基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣

摘 要：幼兒園作為幼兒教育的第一站，是幼兒離開家庭首次進(jìn)入集體生活的重要場所。時(shí)代的發(fā)展對(duì)幼兒園教育提出了更多、更高的要求。如何基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育幼兒行為習(xí)慣，始終以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)提高幼兒教育質(zhì)量是每位幼兒教師應(yīng)深思與研究的課題。文章對(duì)基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行分析，以期為廣大幼兒教師開展幼兒教育提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;幼兒行為

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）42-0077-03

作者簡介：林詠瑜（1971.3—），女，廣州市幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園，高級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

幼兒教育是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，其受到了社會(huì)的極大關(guān)注。和以往相比，幼兒教育也發(fā)生了較大變化，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀背景下培養(yǎng)幼兒基本道德規(guī)范成了幼兒園教育的基本要求。幼兒園教育要通過各種教育活動(dòng)協(xié)助家庭一起幫助幼兒積累有益經(jīng)驗(yàn)，使幼兒將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身行為，實(shí)現(xiàn)健康成長。

一、創(chuàng)新教育活動(dòng)，吸引幼兒參與

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，善于利用主題教育

要基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，教師就必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合到教育教學(xué)活動(dòng)中。因此，幼兒教師在落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)應(yīng)積極創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，使幼兒積極踐行符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為規(guī)范，其中利用節(jié)日活動(dòng)開展教育活動(dòng)是常用的方式之一[1]。

例如，在重陽節(jié)時(shí)，教師可組織幼兒前往敬老院探望老人，通過與老人玩游戲、做美食等，加強(qiáng)幼兒與老人的互動(dòng)，使幼兒在實(shí)際行動(dòng)中樹立尊老敬老的意識(shí)。又如，在國慶節(jié)日前設(shè)計(jì)“愛家鄉(xiāng)、愛祖國”主題教育教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合區(qū)域景觀特色和幼兒園具體實(shí)際情況，在確保安全的基礎(chǔ)上，教師可以積極組織幼兒參觀家鄉(xiāng)的建設(shè)成就，通過觀看和感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，在幼兒心中播下愛國的種子，使其在成長過程中萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，融入體育游戲活動(dòng)

創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)除了要學(xué)會(huì)善于利用各種主題教育活動(dòng)，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入幼兒的體育及戶外游戲活動(dòng)中。幼兒園教師可以創(chuàng)設(shè)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的體育游戲或戶外活動(dòng)，通過體育游戲和戶外活動(dòng)培養(yǎng)幼兒正確的思想道德和行為習(xí)慣。一般來說，幼兒年齡較小、性格活潑好動(dòng)、天性愛玩，在幼兒園中十分喜歡參與體育游戲和戶外游戲，并在體育游戲及戶外活動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界和樹立各種價(jià)值觀念。由此可見，體育游戲和戶外游戲無疑為落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了良好條件。因此，幼兒教師必須創(chuàng)新幼兒體育游戲及戶外活動(dòng)的方式，通過體育游戲及戶外活動(dòng)使幼兒養(yǎng)成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為習(xí)慣，提高自身素養(yǎng)[2]。

例如，教師可舉辦競賽性游戲激發(fā)幼兒潛在的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到，只有相互協(xié)助才能取得勝利的道理。又如，在玩皮球和跳繩等游戲中，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，讓幼兒明確互相謙讓與和平共處的必要性，并樹立謙遜禮讓的文明意識(shí);也可以設(shè)計(jì)自由活動(dòng)時(shí)，其他幼兒不慎跌倒的情景，讓幼兒思考什么樣的行為才是最合適且正確的，從而引導(dǎo)幼兒樹立關(guān)愛他人的友好意識(shí);還可以設(shè)計(jì)一些小型愛心體驗(yàn)活動(dòng)，讓大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒參加活動(dòng)，借此培養(yǎng)幼兒和諧相處、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助等良好品質(zhì)。

二、優(yōu)化教育環(huán)境，提高教師教學(xué)水平

（一）優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，潛移默化地規(guī)范幼兒的行為

環(huán)境對(duì)人的成長影響巨大。在幼兒園教育過程中，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與成長都發(fā)揮著不可或缺的作用，會(huì)在潛移默化中影響幼兒的行為習(xí)慣。教師可以通過改變或布置幼兒園教育環(huán)境，較好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常教學(xué)中。幼兒園在優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境的過程中，需要結(jié)合不同年齡幼兒身心特征與認(rèn)知規(guī)律等方面的因素?？紤]幼兒個(gè)性差異，幼兒園要為不同年級(jí)的幼兒創(chuàng)造出溫馨、舒適、整潔、富有教育意義又符合該年齡段幼兒特征的教育教學(xué)環(huán)境[3]。

