淺談小學(xué)低年段語文的寫字教學(xué)

徐曉丹

【摘要】寫字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重要組成部分。低年段的學(xué)生剛從幼兒園升上來，在此之前未曾書寫過。因此，如何激發(fā)他們書寫的興趣，如何對他們進(jìn)行有效的書寫指導(dǎo)，在小學(xué)階段是十分重要的。本文將從三方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年段;寫字教學(xué);書寫興趣

寫字教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)的語文教學(xué)，既是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)中的重要模塊。新課標(biāo)明確地提出了學(xué)生在小學(xué)階段必必須掌握認(rèn)識常用漢字7300字，其中5100個(gè)左右要求寫。并且，學(xué)生在認(rèn)識漢字，書寫漢字時(shí)，能感受中國漢字的形體美的要求。因此，在低年段中，教師更應(yīng)該要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的書寫，激發(fā)學(xué)生識字認(rèn)字寫字的興趣，使學(xué)生感悟漢字的魅力。那么，我們在教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行有效的低年段寫字教學(xué)呢？

一、遵循漢字本源創(chuàng)造和書寫規(guī)律，尊重學(xué)生主體意識

新課標(biāo)要求低年段的學(xué)生寫字要求以正確和規(guī)范為主，到高年段才要求書寫美觀，有筆鋒，形成自己獨(dú)特的個(gè)性書寫風(fēng)格。一年級的學(xué)生在接受義務(wù)教育之前幾乎很少握筆來進(jìn)行系統(tǒng)性的寫字教學(xué)。因此，我們在進(jìn)行低年段的寫字教學(xué)時(shí)第一點(diǎn)就是要有序進(jìn)行，不能目標(biāo)過高，超出學(xué)生的能力。

舊版一年級語文上冊教材第一單元是學(xué)習(xí)拼音，以單韻母為主。但是統(tǒng)編版語文新教材一改以往的教材排版，一年級上冊第一單元即是識字教學(xué)，每課3-5個(gè)字，都是以獨(dú)體字為主。漢字是象形文字，在造字之初，以形代字。因此，在這里筆者遵循漢字的書寫規(guī)律，尊重學(xué)生的主體意識，用生動而又有趣的比喻來進(jìn)行寫字教學(xué)。例如，在教學(xué)筆畫撇“丿”，筆者會讓學(xué)生先觀察筆畫撇“丿”，并問學(xué)生：“筆畫撇丿，與我們生活中的什么事物相像？”隨后再引出撇像一把掃把，尾巴尖尖的。在書寫撇“丿”，斜向左時(shí)要用力，中間慢慢寫，最后要快點(diǎn)出尖。再如“捺”，捺像一把小刀有波折，輕輕入筆，漸漸用力，最后頓筆停一停再輕掃出去。再比如“辶”，一筆“點(diǎn)”輕又輕;二筆橫折折撇，，像數(shù)字3但不是3，要有角。最后一筆平捺，像一股小波浪，開頭鼓一鼓，后又平一平。用比喻的方式來呈現(xiàn)筆畫，增加了學(xué)生對書寫的興趣，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生對筆畫的印象及理解。

再比如獨(dú)體字的書寫，我們也可運(yùn)用比喻的方式展示。如，部編版一年級上冊語文課文第七課“鳥”的書寫，“鳥”對于一年級的學(xué)生來說相對較難，筆順多，字形相對復(fù)雜，結(jié)構(gòu)比較難控制。在教學(xué)“鳥”字時(shí)，我們可以先展示一些小鳥的圖片，引入情境，“同學(xué)們，你們看，這圖片中的小鳥是怎么樣的呢？”學(xué)生的情緒馬上高漲起來，小鳥是頭小小的，身子比較纖細(xì)，腿長長。此時(shí)馬上融進(jìn)我們的書寫教學(xué)當(dāng)中，“你們看，這個(gè)‘鳥’字和我們圖片中的小鳥是不是也很像呢？起筆撇‘丿’，就像圖片中小鳥高高揚(yáng)起的喙;二筆橫折鉤就是小鳥小小的頭，因此，在寫橫折鉤時(shí)不要寫得太大;三筆‘點(diǎn)’就是小鳥黑溜溜的眼睛，可千萬不能忘了，不然小鳥就看不見這個(gè)美麗的世界啦;四筆‘豎折折鉤’是小鳥胖胖的身體;五筆‘長橫’，一定要寫得長長的，不然小鳥就很容易摔倒?！痹俦热缍昙壍摹昂保覀兛梢韵葟牟渴捉唐?，狐是一種爬行類動物，和動物有關(guān)，因此是反犬旁。右邊是瓜字，在學(xué)寫“瓜”字時(shí)，起筆是平撇，頭要低一低，不要寫成了豎撇，不要把頭抬得太高了，不然“狐貍”的脖子會很累的。

