初中道德與法治教學(xué)活動設(shè)計方法分析

摘 要：為了讓學(xué)生在活動中加深對知識原理的認識，形成更深刻的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的問題，初中道德與法治教師要善于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，設(shè)計符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學(xué)活動;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）44-0019-03

作者簡介：陸一寧（1989.4—），女，江蘇省鹽城市新河初級中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。

引 言

在初中道德與法治課堂上，教師要合理開展形式多樣的教學(xué)活動，進行知識教學(xué)，讓學(xué)生在活動中加深對知識的理解，形成更深刻的學(xué)習(xí)印象。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的知識點，結(jié)合課程教學(xué)目標，有針對性地設(shè)計活動過程[1]。為了讓學(xué)生積極參與活動，教師可以嘗試將學(xué)生熟悉的生活化元素融入活動中，讓學(xué)生關(guān)注和思考各種生活現(xiàn)象，利用所學(xué)知識分析生活中的問題。優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計，能夠為道德與法治課程注入更多活力，使學(xué)生更快地吸收知識，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動

設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，是一個有效的教學(xué)出發(fā)點。初中道德與法治學(xué)科有大量和學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)主題[2]。這些內(nèi)容能夠向?qū)W生傳遞積極的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確認識生活中的問題，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。教師可以從教學(xué)主題出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗設(shè)計一些開放化的討論活動，讓學(xué)生真實地表達自己的想法，根據(jù)自己的生活感悟分析、解讀問題，加強學(xué)生之間的交流。這樣的活動方式能夠為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍。交流、分享自己的想法和感受后，學(xué)生的視野會更加開闊，學(xué)生能夠更深入地理解問題背后的知識[3]。在這樣的活動中，學(xué)生可以潛移默化地理解相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)“少年有夢”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生思考“運用你的經(jīng)驗”中的兩個問題：“自己的夢想是怎樣的？”“如果夢想不能實現(xiàn)，夢想還有意義嗎？”根據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，學(xué)生能夠初步表達自己對這兩個問題的看法。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，要求每名學(xué)生都說出自己的真實想法，并進行獨立思考。隨著討論的深入，學(xué)生交流了自己的看法，深入理解了本課的學(xué)習(xí)主題。這樣的教學(xué)活動不僅可以自然地引出教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。教師要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計各種學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動，從而幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，鍛煉學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)感悟，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。

二、結(jié)合熱點時事設(shè)計教學(xué)活動

引導(dǎo)學(xué)生認識到自己在社會生活中的角色，并以正確的方式融入社會生活，是道德與法治學(xué)科的一項重要目標[5]。教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)引入和教學(xué)主題密切相關(guān)的社會熱點，讓學(xué)生結(jié)合這些真實的事件，更直觀地理解社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。在結(jié)合熱點時事設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)遵循以下原則：第一，選擇的熱點時事要和學(xué)生生活密切相關(guān)，最好是學(xué)生普遍了解與關(guān)注的事件;第二，選擇的案例要有代表性，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，進而為理論知識的解析奠定基礎(chǔ)。符合上述原則的熱點時事才有助于知識講解，并能在分析事件的過程中鍛煉學(xué)生的跨學(xué)科分析能力。

比如，在教學(xué)“責(zé)任與角色同在”一課時，教師可以為學(xué)生介紹現(xiàn)代社會各行各業(yè)工作者應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)他們熟知的醫(yī)生、護士、警察、消防干警等職業(yè)，讓學(xué)生了解這些職業(yè)的具體職責(zé)，讓學(xué)生認識到每種職業(yè)需要承擔(dān)的社會責(zé)任和義務(wù)，加深學(xué)生的認知。教師還可以選擇一些時事熱點，如2021年7月鄭州遭遇特大暴雨，大量消防干事奔赴前線，保障人民的生命和財產(chǎn)安全。通過分析這件事，學(xué)生以更直觀的方式對這節(jié)課的知識建立了認知，其社會責(zé)任意識得到了有效培養(yǎng)，從而實現(xiàn)了多元化的教學(xué)目標。

