小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用研究

摘 要：英語是小學階段一門重要的學科，對學生未來的發(fā)展具有重要影響。傳統(tǒng)的教學方式涉及知識傳授及知識內(nèi)化兩個環(huán)節(jié)：知識傳授多是由教師講解知識;而知識內(nèi)化則由學生在課余時間通過練習來實現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)教學方式，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從而構(gòu)建小學英語高效課堂。在小學英語教學中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，可以有效提高英語教學質(zhì)量。教師應(yīng)精心設(shè)計教學活動，合理布置學習任務(wù)，從而提高學生的英語學習水平。

關(guān)鍵詞：小學英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）44-0058-03

作者簡介：王海芹（1977.11—），江蘇省阜寧縣實驗小學，一級教師，本科學歷。

引 言

小學英語教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的英語學習能力，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的不斷提高。在小學英語教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生的學習主動性。翻轉(zhuǎn)課堂主要考查學生的自主學習能力，是一種全新的課堂教學方式。教師應(yīng)設(shè)計合理的問題，引導(dǎo)學生進行探究，從而提高其英語學習能力。

一、教師精心設(shè)計教學課程

為了提高課堂教學質(zhì)量，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)、錄制視頻的過程中，教師應(yīng)反復(fù)思考，集中體現(xiàn)核心知識，以免翻轉(zhuǎn)課堂流于形式。同時，教師應(yīng)保證視頻具有趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生在興趣的引導(dǎo)下掌握其中的知識[1]。小學生較為活潑，對未知事物有強烈的好奇心，具有較強的探索欲;但小學生自我約束能力較弱，往往難以將注意力集中在課堂上。教師若一味地向?qū)W生灌輸枯燥的理論知識，將消磨學生的學習興趣，不利于教學效率的提高。因此，教師可以將相關(guān)知識制作成視頻，以有效吸引學生的注意力，確保教學活動的高效開展[2]。

例如，在譯林版小學英語四年級第八單元Dolls的教學設(shè)計中，教學目標是讓學生通過歌曲掌握關(guān)于人體部位的單詞，會說、會讀hair、eyes、nose、mouth等單詞，掌握相關(guān)形容詞如big、small、long等。教師可以在教學設(shè)計中融入小游戲，根據(jù)本節(jié)課要學習的形容詞及人體各部位的詞語來描述班級中的某位學生，讓其他學生根據(jù)描述內(nèi)容進行猜測。教師也可以在教學視頻中呈現(xiàn)小動物的照片或畫像，讓學生根據(jù)視頻描述小動物的外貌。這樣輕松的小游戲改變了傳統(tǒng)死記硬背的學習方式，能使學生更好地掌握關(guān)于身體部位的單詞及形容詞。這樣，在看到人體部位時，學生就能流暢地說出英語詞匯。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學英語課堂中的應(yīng)用，可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

二、將教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來

英語學習涉及較多西方文化知識，對認知能力有限的小學生而言有一定的難度[3]。對此，教師可以將教學內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，將西方文化與我國文化進行對比，在激發(fā)學生學習興趣的同時，幫助學生深刻理解所學知識。學生生活在中文環(huán)境中，因為缺乏運用英語的環(huán)境，往往在口語表達和聽力方面較欠缺，容易對英語學習失去信心。因此，教師可以將聽力材料制作成電子課件，使學生能夠隨時隨地觀看，從而提高其英語學習能力[4]。

例如，在譯林版小學英語三年級第七單元On the farm的教學中，教師可以讓學生在跟隨課文參觀農(nóng)場的過程中掌握句型“What are these/those...？ They're...”“Are these/those...？ Yes，they are.”。在教學過程中，教師可以在課件中用簡筆畫呈現(xiàn)農(nóng)場的情景，并標注出重點詞匯及句型，讓學生反復(fù)觀看課件。當學生掌握知識后，教師可以遮擋重要的詞匯或句型，讓學生將句子補充完整，以考查學生的掌握情況。教師還可以在場景呈現(xiàn)過程中暫停畫面，播放對話材料，讓學生根據(jù)對話中的信息來想象畫面，從而將知識與生活有效聯(lián)系起來，幫助學生學習如何應(yīng)用這些知識，提高學生的英語學習能力。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學內(nèi)容

