在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的有效路徑

摘 要：閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化感受能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地解讀文本，了解豐富的文化知識(shí)，進(jìn)而開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);跨文化意識(shí)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）44-0025-03

作者簡介：王春芝（1983.4—），女，江蘇省響水縣第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究生學(xué)歷。

引 言

加強(qiáng)對(duì)高中生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，在英語教學(xué)中極為重要。學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的積累以及對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，會(huì)直接影響學(xué)生的語感和語言學(xué)習(xí)能力。在平時(shí)的英語課堂上，教師要認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)的重要性，不僅要充分挖掘教材中的素材與資源，還應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展[1]。這樣才能讓學(xué)生廣泛接觸各種文化素材，開闊學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從整體上提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、教師豐富自身文化積累

要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師首先要豐富自身的文化知識(shí)積累[2]。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，開展跨文化交流培訓(xùn)，為教師提升自身能力提供機(jī)會(huì)，整體提高教師隊(duì)伍的文化素質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，經(jīng)常閱讀一些時(shí)代感強(qiáng)或者反映西方國家文化習(xí)俗的書籍，開闊自己的視野，盡量降低文化背景差異對(duì)英語閱讀教學(xué)的影響[3]。

比如，在教學(xué)Unit 1 School life時(shí)，在為學(xué)生講解School life in the UK這篇文本前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)英國教育的資料。這些資料可以是文字形式，也可以是紀(jì)錄片等視頻形式。此外，教師可以結(jié)合教學(xué)主題，向?qū)W生介紹自己了解的相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生的文化知識(shí)積累，從而使學(xué)生更好地理解文章，提高學(xué)生的文化感受能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提高。

教師應(yīng)具備豐富的文化知識(shí)，從而更有效地講解教學(xué)主題，更好地為學(xué)生傳遞教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，從而更好地完成備課工作。在明確具體的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以提前結(jié)合主題閱讀相關(guān)材料，從而加深對(duì)主題的了解[4]。教師還可以制作課件，提煉相關(guān)內(nèi)容，從而豐富教學(xué)素材。比如，教學(xué)Unit 2 Sports culture時(shí)，本單元介紹了和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的文化知識(shí)，并對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的形成和發(fā)展進(jìn)行了論述。在教學(xué)前，教師應(yīng)豐富自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集與主題有關(guān)的素材，如奧運(yùn)會(huì)起源的相關(guān)文化知識(shí)。教師在教學(xué)前需要做充分的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)主體形成系統(tǒng)的認(rèn)知，深入了解相關(guān)文化。只有這樣，教師才能更好地完成備課工作，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，讓學(xué)生了解更多文化知識(shí)，形成良好的文化意識(shí)[5]。

二、在課堂上開展文化討論活動(dòng)

教師可以在課堂上多設(shè)計(jì)一些文化討論活動(dòng)，為教學(xué)融入開放性元素，幫助學(xué)生積累更多跨文化知識(shí)。在講到一些學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容時(shí)，教師可以從教學(xué)文本出發(fā)，設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入挖掘教學(xué)主題[6]。這樣的教學(xué)活動(dòng)既可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)入文本中，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的跨文化知識(shí)。這樣的活動(dòng)可以為課堂注入更多活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)感受[7]。在這樣的課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠有更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而形成跨文化意識(shí)。

在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的過程中，教師可以以某一文化主題為切入點(diǎn)，將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。以Unit 3 Tomorrow's world這一單元中Not just watching a film這篇文章的教學(xué)為例，這篇文章介紹了一種新的觀影模式和觀影體驗(yàn)，考慮到學(xué)生對(duì)看電影十分熟悉，教師可以從這個(gè)話題出發(fā)，讓學(xué)生分享自己了解到的一些高新科技，或讓學(xué)生談一談最近的難忘的觀影體驗(yàn)。這類和學(xué)生日常生活貼近的話題能夠?yàn)閷W(xué)生提供討論的機(jī)會(huì)，既能鍛煉學(xué)生的語言能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生積累更多文化知識(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