例如，教師在班級(jí)各個(gè)區(qū)域創(chuàng)設(shè)圖書角和“娃娃家”等區(qū)域角，方便幼兒在上述區(qū)域中玩積木和閱讀圖書，還能通過游戲和故事中的人物行為明確哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的，并引申到現(xiàn)實(shí)生活中，使幼兒能正確處理現(xiàn)實(shí)生活中的事情和人際關(guān)系。另外，教育教學(xué)環(huán)境中的各種布置都不是單純的擺設(shè)，而是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念的，能夠使幼兒在教育教學(xué)環(huán)境中受到影響及熏陶，并逐漸內(nèi)化為自身行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）提高幼兒教師專業(yè)水平

幼兒園是幼兒走出家庭接觸社會(huì)的主陣地，更是構(gòu)建人際關(guān)系和學(xué)習(xí)知識(shí)技能的重要場所。在幼兒園中，作為主體的教師和幼兒在該環(huán)境中必然是不可缺少的組成部分。教師作為幼兒園教育教學(xué)的主導(dǎo)者，其表達(dá)方式、待人接物、穿著打扮、言談舉止等均會(huì)在無形中影響幼兒。因而，教師需要具備良好的道德素質(zhì)與正確的價(jià)值觀念，并通過多種途徑向幼兒展現(xiàn)自身高尚的品德和健康的情操，以身作則成為幼兒的學(xué)習(xí)榜樣，如此才能更好地培養(yǎng)幼兒道德行為與習(xí)慣[4]。

隨著教育觀念的變化發(fā)展及人們生活水平的提高，幼兒在家中是眾多人的寶貝。倘若家庭成員存在一定的溺愛行為，幼兒在對(duì)待他人或集體事件方面普遍會(huì)出現(xiàn)任性、自私或以自我為中心、不接受身邊的兄弟姐妹等情況。正因如此，教師應(yīng)為幼兒營造良好的教育環(huán)境，如通過表演、聆聽、講述故事等方式影響幼兒，促使幼兒在形成良好品德的同時(shí)，提高分析問題和解決問題的能力，切實(shí)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）榜樣引導(dǎo)，促進(jìn)見賢思齊

所謂榜樣的力量就是用榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)來影響幼兒的思想、情感和行為，使其自覺規(guī)范自己的言行向好的方向發(fā)展。我國古代教育家歷來重視榜樣教育，萬世師表的孔子教育自己的弟子要學(xué)會(huì)“見賢思齊”，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，知道“三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?教育弟子要以身作則，強(qiáng)調(diào)“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。

教師運(yùn)用榜樣示范的方法還能把一些崇高的理想、良好的道德品質(zhì)、對(duì)祖國的責(zé)任感表現(xiàn)得更直接、更典型、更容易接受，對(duì)幼兒產(chǎn)生極大的影響，還能教育和鼓舞幼兒更加積極進(jìn)取、追求上進(jìn)。同時(shí)，運(yùn)用榜樣示范的方法也符合幼兒的認(rèn)識(shí)由生動(dòng)直觀到抽象的發(fā)展的一般規(guī)律，符合他們善于模仿、熱愛學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)等特點(diǎn)。由此可見，榜樣的力量是非常強(qiáng)大的。

在幼兒園活動(dòng)中，教師要處處樹立“標(biāo)桿”，培養(yǎng)幼兒的上進(jìn)心，使其能夠自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[5]?；诖耍覉@組織幼兒開展了24字核心價(jià)值觀童謠傳唱、創(chuàng)編推廣紅領(lǐng)巾游戲、主題升旗等系列主題宣傳教育活動(dòng)，讓核心價(jià)值觀成為每名幼兒耳熟能詳?shù)臏?zhǔn)則，做到“記住要求”;開展“知黨史，學(xué)英雄，爭當(dāng)‘四好少年’”英雄中隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)，以學(xué)習(xí)周恩來事跡為引領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)黨和社會(huì)主義的情感，引導(dǎo)幼兒爭當(dāng)“四好少年”，學(xué)習(xí)英雄人物、先進(jìn)人物、美好事物，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想品德，做到“心有榜樣”;引領(lǐng)幼兒從自己做起、從身邊做起、從小事做起，一點(diǎn)一滴積累，養(yǎng)成好思想、好品德，從關(guān)心同學(xué)、尊敬教師、孝敬父母、遵守社會(huì)公德做起，日行一善，做到“從小做起”;引導(dǎo)幼兒虛心聽取伙伴、他人意見，做到知錯(cuò)就改、越改越好、健康成長，能夠發(fā)自內(nèi)心地“接受幫助”。全園集中開展了“我為核心價(jià)值觀代言”活動(dòng)，以“踐行理想、文明宣傳、慈善幫扶、勤儉節(jié)約、衛(wèi)生清潔、文明出行、環(huán)保之行、好學(xué)互助、禮儀推廣、陽光行動(dòng)”十項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)為載體，組織幼兒在家做個(gè)好孩子，在幼兒園做個(gè)文明學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)文明市民，并通過幼兒的親身參與，帶動(dòng)家長，輻射整個(gè)社會(huì)。我園還開展了中華傳統(tǒng)美德教育經(jīng)典誦讀、核心價(jià)值觀童謠傳唱、“三個(gè)一”誠信故事大賽、感恩父母、感恩社會(huì)等活動(dòng)，充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)、示范作用，評(píng)選、樹立、學(xué)習(xí)、宣傳美德少年，形成人人爭當(dāng)美德少年的良好風(fēng)尚。