三、根據(jù)真實情境設(shè)計教學(xué)活動

教師可以根據(jù)真實情境設(shè)計教學(xué)活動，引入學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生進行分析，使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要進行充分思考，選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容，并為其預(yù)留一定的討論空間[6]。同時，教師要讓學(xué)生進行獨立思考，并結(jié)合情境分析問題，從而提出有價值的觀點，以達到理想的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“法不可違”一課時，教師可以以2021年7月鄭州遭遇特大暴雨為例創(chuàng)設(shè)情境。教師可以引用這一事件導(dǎo)入新課，先為學(xué)生講解法律的莊嚴，讓學(xué)生明確“法不可違”的理念。接著，教師引出案例：災(zāi)難發(fā)生時，一些人在網(wǎng)絡(luò)上散布謠言，宣傳不實信息，營造恐慌氛圍，讓學(xué)生談一談這種行為是否可取。學(xué)生很快就能做出判斷，認識到這種行為必須杜絕。有了前面的教學(xué)鋪墊，教師再為學(xué)生講解違法行為的含義和分類，告訴學(xué)生散布謠言屬于違法行為，讓學(xué)生做到不信謠、不傳謠。在這一有代表性的情境中，學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)主題。在教學(xué)情境的輔助下，理論知識教學(xué)有了良好的依托。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以提高知識教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識。

四、設(shè)計實踐探究類教學(xué)活動

針對一些學(xué)習(xí)主題，教師可以設(shè)計實踐探究類活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中發(fā)展自身跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力[7]。實踐探究活動對學(xué)生提出了更高的要求。在為學(xué)生設(shè)計具體的活動主題后，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，合作完成實踐任務(wù)。如果活動涉及較多背景知識，小組成員需要廣泛查閱資料，收集整理相關(guān)信息。有些活動需要學(xué)生在課下進行相關(guān)的走訪調(diào)研，以獲取更真實的信息，從而鍛煉學(xué)生的實踐能力。實踐探究類活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種活動方式能夠讓學(xué)生直接了解一些社會現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)社會中的真實問題。在活動中，學(xué)生能夠積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高探究能力，加深對社會生活的理解，從而更好地成長。

在教學(xué)“我與社會”一課時，教師可以讓學(xué)生從社會生活出發(fā)，開展一些有價值的社會調(diào)研。教師可以為學(xué)生選定具體的實踐課題，如“對上海市實行垃圾分類的看法”，隨后，將學(xué)生合理地劃分為若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位在課下收集資料，了解各類背景知識，據(jù)此總結(jié)自己的觀點，形成相應(yīng)的結(jié)論。在小組展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以演講的形式進行，也可以采用PPT的形式。在學(xué)生展示后，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行點評，引導(dǎo)學(xué)生進行進一步思考，使其認識到垃圾分類的作用和意義。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生收集到的各方面信息，對當(dāng)前垃圾分類的實施情況進行總結(jié)。實踐探究活動可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)道德與法治教學(xué)的育人價值。

教師可以組織學(xué)生參加一些有意義的社會實踐活動，讓學(xué)生對真實具體的社會生活形成更多認識，開闊學(xué)生的視野。教師可以遵循這個教育方向，設(shè)計各種學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生參與其中。在教學(xué)“基本經(jīng)濟制度”這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H條件，讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查本地一家企業(yè)的發(fā)展情況。教師可以先為學(xué)生設(shè)計一些調(diào)查藍本，讓學(xué)生有明確的調(diào)查方向。比如，教師可以讓學(xué)生了解該企業(yè)的所有制性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)、銷售情況，以及一些個體、私營經(jīng)濟的生產(chǎn)、經(jīng)營等方面的情況。將這些基本情況調(diào)查清楚后，教師可以讓學(xué)生從企業(yè)的實際情況出發(fā)，對比其與國有、集體經(jīng)濟的差異。大部分學(xué)生對相關(guān)知識缺乏了解，這樣真實的社會調(diào)查能夠讓學(xué)生形成直觀的學(xué)習(xí)印象。最后，每個小組可以根據(jù)自己的調(diào)查情況，撰寫一份調(diào)查報告，歸納匯總企業(yè)的各方面信息。這樣的實踐探究活動能夠為課堂教學(xué)注入更多活力，加深學(xué)生對理論知識的理解。

五、設(shè)計交流辯論類教學(xué)活動

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生普遍關(guān)注的話題時，學(xué)生便會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多自己的見解，同時容易出現(xiàn)觀念上的分歧，這是十分正常的。教師可以合理利用學(xué)生觀念上的分歧，從教學(xué)主題出發(fā)，設(shè)計具有討論價值的交流辯論活動，讓學(xué)生自主選擇正反方，明確自身的立場，然后進行辯論。這樣的活動可以很好地活躍課堂氣氛，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想很好地表達自己的觀點，學(xué)生應(yīng)增強論點的說服力，在前期做大量準備，包括收集、整理各類信息和準備演講稿等。這樣的教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生的思維更加活躍。隨著辯論活動的展開，學(xué)生會對問題形成更深入的理解，從而掌握多角度解決問題的方法。這會拓寬學(xué)生的思維空間，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的理解，深刻掌握相關(guān)知識。