教材中的教學資源是有限的，教師如果只根據(jù)教材內(nèi)容開展教學，將不利于學生英語學科核心素養(yǎng)的提高[5]。為解決這一問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來補充教學內(nèi)容，為學生提供豐富的學習資源。尤其在閱讀及寫作教學中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集符合學生認知能力的材料，鼓勵學生廣泛閱讀，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高其英語閱讀能力。此外，在講解單詞的過程中，教師可以根據(jù)單詞的意思收集相關(guān)圖片，幫助學生形象地理解單詞，加深對單詞的記憶。

例如，在教學譯林版小學英語三年級第八單元Happy New Year時，教師可以在課件中出示新年禮物、新衣服、食品等圖片，幫助學生掌握doll、ball、robot、shirt、jacket等詞匯。通過學習課件，學生可以深入理解新年的意義，開闊自身的視野，提高自身的學習能力。

四、建立良好的師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂的目的在于改變學生的學習狀態(tài)，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。在探索知識的過程中，學生能夠獲得豐富的學習體驗，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自身英語綜合能力。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生的主體地位，采用多元化的教學方法，為學生提供更多展示的空間，引導(dǎo)學生發(fā)散思維[6]。教師應(yīng)用平等、溫和的態(tài)度為學生答疑解惑，并鼓勵學生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

良好的師生關(guān)系有多種體現(xiàn)形式。而營造良好的師生關(guān)系需要教師激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動參與師生互動，在平等、輕松的氛圍中探究新知識。為了達到這一訓(xùn)練效果，教師可以利用有趣的視頻，調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設(shè)交流情境，并提醒學生注意語調(diào)、語速、語音的變化。

例如，在教學譯林版小學英語六年級第三單元 Holiday fun時，教師應(yīng)制作關(guān)于假期旅行的微視頻。教師可以將自己旅游時拍攝的精美、有趣的圖片放入視頻中，對旅游目的地做簡單的介紹，分享自己真實的旅行經(jīng)驗，拉近和學生之間的距離，突顯教育主題。在學生觀看視頻的過程中，教師可以用英語對視頻內(nèi)容進行補充，激發(fā)學生的學習興趣。在觀看視頻后，教師還可以鼓勵學生分享自己在旅行中的經(jīng)歷，談一談旅途中的見聞。這種輕松愉快的教學方法能夠吸引學生的注意力，讓學生投入學習中。在這樣的教學鋪墊后，教師和學生之間能夠建立良好的師生關(guān)系。

五、通過有趣的課堂導(dǎo)入營造良好的英語學習氛圍

大部分學生能夠在課前預(yù)習環(huán)節(jié)初步理解相關(guān)知識，但這也會在一定程度上消磨學生的課堂學習積極性。因此，教師應(yīng)設(shè)計趣味化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生參與課堂教學活動的興趣，營造良好的學習氛圍。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用有趣的視頻引導(dǎo)學生進行自主學習，并設(shè)計一定的學習任務(wù)檢驗學生的學習成果。

例如，在教學譯林版小學英語五年級第四單元Seeing the doctor時，教師可以設(shè)計多媒體課件，利用去醫(yī)院就診的小視頻激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以和學生進行角色扮演，如教師扮演醫(yī)生提問：“What's wrong with you？”學生回答：“I have a cold.”這樣，學生能夠在簡單的對話中理解相關(guān)知識，認識到英語知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，提高學習能力。

六、引導(dǎo)學生開展合作學習

要想學生更好地理解并運用英語知識，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行主動思考。在教學活動中，教師可以設(shè)計核心問題，促進學生思考能力的提高。比如，在播放視頻后，教師可以進行提問，讓學生自主解決問題，也可以讓學生在小組內(nèi)合作討論問題的答案。教師應(yīng)依據(jù)學生的英語知識儲備情況及學習能力，對其進行科學的小組劃分。教師應(yīng)鼓勵學生主動找到問題，合作解決問題，從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)合作意識。在此過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，為學生提供充足的時間進行合作探究。

例如，在教學譯林版小學英語四年級第六單元Whose dress is this？時，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，幫助學生掌握所有格的用法。教師可以設(shè)計關(guān)于Whose句型的問題，讓學生在小組內(nèi)進行合作探究。教師還可以利用多媒體設(shè)備輔助教學，使教學內(nèi)容更加直觀。同時，教師應(yīng)為學生預(yù)留充足的小組合作學習時間，使學生積極探究相關(guān)問題，從而提高教學質(zhì)量。

七、依據(jù)教學任務(wù)進行教學指導(dǎo)