教師結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)各種文化討論活動(dòng)，能夠提高教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與[8]。教師在設(shè)計(jì)討論活動(dòng)的過程中，應(yīng)結(jié)合閱讀主題，為學(xué)生提供充足的討論空間，從而使學(xué)生積極參與交流互動(dòng)。這樣的活動(dòng)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教師還可以適時(shí)融入跨文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣能夠讓學(xué)生在潛移默化中掌握更多跨文化知識(shí)，擴(kuò)展討論的寬度。最后，教師可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉討論的要點(diǎn)。這樣就能夠讓學(xué)生在交互討論的過程中有更多收獲，更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)[9]。以Unit 3 Festivals and customs的教學(xué)為例，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題，教師可以向?qū)W生展示一些中外傳統(tǒng)節(jié)日。首先，教師可以向?qū)W生展示中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)（the Spring Festival）、中秋節(jié)（Mid-autumn Festival）等，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，教師可以展示西方的傳統(tǒng)節(jié)日，如圣誕節(jié)（Christmas Day）、復(fù)活節(jié)（Easter）等，讓學(xué)生對(duì)各國傳統(tǒng)節(jié)日形成直觀的印象。隨后，教師可以讓學(xué)生選取一個(gè)自己最感興趣的節(jié)日，給其他同學(xué)介紹這一節(jié)日的相關(guān)背景知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和語言能力的綜合鍛煉。一開始，學(xué)生只能用簡單的一兩句話來介紹節(jié)日。隨著教學(xué)活動(dòng)的深入，越來越多的學(xué)生主動(dòng)參與其中，進(jìn)行了更加細(xì)致的介紹。在這樣的交流活動(dòng)中，學(xué)生能夠感受到東西方文化之間的差異，提高語言表達(dá)能力和思維能力，并形成良好的跨文化意識(shí)。

三、開闊學(xué)生的文化視野

進(jìn)入高中后，學(xué)生已經(jīng)積累了很多的知識(shí)，具備一定的文本分析解讀能力。在英語課堂上，教師可以利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，延伸教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更多開放式的問題，鍛煉學(xué)生的文化感受能力，使學(xué)生在積累更多跨文化知識(shí)的同時(shí)，提高綜合語言素養(yǎng)，開闊學(xué)生的文化視野，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)[10]。

開闊學(xué)生文化視野的方式多種多樣，教師可以將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)聯(lián)系起來，如開展英語文化交流會(huì)、英語演講比賽或者英語文化節(jié)，為學(xué)生營造良好的跨文化氛圍，為提高學(xué)生的跨文化交際能力提供良好的環(huán)境。此外，教師可以從教學(xué)主題出發(fā)，設(shè)計(jì)一些開放性探究活動(dòng)，讓學(xué)生接觸更多跨文化知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。

例如，教學(xué)Unit 2 Language中的English and it's history時(shí)，教師除了要在課堂上讓學(xué)生充分解讀這篇文章，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下查找相關(guān)的素材和資源，讓學(xué)生從不同角度對(duì)英語形成更深入的認(rèn)識(shí)，從而開闊學(xué)生的視野。這樣的訓(xùn)練過程能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在課下對(duì)自己感興趣的內(nèi)容或自己仍然存有疑問的地方進(jìn)行更深入的探析。這會(huì)帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)收獲，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的綜合認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò)化輔助工具

在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的過程中合理利用網(wǎng)絡(luò)輔助工具，能夠起到良好的教學(xué)效果。一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上充分利用多媒體、電子白板等教學(xué)工具，為學(xué)生營造開放的多元化課堂，讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)，從而取得理想的教學(xué)效果。另一方面，網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)上有大量信息資源，可以成為學(xué)生積累跨文化知識(shí)的重要學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師不僅可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查找資源，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)更多課外文化知識(shí)。這樣的教學(xué)能夠更好地開闊學(xué)生的文化視野，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。

利用信息化工具和媒介來輔助英語教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)積累。教師可以充分利用信息工具的優(yōu)越性，選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的主題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主收集信息，了解西方國家的文化知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，在教學(xué)Unit 2 Wish you were here中的An adventure in Africa時(shí)，教師可以在課堂上先給學(xué)生播放紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生觀看真實(shí)的非洲的場景，使學(xué)生快速建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。這樣的視頻資料能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資源，在補(bǔ)充課文知識(shí)的同時(shí)，開闊文化視野。這樣的教學(xué)方式可以豐富學(xué)生的跨文化知識(shí)，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

