基于核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)在高中思想政治課中的運(yùn)用

翟霞

【摘要】議題式教學(xué)具有學(xué)習(xí)的主體在于學(xué)生、教學(xué)氛圍民主平等、教學(xué)過(guò)程互動(dòng)探究、學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)放生成等特征。作為核心素養(yǎng)時(shí)代下的一種新的教學(xué)方式，議題式教學(xué)是符合時(shí)代要求的。作為旨在培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，本文從“確定議題、呈現(xiàn)議題、探究議題、升華議題”四個(gè)步驟開(kāi)展探索研究，以期探索基于核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)在高中思想政治課中的運(yùn)用，提升高中政治課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中;核心素養(yǎng);議題式教學(xué);思想政治課

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”隨著《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年修訂版）》的正式發(fā)布，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已成為高中思想政治課教學(xué)的標(biāo)志性追求，而議題式教學(xué)作為一種旨在培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的新的教學(xué)方式，備受一線教師關(guān)注，被置于培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵位置。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“圍繞議題展開(kāi)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括提示學(xué)生思考問(wèn)題的情境、運(yùn)用資料的方法、共同探究的策略，并提供表達(dá)和解釋的機(jī)會(huì)?！被谛抡n標(biāo)的表述，本文所界定的“議題式教學(xué)”指的是教師以培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)議題，創(chuàng)設(shè)社會(huì)真實(shí)情景，開(kāi)展一系列的課內(nèi)外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用多種方式對(duì)議題進(jìn)行探討，圍繞議題自主建構(gòu)知識(shí)，內(nèi)化素養(yǎng)的一種教學(xué)策略。

一、基于生活，確定議題

議題是議題式教學(xué)的起點(diǎn)，是連接現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)的橋梁。華南師范大學(xué)的陳友芳教授認(rèn)為：“學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)際上就是一種把所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和技能遷移到真實(shí)生活情境的能力和品格。”因此，議題式教學(xué)要以真實(shí)的生活場(chǎng)景為起點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、能學(xué)。為此，議題必須關(guān)注生活，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)。

例如，在《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》這一課的教學(xué)中，如果進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論說(shuō)教，會(huì)使教學(xué)顯得空洞乏味且學(xué)生難以理解。只有把“市場(chǎng)如何配置資源”這一學(xué)習(xí)主題寓于真實(shí)生活議題中，才能達(dá)到真正學(xué)習(xí)的效果。

我們可以以“從蘋(píng)果的家庭故事來(lái)看市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代歷程”為議題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“蘋(píng)果的家庭故事”這個(gè)學(xué)生可觀、可感、可議的真實(shí)生活議題，來(lái)了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程，以蘋(píng)果在生活中的角色（計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的奢侈果、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)結(jié)束后的家常果、市場(chǎng)自發(fā)調(diào)節(jié)下的傷心果、宏觀調(diào)控下的開(kāi)心果）場(chǎng)景的變化來(lái)探討計(jì)劃配置資源的局限，市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，辨析市場(chǎng)和政府的關(guān)系，從而讓學(xué)生理解市場(chǎng)在資源配置中的作用，培育學(xué)生的科學(xué)精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)議題

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是信息加工的過(guò)程，學(xué)習(xí)首當(dāng)其沖的是為大腦輸入大量的信息。因此，在議題設(shè)定完后，我們要把議題直接呈現(xiàn)給學(xué)生。那么，怎樣呈現(xiàn)議題才能達(dá)到良好的效果呢？經(jīng)過(guò)筆者的一線教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)視頻、文字、圖片、游戲等方式呈現(xiàn)議題，能讓議題更加具體、更加鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生以后的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在圍繞“如何從收入與分配中品味獲得感”為議題的教學(xué)中，如果直接把議題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可能會(huì)顯得無(wú)所適從，而通過(guò)從學(xué)生親身參與的小游戲入手，在懸殊的獎(jiǎng)勵(lì)中引發(fā)學(xué)生對(duì)收入分配公平問(wèn)題的思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的深層次思考，培育學(xué)生的科學(xué)精神，又為后面的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展活動(dòng)，探究議題

“議”是議題式教學(xué)的關(guān)鍵，也是議題式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。這時(shí)的議題將成為組織教學(xué)的核心，學(xué)生能夠以探究者的身份進(jìn)入到議題探討活動(dòng)當(dāng)中。此時(shí)，教師應(yīng)該圍繞議題以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)置一系列的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在講授《走進(jìn)文化生活》這一框題時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“辯論賽”情境，讓學(xué)生分成兩大組圍繞辯題“抖音、快手、B站等新媒體造福、還是毀掉年輕一代？”進(jìn)行辯論。在辯論過(guò)程中，雙方學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生了激烈的碰撞，在激烈的交鋒中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題，最后，辯論雙方一致得出結(jié)論：看問(wèn)題不應(yīng)該絕對(duì)化，應(yīng)辯證、批判地看到這些新媒體給我們帶來(lái)的便利和優(yōu)勢(shì)，也要看到他們帶來(lái)的消極影響。最后，學(xué)生在辯論中達(dá)成一致的觀點(diǎn)：我們應(yīng)該對(duì)抖音、快手、B站等新媒體進(jìn)行引導(dǎo)和管理，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)服務(wù)。正是在“議”的過(guò)程中，使得學(xué)生觀點(diǎn)有破有立，并最終達(dá)成共識(shí)，可以說(shuō)，整個(gè)課堂的討論既熱烈又充滿著理性的光輝，有利于培育學(xué)生的科學(xué)精神和政治認(rèn)同。

四、反思踐行，升華議題

教師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，除了要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還應(yīng)該讓學(xué)生把在活動(dòng)探究過(guò)程中所獲得的知識(shí)和情感體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中反思踐行、內(nèi)化為素養(yǎng)，這樣才能真正地做到知行合一。在講授《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》這一課時(shí)中，筆者布置的課后作業(yè)是：請(qǐng)你到廣州市永慶坊一游，重走習(xí)近平總書(shū)記在2016年參觀永慶坊時(shí)的路線，分析永慶坊今天的發(fā)展得益于什么？青年學(xué)生應(yīng)該如何宣傳《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》？學(xué)生通過(guò)實(shí)地走訪，親身感受《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》對(duì)我們的國(guó)家、老百姓生活的影響，進(jìn)一步理解《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》的科學(xué)性和時(shí)代性。在這一過(guò)程中，學(xué)生在課堂中所掌握的知識(shí)經(jīng)過(guò)所見(jiàn)所聞所感，更加堅(jiān)定社會(huì)主義道路，更加擁護(hù)和宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，使學(xué)生愛(ài)廣州、愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的情感進(jìn)一步得到升華，內(nèi)化為其素養(yǎng)。

作為新課程改革下思想政治學(xué)科的新型方法，議題式教學(xué)能夠充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，通過(guò)議題活動(dòng)的展開(kāi)，使學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在合作探究的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升他們?cè)谡螌W(xué)習(xí)過(guò)程中的核心素養(yǎng)，為成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯? 趙雙娟