初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略探析

李德財(cái)

【摘要】在我國社會(huì)迅猛發(fā)展的背景下，逐步提高對人才的要求，越來越需要具備綜合素養(yǎng)的人才。數(shù)學(xué)這門科目是初中階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目之一，教學(xué)中，一方面需要保證學(xué)生的考試成績，另一方面需要幫助學(xué)生建立良好的思維能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。新課程改革中明確指出，學(xué)生需要建立創(chuàng)新精神。正確的教學(xué)方式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，又可以提升學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力。因此，教師要積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)。對此，本文詳細(xì)說明在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新思維能力的方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略

我國經(jīng)濟(jì)在國際上處于領(lǐng)先位置，如果想要保持現(xiàn)在的位置，那么就需要積極進(jìn)行創(chuàng)新。因此，社會(huì)逐漸提升對人才創(chuàng)新方面的要求。創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的一項(xiàng)能力，如何在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中急需解決的問題之一。初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力非常重要，該能力能夠使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

一、初中階段數(shù)學(xué)科目教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力對于學(xué)生而言，使其成長中需要建立的能力之一。這種能力有著相對較強(qiáng)的靈活性，可以讓學(xué)生主動(dòng)思考和研究數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)能力可以產(chǎn)生良好的影響。教師在具體教學(xué)中，要積極改變自身的以往教學(xué)觀念，建立創(chuàng)新意識(shí)，將自身的創(chuàng)新意識(shí)充分融入到教學(xué)中，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)模式，豐富自身的教學(xué)模式，突破以往教學(xué)模式的限制，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。

譬如，在針對《點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，在開展教學(xué)前，可以為學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)這節(jié)課程的知識(shí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些自己不理解的知識(shí)及不明白的地方。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以向教師進(jìn)行提問，尋求教師的幫助，解決自身存在的一些疑惑。在教師為學(xué)生解答疑惑的過程中，學(xué)生能夠集中自身的注意力，還可以思考自己為什么會(huì)沒有理解這些知識(shí)。在學(xué)生和教師交流相互解答疑惑的過程中，能夠完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提升課堂教學(xué)的效果?！胺D(zhuǎn)課堂”教育模式是一種新穎的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在運(yùn)用該教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成一定的創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)自身思維方面的進(jìn)步以及發(fā)展。

（二）結(jié)合日常生活，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境會(huì)給學(xué)生帶來較大的影響，乃至影響學(xué)生是否可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)新思維能力的過程中，要為學(xué)生構(gòu)建良好的創(chuàng)新環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是面向所有學(xué)生，教師需要深入了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行全面考慮，盡量保證創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情況滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到促進(jìn)所有學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的目標(biāo)。教師要把教學(xué)內(nèi)容和日常生活相結(jié)合，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，模擬學(xué)生的日常生活，為學(xué)生建立一個(gè)充滿創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)課程知識(shí)思考生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上，對其開展情感教育。

舉個(gè)例子，在針對《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)知識(shí)開展教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示，像是風(fēng)力發(fā)電機(jī)等一些可以在日常生活中見到的物品，讓學(xué)生思考什么叫作旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)具有哪些特點(diǎn)等。然后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)風(fēng)車，吹動(dòng)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)車會(huì)出現(xiàn)哪些特點(diǎn)，利用學(xué)生日常生活中常見的一些物品讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，這樣的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生融入到學(xué)習(xí)中的興趣，利用日常生活中各種常見的物品拓寬學(xué)生自身的思維，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中各種常見圖形旋轉(zhuǎn)進(jìn)行思考，有利于學(xué)生良好創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。

（三）借助問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成

如果想幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力，那么就要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，這就需要學(xué)生具備一定的問題意識(shí)。問題意識(shí)指的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以主動(dòng)找到問題，積極開動(dòng)腦筋思考和探索問題，且利用自身已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。然而，現(xiàn)階段大部分學(xué)生缺乏問題意識(shí)。針對這種情況，教師在日常教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提出各種問題，讓學(xué)生的思維更加活躍，在樹立問題意識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維能力。

如，在針對《一次函數(shù)》相關(guān)知識(shí)開展教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)對一次函數(shù)的概念產(chǎn)生疑惑，不明白其中的自變量以及因變量是什么意思，針對學(xué)生的這些疑惑，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，什么是自變量？什么是因變量？按照學(xué)生的疑惑，為其解答疑惑。在教師為學(xué)生解答疑惑的過程中，學(xué)生能夠積極回想自己為什么沒有理解知識(shí)點(diǎn)。若是學(xué)生提出自己的疑惑后，教師要對學(xué)生進(jìn)行精神鼓勵(lì)，當(dāng)面表揚(yáng)學(xué)生，宣傳學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。如果學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，不愿意提出自己的問題。那么，教師可以按照自身對學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況的了解為學(xué)生構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考有關(guān)一次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生更加透徹地理解一次函數(shù)，提升一次函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在提問和回答問題的過程中，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和思維能力，有利于提升其自身的創(chuàng)新思維能力。

二、總結(jié)語

如果想要幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的創(chuàng)新思維能力，那么，就需要教師建立“以生為本”的教育理念，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，及時(shí)改變自身對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的想法，積極豐富教學(xué)模式，為學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力建立良好的環(huán)境，構(gòu)建精巧的問題情境，吸引學(xué)生積極進(jìn)行思考，強(qiáng)化學(xué)生自身的問題意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的建立。

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責(zé)任編輯? 李海濤