五、設(shè)計(jì)良好的文化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

要想更好地在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師就要對(duì)教學(xué)方法和模式進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極地投入到語言學(xué)習(xí)中。良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地接受新知識(shí)，活躍學(xué)生的思維，為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以融入學(xué)生感興趣的、與教學(xué)主題相關(guān)的文化知識(shí)，以營造良好的教學(xué)開端，幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)文本，從而提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升。

以Unit 2 Sports events這一單元的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)講授Welcome to the unit模塊時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生播放關(guān)于我國著名運(yùn)動(dòng)員的視頻，吸引學(xué)生的注意?？紤]到這一單元與奧運(yùn)會(huì)主題相關(guān)，教師可以以簡單直觀的形式為學(xué)生介紹奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷程，引入一些相關(guān)的歷史知識(shí)。學(xué)生之前不了解這些知識(shí)，因此十分感興趣。教師可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)的精彩賽事片段。這樣的導(dǎo)入方式能夠有效地引出本節(jié)課的主題，使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境中，更好地了解文化背景，積累更多知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)過程可以為課堂教學(xué)注入活力，使學(xué)生快速理解文章內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的閱讀感受能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

六、構(gòu)建清晰的文化評(píng)價(jià)體系

跨文化意識(shí)的培養(yǎng)需要教師建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師應(yīng)從完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系入手，改變教學(xué)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀，更好地培養(yǎng)高中生的跨文化意識(shí)。高中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)作用，通過評(píng)價(jià)了解整體教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行總結(jié)和反思。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)，繼而合理調(diào)整教學(xué)策略。這樣能夠提升高中英語閱讀文本教學(xué)有效性，幫助學(xué)生更深刻地理解文本內(nèi)容，從而為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。師生之間的持續(xù)評(píng)價(jià)是一個(gè)漫長的過程。教師在制訂和完善評(píng)價(jià)體系時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的興趣和個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

例如，Unit 4 Exploring lierature中的The Old Man and the Sea講述了一位老年漁夫與一只大馬林魚搏斗的故事。教師可以根據(jù)相關(guān)文化背景及教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的文化評(píng)價(jià)體系。具體來說，教師可以設(shè)計(jì)不同的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，從而使學(xué)生更好地檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)成果，并對(duì)學(xué)習(xí)中的不足之處進(jìn)行反思。這樣的評(píng)價(jià)體系不僅能夠提升學(xué)生的反思能力，還能使教師更好地優(yōu)化教學(xué)策略，從而為提高教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建完善的文化評(píng)價(jià)體系，對(duì)在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)非常重要。

結(jié) 語

總之，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言積累，夯實(shí)學(xué)生的語言根基，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。這是讓學(xué)生更好地理解文本的基礎(chǔ)，也是對(duì)教材知識(shí)的延伸。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，利用多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，廣泛接觸課外知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王曉明.培養(yǎng)跨文化意識(shí)，提升英語閱讀能力[J].教書育人，2018（04）：58.

[2]張安德，張翔.論外語教學(xué)的文化意識(shí)培養(yǎng)與文化導(dǎo)入[J].外語與外語教學(xué)，2002（06）：25-27.

[3]關(guān)國蘭.高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（04）：95-96.

[4]胡秀強(qiáng).跨文化理解下的高中英語閱讀教學(xué)研究[J].天津教育，2021（06）：127-128.

[5]陳麗萍.基于跨文化意識(shí)的高中英語閱讀教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2021（15）：83-84.

[6]程麗，丁振.分析高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（02）：255-256.

[7]李為昊.高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的路徑[J].廣西教育，2021（06）：126-127.

[8]孫昌標(biāo).高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].試題與研究，2021（02）：16-17.

[9]劉德華.跨文化視野下高中英語閱讀教學(xué)中文化教學(xué)的探究[J].英語教師，2020，20（19）：22-26.

[10]劉靚.基于跨文化意識(shí)的高中英語閱讀教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2020（72）：111-112.