低年段是小學(xué)生寫字的起步階段，教師先讓學(xué)生進(jìn)行有效的觀察，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，再結(jié)合圖形，借助多媒體放大漢字的書寫過程，直觀地展現(xiàn)筆畫和漢字，接著再運(yùn)用一些生動而有趣的比喻進(jìn)行識字教學(xué)。這樣，學(xué)生對書寫的熱情必定不會減弱，并且能使我們的寫字教學(xué)進(jìn)行得更有效。

二、臨摹字帖，讓學(xué)生書寫有法可行

課堂的時(shí)間總是有限的，教師要在有限的四十分鐘以內(nèi)進(jìn)行有效的教學(xué)，這是每一位教師的理想。但是并不是每一個(gè)學(xué)生都能在有限時(shí)間內(nèi)完全掌握所學(xué)知識，因此，課后臨摹字帖就顯得尤為重要。剛進(jìn)一年級的小學(xué)生還是一張白紙，具有較強(qiáng)的模仿能力，所以，教師可以讓學(xué)生臨摹字帖，幫助掌握漢字的結(jié)構(gòu)。

教師可利用短短的五分鐘時(shí)間讓學(xué)生在課后進(jìn)行字帖臨摹，但在臨摹前可適當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行字體結(jié)構(gòu)的歸類。如，一年級下冊第一單元第三課《小青蛙》一課中的生字“青、請、情、晴、清”，可讓學(xué)生先觀察后歸類。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“青”是上下結(jié)構(gòu)，“請、情、晴、清”都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且“請、情、晴、清”都是左窄右寬的形聲字，左邊代表了它們的形，右邊都是“青”字，代表了它們的聲。再如“眾”，三人是多，則為“眾”，三字重疊但不重樣?！氨姟闭w為上下結(jié)構(gòu)，下面為左右結(jié)構(gòu)，雖然都是由“人”組成，但每個(gè)“人”都是不一樣的，上為大“人”，撇和捺要舒展，下為“從”，左邊的“人”第二筆捺要變點(diǎn)，右邊的人還是撇和捺，下二“人”要寫得修長有型。通過讓學(xué)生觀察一個(gè)“眾”，再讓學(xué)生臨摹“品”字形的字“晶、品、森”等字。通過分類字體，學(xué)生在讀貼的同時(shí)就會自覺分析出每個(gè)字的建構(gòu)，在書寫時(shí)則會有意識地加強(qiáng)。

三、展示優(yōu)字，激發(fā)學(xué)生書寫興趣，加強(qiáng)學(xué)生的觀賞能力

一、二年級的學(xué)生是所有年段學(xué)生中最富有激情、最單純的群體?！芭d趣是最好的老師?！币虼?，如何讓低年段的學(xué)生一直保持書寫的熱情及興趣呢？那就需要我們通過展示學(xué)生的優(yōu)秀字體，進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，使學(xué)生看到自己書寫的優(yōu)與劣。

在課堂上，我們可以采用實(shí)物投影的方式來展示優(yōu)秀作品。在展示的同時(shí)，我們可以把評價(jià)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生觀察分析同學(xué)的字體，同時(shí)體驗(yàn)當(dāng)“小老師”的樂趣，而被展示字體的學(xué)生則體驗(yàn)成功所帶來的喜悅。再如，我們還可舉辦一些字體展示活動，讓學(xué)生通過書寫比賽的形式，挑選出書寫端正、美觀的作品，貼在課室內(nèi)，展示給全班學(xué)生看，讓學(xué)生更加明確何為優(yōu)秀的字體，激發(fā)學(xué)生書寫的興趣及熱情。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 趙雙娟