教師要充分掌握學生的學習情況，依據(jù)學生的實際學習能力設(shè)計教學任務(wù)。此外，教師還應(yīng)為學生提供有針對性的指導(dǎo)，提高學生的學習效率和質(zhì)量。

例如，譯林版小學英語四年級第五單元Our new home的教學目標是讓學生正確解讀故事內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下表演故事，從而掌握clock、fridge、table、bathroom等單詞和“Where's/Where are...？ It's/They're...”等句型，能夠運用所學內(nèi)容介紹家中物品的擺放情況。課堂教學中，教師為學生布置學習任務(wù)，讓學生展開探究活動，在此過程中，引導(dǎo)學生深入學習課文內(nèi)容，充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。

八、利用課后作業(yè)，鞏固所學知識

受學習特點的影響，學生在學習知識一段時間后，容易遺忘。教師可以利用課后作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識。作業(yè)能夠在一定程度上反饋學生的學習情況，教師可以根據(jù)學生的作業(yè)完成情況及時調(diào)整教學計劃，很好地培養(yǎng)學生應(yīng)用英語知識的能力，幫助學生更好地提高英語學科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)提高作業(yè)的針對性，結(jié)合學生之間的差異設(shè)計分層作業(yè)。同時，教師應(yīng)提高作業(yè)的趣味性，在調(diào)動學生學習積極性的同時，提高學生思維的靈活性。

例如，在教學譯林版小學英語六年級第二單元Good habits時，在學生掌握一定的副詞后，教師可以讓學生運用所學單詞來介紹自己的習慣。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學生正確辨別好習慣與壞習慣的區(qū)別，從而使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。教師可以為學生布置課后作業(yè)，讓學生利用本節(jié)課學過的知識介紹自己的習慣，并在第二節(jié)課進行交流、討論。這樣不僅能夠幫助學生鞏固知識，還能提高學生應(yīng)用所學知識的能力，從而促進學生英語學科核心素養(yǎng)的不斷提高。

九、依據(jù)教學過程調(diào)整教學方式

課后作業(yè)的反饋和教學評價可以突顯教學方式的創(chuàng)新及教學結(jié)構(gòu)的改變。教師應(yīng)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點，設(shè)計多元化、發(fā)展性的教學評價方式，從而依據(jù)教學評價調(diào)整教學方式，提高課堂教學效率。因中西方文化有所差異，教師在教學活動中，應(yīng)依據(jù)學生反饋，及時調(diào)整教學方案，確保教學目標順利達成。同時，教師應(yīng)依據(jù)學生的特點，設(shè)計多元化的評價方式，有針對性地提高學生的英語學習能力，為后續(xù)教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂能夠顛覆傳統(tǒng)教學模式。實施翻轉(zhuǎn)課堂，教師需要具備良好的教學控制能力，及時調(diào)整教學策略。比如，當學生對視頻內(nèi)容不感興趣，或者視頻材料未能有效引導(dǎo)學生學習時，教師就應(yīng)找到其他切入點，幫助學生形成初步認知。又如，如果沒有學生在課堂上回答問題，教師就要反思問題或提問方式是否合理。如果是因為問題太難學生答不上來，教師就要及時降低問題難度，簡化問題內(nèi)容，讓學生能夠更好地思考問題。如果是提問的形式學生不感興趣，教師就可以及時轉(zhuǎn)變提問的方式，并在其中融入趣味性的游戲元素，活躍課堂氛圍。

例如，在教學譯林版小學英語五年級第五單元What do they do？時，教師可以先讓學生觀看事先準備好的視頻素材，讓學生熟悉本課內(nèi)容，了解相關(guān)職業(yè)。隨后，教師調(diào)整對話主題，引入開放性的討論問題，如“What do you want to be after 20 years？”并鼓勵學生用句型“I want to be a/an...I can...”回答問題。這個問題能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與討論過程，主動表達自身觀點。這樣調(diào)整教學策略，能夠為課堂教學注入更多活力，從而使學生參與問題討論過程，加深對知識的理解。同時，在討論過程中，學生能夠鍛煉語言表達能力和思維能力，促進英語綜合素養(yǎng)的提高。

結(jié) 語

綜上所述，在小學英語課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，不僅可以激發(fā)學生的英語學習興趣，還可以提高教學質(zhì)量，為學生的后續(xù)學習奠定堅實的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，突顯學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生變被動學習為主動學習，從而提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。

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