比如，在教學(xué)“網(wǎng)上交友新時空”這一課時，教師可以讓學(xué)生辯論“互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用是否真正促進了人們之間的交往和溝通”?，F(xiàn)在的學(xué)生基本是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來的，對這一話題，學(xué)生有著濃厚的興趣，也有著不同的觀點。在辯論過程中，學(xué)生可以收集各類資料，表達自身觀點，提高獨立學(xué)習(xí)能力。一開始，學(xué)生之間的意見分歧十分明顯，大家的爭論也十分熱烈。隨著辯論的深入，學(xué)生之間的觀點逐漸融合，大家開始認識到應(yīng)以辯證的角度看待問題。在辯論過程中，學(xué)生的語言表達能力得到了有效鍛煉，思維的廣度和深度逐漸延伸，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

六、設(shè)計課外實踐學(xué)習(xí)活動

在道德與法治教學(xué)中，教師除了進行課內(nèi)知識教學(xué)，還應(yīng)設(shè)計一些課外實踐活動，在理論知識與日常生活之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生感受到道德與法治知識在生活中的廣泛應(yīng)用和體現(xiàn)。教師要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計有針對性的實踐活動。為了取得更理想的活動效果，教師可以開展多種多樣的小組合作學(xué)習(xí)活動。在為學(xué)生布置明確的活動任務(wù)后，教師可以對學(xué)生進行小組劃分，為小組成員分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生之間進行良好的分工合作，從而共同完成任務(wù)。這樣的活動能使學(xué)生之間相互監(jiān)督，遇到問題后相互幫助，提出更好的問題解決方案，從而提高活動效果。教師合理開展課外實踐活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活出發(fā)，更全面地理解所學(xué)知識，提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

以“根本政治制度”一課的教學(xué)為例，在給學(xué)生講授“人民代表大會制度是我國的根本政治制度”這一知識點時，教師首先要從理論層面為學(xué)生細致解讀人民代表大會制度，使學(xué)生形成初步認知。對這個知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生如果僅停留在理論層面，將難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。對此，教師可以設(shè)置活動環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進社區(qū)，讓學(xué)生到自己生活的社區(qū)對人大代表進行現(xiàn)場采訪，到居委會、村委會調(diào)研社區(qū)建設(shè)中存在的困難，并提出自己的方案。當(dāng)學(xué)生走進自己熟悉的生活環(huán)境中和人大代表溝通后，就能理解人大代表發(fā)揮的作用，從而理解人民代表大會制度的內(nèi)涵。這樣的活動能夠在鍛煉、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，讓學(xué)生切實感受到政治就在我們身邊，我們也能為社會建設(shè)出謀劃策，這在很大程度上提高了學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和調(diào)研情況，向村委會或居委會提出自己的建議。在整個活動過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了充分發(fā)揮，能力得到了有效鍛煉。有了這種真實的活動經(jīng)歷后，學(xué)生才能更深入地理解所學(xué)知識，同時形成良好的社會責(zé)任意識。這才是高質(zhì)量的教學(xué)活動應(yīng)達到的效果。

教師應(yīng)讓學(xué)生認識到道德與法治知識的實用性。為此，教師可以設(shè)計一些課外實踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生利用所學(xué)知識探究生活中的問題，從而鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)“參與民主生活”后，教師可以讓學(xué)生開展以“關(guān)注校園周邊環(huán)境”為主題的課外調(diào)查活動，使學(xué)生行使民主監(jiān)督權(quán)。在這一活動中，學(xué)生對校園周邊環(huán)境進行重點調(diào)查，了解周邊環(huán)境是否被污染破壞，如果有，原因是什么。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生寫出一份調(diào)查報告，針對問題提出切實可行的建議，充分行使自身的監(jiān)督權(quán)。不同的學(xué)習(xí)小組選擇了不同的調(diào)查方向，有的小組結(jié)合學(xué)校周邊的燒烤攤進行調(diào)查。這些燒烤攤造成了一定的空氣污染，學(xué)生對這個問題進行了跟蹤記錄，還給出了相應(yīng)的建議，如讓攤主安裝處理油煙的設(shè)施等。當(dāng)學(xué)生真正參與社會生活，并對實際生活中的問題進行思考時，就能調(diào)動自身的社會責(zé)任意識。這樣的課外延伸活動具有重要的教育意義，一方面能使學(xué)生理解所學(xué)知識，另一方面能激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任意識，從而升華課堂教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，取得理想的教學(xué)效果。

結(jié) 語

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與活動，提高綜合學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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