（四）發(fā)揮家庭作用，提高培養(yǎng)質(zhì)量

1.充分發(fā)揮家庭作用

基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣并非僅僅是幼兒園的責(zé)任，還需要家庭的全力配合。正所謂父母是孩子的第一任老師，家庭也是孩子的第一所幼兒園。在幼兒進(jìn)入幼兒園前，家庭是幼兒教育的第一主陣地，當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園接受學(xué)前教育后，家庭依然是幼兒教育的重要環(huán)境，是幼兒成長與發(fā)展的第二主陣地，自然而然需要發(fā)揮教育作用[6]。

當(dāng)前很多幼兒為獨(dú)生子女，全家的愛與希望都傾注在他們身上，家長不可避免會(huì)驕縱和溺愛孩子。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，個(gè)體的行為主要是由外在的強(qiáng)化決定的。這種強(qiáng)化包括精神方面的表揚(yáng)和物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法就是通過對(duì)幼兒品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)他們的行為產(chǎn)生激勵(lì)或抑制作用，促使其品德健康形成和發(fā)展[7]。事實(shí)上，幼兒身心尚未成熟，很多錯(cuò)誤的事情自身負(fù)30%的責(zé)任，家長則需負(fù)70%引導(dǎo)不當(dāng)?shù)呢?zé)任。因而，在日常教育中，教師應(yīng)發(fā)揮家庭作用，鼓勵(lì)家庭做好“四個(gè)一”，即每天鼓勵(lì)孩子做一件小家務(wù)，每周父母與孩子進(jìn)行一次交談，每月孩子為家庭制作一件小飾品，每年在孩子生日的當(dāng)天，鼓勵(lì)孩子為父母制作一份感恩食品，讓父母成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，讓幼兒知道自身作為家庭的一分子，自然而然需要參與到家庭的一切活動(dòng)中，不能袖手旁觀，在現(xiàn)實(shí)行為中幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。與此同時(shí)，家長還要在重大或特殊節(jié)日開展愛的教育，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)內(nèi)心的情感[8]。

2.積極溝通交流，家園合作育人

無論幼兒園教育階段還是義務(wù)教育階段，教師與家長之間的聯(lián)系都不可缺少。幼兒園教育中同樣需要教師和家長積極溝通交流，雙方相互反饋幼兒在家中和園中的表現(xiàn)，達(dá)成共識(shí)后才能切實(shí)提高教育質(zhì)量[9]。在當(dāng)前信息交流渠道眾多的環(huán)境下，教師可通過建立微信群讓家長參與到幼兒園教育中。這種方式不受時(shí)空限制，可隨時(shí)隨地表達(dá)自身對(duì)某件事情的觀點(diǎn)[10]。毫無疑問，微信群是教師和家長溝通較為高效的實(shí)時(shí)渠道。通過微信群，雙方除了可探討與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，還可探討當(dāng)前社會(huì)上和幼兒健康成長有關(guān)的事件，共同探討有利于幼兒健康成長的策略，而且微信群也方便不同家長之間進(jìn)行育兒及學(xué)習(xí)交流。同時(shí)，教師還可將公告及時(shí)上傳到群中教育部門或其他渠道，甚至可以上傳優(yōu)秀的教育方案，便于家長更好地協(xié)助教師對(duì)幼兒開展教育[11]。

結(jié) 語

綜上所述，社會(huì)主義核心價(jià)值觀可落實(shí)到3～6歲幼兒教育中，讓幼兒接受基本道德規(guī)范和行為培養(yǎng)，樹立愛國情感，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人和諧相處，孝敬父母，逐漸形成自身的核心價(jià)值，為今后健康成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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