中高職銜接的 “立交橋”如何更暢通

周彩麗 閆益友 李洪兵

中高職銜接是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。目前，我國職業(yè)教育的“立交橋”逐步打通，但仍然存著“通而不暢”的問題。成都市自2014年印發(fā)《統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育“3+N”集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施方案》（以下簡稱《實(shí)施方案》）以來，持續(xù)深化“3+N”集團(tuán)化辦學(xué)，以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院、成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等市屬高職院校為“牽頭學(xué)?！保泄苤新殞W(xué)?；蝾I(lǐng)辦中職學(xué)校專業(yè)，開展“3+2”“3+3”中高職銜接教育，從機(jī)制創(chuàng)新、體系構(gòu)建、渠道拓寬等方面探索出中高職貫通人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。

搭建平臺(tái)，完善機(jī)制，構(gòu)建貫通培養(yǎng)人才體系

“深入推進(jìn)中高職人才貫通培養(yǎng)模式改革，是黨和國家構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、建設(shè)技能型社會(huì)的重大舉措。這就像是技能人才培養(yǎng)的一場接力賽，中職學(xué)校跑第一棒，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)技能和扎實(shí)的文化基礎(chǔ);高職學(xué)院跑第二棒，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的中高級(jí)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。通過一體化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和課程體系，用5～6年時(shí)間為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才?！背啥脊I(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院執(zhí)行校長、成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中高職聯(lián)盟辦主任劉強(qiáng)曾如是說。

長期以來，中高職分離、斷檔，出現(xiàn)了中職學(xué)?！疤觐^挑子一頭熱”的現(xiàn)象。為破解難題，成都市以《實(shí)施方案》為指引，在中高職一體化辦學(xué)中，成都市中職學(xué)校、高職院校通過專業(yè)教研組織、集團(tuán)化辦學(xué)、中高職聯(lián)盟搭建了深度融合的專業(yè)一體化發(fā)展網(wǎng)絡(luò)。成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合中職、高職院校及政行企研園，牽頭組建“中高職人才貫通培養(yǎng)院校聯(lián)盟”和5個(gè)實(shí)體化運(yùn)作的職教集團(tuán)、3個(gè)“1+X”試點(diǎn)聯(lián)盟、6個(gè)“1+X”試點(diǎn)工作站、3個(gè)“1+X”職教幫扶站。

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索深層次的中高職銜接，不斷完善以集團(tuán)為平臺(tái)的聯(lián)盟化、規(guī)?；?、園區(qū)化的職業(yè)教育發(fā)展模式，先后與成都市禮儀職業(yè)中學(xué)等39所中職學(xué)校簽訂中高職銜接協(xié)議，和成都市中和職業(yè)中學(xué)等11所中職學(xué)校簽訂“3+N”集團(tuán)化辦學(xué)合作協(xié)議，在中高職一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、人才評(píng)價(jià)選拔、資源共享等方面進(jìn)行探索。

實(shí)踐中還產(chǎn)生了中高職一體化背景下的專業(yè)領(lǐng)辦模式。成都市青蘇職業(yè)中專學(xué)校校長張濤表示：“青羊區(qū)中高職貫通培養(yǎng)模式是基于青羊區(qū)產(chǎn)教聯(lián)盟平臺(tái)建設(shè)的，通過借力區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)高職高專，采用‘企業(yè)領(lǐng)辦’專業(yè)的形式，構(gòu)建高職高專參與下的中職校企雙主體育人模式，符合我區(qū)中等職業(yè)學(xué)校提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)和區(qū)域內(nèi)企業(yè)提升核心競爭力的迫切要求?！?/p>

為更好地跑好中高職接力賽，各市屬高職院校以中高職貫通協(xié)同育人平臺(tái)為依托，在學(xué)校層面建立多元協(xié)同、多維聯(lián)動(dòng)的“管理共治”機(jī)制，在二級(jí)學(xué)院層面建立“專業(yè)共辦、平臺(tái)共建、資源共享、技術(shù)共研”協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，在專業(yè)層面建立“人才共育、課程共設(shè)、師資共用、教材共編”的細(xì)化落實(shí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“九共聯(lián)動(dòng)”，筑基賦能，系統(tǒng)構(gòu)建中高職貫通人才培養(yǎng)體系。成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長徐力表示：“學(xué)校踐行‘三統(tǒng)三同’中高職貫通人才培養(yǎng)模式。以系統(tǒng)化培養(yǎng)、協(xié)同育人的理念，立足于專業(yè)建設(shè)主線，與高職院校和企業(yè)深度合作，以現(xiàn)代學(xué)徒制為主要形式進(jìn)行雙主體培養(yǎng)，取得了規(guī)模、質(zhì)量、效益提升?！?/p>

標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，一體設(shè)計(jì)，提升人才培養(yǎng)水平

成都市中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)（會(huì)計(jì)）中心組組長、成都市財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)職教集團(tuán)秘書長蘇重來表示：“強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，按照人才需求調(diào)研、職業(yè)（崗位群典型工作任務(wù)）分析、課程體系構(gòu)建、支撐體系構(gòu)建的邏輯路線，一體化設(shè)計(jì)中高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程教學(xué)等方面銜接貫通，一體化培養(yǎng)多層次、高質(zhì)量技術(shù)技能人才，提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力?！?/p>

成都市在中高職貫通培養(yǎng)過程中注重落實(shí)“中高職貫通·崗課賽證融通·產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)融合”綜合育人要求，充分考慮中高職貫通長學(xué)制辦學(xué)優(yōu)勢，堅(jiān)持能力“四級(jí)遞進(jìn)”引領(lǐng)，共同研制人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)模式上，中職段強(qiáng)化中職教育的基礎(chǔ)性作用，突出“明德·筑基·定向·求索”四級(jí)進(jìn)階式培養(yǎng)，高職段鞏固?？聘呗毥逃闹黧w地位，突出“增信·長技·賦能·謀遠(yuǎn)”四級(jí)進(jìn)階式培養(yǎng)。

