的問題，讓他們認識到預(yù)習中的不足，在今后的預(yù)習中，對自己提出更高的要求。

（四）讓學生參與到微課制作及預(yù)習設(shè)計中

為了提高學生的預(yù)習積極性和參與度，在進行微課視頻制作和預(yù)習練習設(shè)計時，可以讓學生參與進來。一些學生雖然對學習不感興趣，但是動手能力較強，可以讓這部分學生利用手機搜集資料和進行簡單的視頻剪輯。參與視頻制作的學生觀看預(yù)習微課視頻時會更認真，為了讓自己搜集到能滿足同學要求的資料，他們也會主動拿起書本，研究書本的內(nèi)容，以找到符合要求的視頻資料。另外，也可以要求一些學習能力較強、學習基礎(chǔ)較好的學生參與到預(yù)習練習的設(shè)計中。相比完成預(yù)習練習，設(shè)計一個預(yù)習練習需要有更強的學習能力及對知識更透徹的了解。這些學生不再是為了預(yù)習而預(yù)習，他們會更細致地分析學習內(nèi)容，找出學習目標和學習重點。此時的他們是老師的小助手、同學的小老師。對自己的定位更高后，對自己的要求也會提高。

課前預(yù)習是學生自主學習的方式之一，更是培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的有效途徑之一。基于微課下的中職數(shù)學預(yù)習有效性探究，對激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性、提高課堂學習的效率都有著十分重要的作用。

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責任編輯：唐丹丹