成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“工職院”）黨委書記熊宗輝說：“在中高職人才貫通培養(yǎng)院校聯(lián)盟總體指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持‘一體設(shè)計(jì)、有機(jī)銜接’為原則，積極探索職業(yè)教育‘縱向貫通’體系建設(shè)。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，推進(jìn)‘六年一體化’人才培養(yǎng)，以‘長學(xué)制’培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重任的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠;在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面，深入打造‘精準(zhǔn)對(duì)接’的專業(yè)體系和‘有機(jī)銜接’的課程體系;在資源共享方面，高職的企業(yè)資源和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源免費(fèi)向中職高度開放?！?/p>

在地方政府支持下，蒲江縣職業(yè)中專學(xué)校（以下簡稱“蒲江職中”）與工職院建立多年托管合作關(guān)系，工職院連續(xù)委派三批管理干部扎根蒲江職中。工職院中層干部、蒲江職中現(xiàn)任校長杜德說：“自2016年起，前任王斌校長（工職院干部）與工職院裝備制造學(xué)院副院長侯益波分別牽頭組建中、高職研究團(tuán)隊(duì)，深化‘一園一院’聯(lián)合辦學(xué)，兩院（校）分別在汽車運(yùn)用與維修、機(jī)械加工技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人等專業(yè)聯(lián)合開展‘3+2’‘3+3’‘5+0’中高職貫通培養(yǎng)，共享文化資源、管理資源、師資資源、教學(xué)資源;統(tǒng)一招生、統(tǒng)一專業(yè)設(shè)置、統(tǒng)一課程體系、統(tǒng)一教學(xué)安排、統(tǒng)一德育管理、統(tǒng)一就業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，為‘中高職一體化’人才培養(yǎng)模式改革積累了豐富經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

構(gòu)建路徑，筑牢載體，拓寬升學(xué)就業(yè)渠道

“就業(yè)有出路，升學(xué)有渠道，創(chuàng)新有能力，發(fā)展有出路”一直是職業(yè)院校致力達(dá)到的目標(biāo)。中高職銜接的基礎(chǔ)在于專業(yè)的對(duì)口銜接，這決定著中高職在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系銜接上能否得以順利實(shí)現(xiàn)。針對(duì)中高職專業(yè)設(shè)置的契合度較低、中高職銜接缺乏基礎(chǔ)支撐問題，成都市財(cái)貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)校校長汪建平談了學(xué)校的解決方案，他說：“我校緊緊圍繞四川省‘5+5+1’現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展規(guī)劃，聚焦現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展機(jī)遇，同省內(nèi)高職院校成立中高職貫通培養(yǎng)聯(lián)盟，按照‘一體設(shè)計(jì)、有機(jī)銜接’的原則，構(gòu)建中高職銜接平臺(tái)，深入打造精準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)體系，將中職段專業(yè)設(shè)置和高職段專業(yè)發(fā)展對(duì)接市場需求;通過厘清課程標(biāo)準(zhǔn)，分段教學(xué)課程內(nèi)容，融會(huì)貫通課程理論和實(shí)操，有機(jī)銜接中高職課程體系;實(shí)現(xiàn)校校師資交流、學(xué)生互動(dòng)，企業(yè)資源和實(shí)訓(xùn)資源共享，推進(jìn)‘五年和六年一體化’產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，形成優(yōu)勢和特色專業(yè)，以‘長學(xué)制’培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！?/p>

當(dāng)下，中職學(xué)校招不滿、“吃不飽”、中職生流失率高的情況依然較為普遍。為全力改變中職教育“國家重視、地方淺視、社會(huì)輕視、學(xué)校短視、家長矮視”的現(xiàn)象，做強(qiáng)做優(yōu)中職教育，成都市致力平臺(tái)共建、資源共享，合奏好中高職“交響曲”，高職聯(lián)合中職學(xué)校共建國、省級(jí)高級(jí)技能人才培訓(xùn)基地、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、技能大師工作室、“1+X”試點(diǎn)工作站及職教幫扶站，攜手企業(yè)深入園區(qū)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院;開放實(shí)體基地、場館，服務(wù)中職學(xué)校學(xué)生游學(xué)活動(dòng);開放虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、高技能人才培訓(xùn)基地及大師工作室，賦能中職學(xué)?！叭惫こ探ㄔO(shè);開放網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺(tái)、技能大賽服務(wù)平臺(tái)等，服務(wù)中職學(xué)校教學(xué)、競賽、雙創(chuàng)活動(dòng)。

金堂縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)現(xiàn)任校長敖永紅是成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院委派的干部，他表示：“自成都工職學(xué)院托管以來，金堂縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)在中高職一體化辦學(xué)中堅(jiān)持‘高位、本位、同位’三位發(fā)展，推進(jìn)‘課程體系、師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源三對(duì)接’‘中職、高職、企業(yè)三融合’‘1+X初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三證書’，創(chuàng)新中高職貫培模式，賦能職教高質(zhì)量發(fā)展?！?/p>

隨著部省共建、省市推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的步伐加快，成都市職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段。下一步，成都將深入實(shí)施《教育部 四川省人民政府關(guān)于推進(jìn)成都公園城市示范區(qū)職業(yè)教育融合創(chuàng)新發(fā)展的意見》，做好做強(qiáng)“擴(kuò)容、提質(zhì)、貫通、融合”的中高職貫通人才培養(yǎng)，中高職銜接“立交橋”將進(jìn)一步暢通。