以“數(shù)字”解鎖職業(yè)教育發(fā)展新階段

石依諾

2021年是我國“十四五”規(guī)劃的開局之年，也是職業(yè)教育行業(yè)加速發(fā)展之年。10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出，應加速推進技能型社會人才支持。

這一要求，亦是對當前時代變局的回應：當新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命浪潮日新月異，全球產(chǎn)業(yè)鏈和供應鏈也在不斷重構，以大數(shù)據(jù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等為代表的新一代信息技術在推動人類生產(chǎn)生活方式變化的同時，也對技術人才提出了更高要求，迫切需要職業(yè)教育進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)更多適配高質(zhì)量發(fā)展的高素質(zhì)勞動者。

最新覺察到市場需求變化的，是位于我國改革開放窗口的深圳。多數(shù)人都已經(jīng)意識到數(shù)字化正在重塑職業(yè)教育，但如何讓技術真正賦能職業(yè)教育，培養(yǎng)適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展、具備數(shù)字化知識結(jié)構、數(shù)字化動手能力的技術技能人才，深圳答卷值得借鑒與學習。

“當前的職業(yè)教育模式是適應大工業(yè)時代的大規(guī)模流水線生產(chǎn)方式形成的，隨著工業(yè)生產(chǎn)向智能化轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式也在同步轉(zhuǎn)型。”深圳市教育局局長陳秋明對記者說，作為粵港澳大灣區(qū)的重要坐標，深圳始終走在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的前沿，從產(chǎn)業(yè)對接、課程優(yōu)化兩個層面升級，力求培養(yǎng)出更多適配大灣區(qū)新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。

從有到優(yōu)，強化職業(yè)教育支撐新業(yè)態(tài)的能力

在信息技術高速發(fā)展的今天，數(shù)字化建設、智能教育裝備等已經(jīng)成為職業(yè)教育中的普遍硬件，但若想通過數(shù)字技術推進教學模式的改革，人才培養(yǎng)、課堂教學模式等都必須應用數(shù)字化技術實現(xiàn)系統(tǒng)化變革，而不是“蜻蜓點水”“補補丁”式的微弱改變。這就要求學校通過數(shù)字化賦能全面提升學校服務社會、服務企業(yè)的能力，通過提高人才培養(yǎng)的市場適配度，獲得社會各界對職業(yè)院校的更多認可。

目前，深圳各級各類職業(yè)學校結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，新增開設了“數(shù)字化+工業(yè)”類、“數(shù)字化+商貿(mào)”類、“數(shù)字化+信息”類等專業(yè)。據(jù)深圳職業(yè)技術學院（以下簡稱“深職院”）黨委書記楊欣斌介紹，深職院頒布了《專業(yè)轉(zhuǎn)型升級行動方案》，專業(yè)結(jié)構從數(shù)量到品牌優(yōu)化、專業(yè)內(nèi)涵從單一到融合、課程體系從平面到立體、實踐教學從分散到系統(tǒng)、教學資源從數(shù)量到質(zhì)量、教師能力從單兵到團隊、教學模式從傳統(tǒng)到智慧、質(zhì)量評價從測評到指導、職教研究從跟跑到領跑、國際交流拓展從引進到輸出等十個方面全面推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

創(chuàng)新和改變往往意味著顛覆與融合，這既要求學校立足自身優(yōu)勢，又要求學校打破舊有理念，構建全新的教育生態(tài)，對于學校而言是壓力也是挑戰(zhàn)。在深圳市博倫職業(yè)技術學校（以下簡稱“博倫職?！保幸患疫h近聞名的機器人社團“IROBOT”，社團成員在近五年的時間中獲國家級比賽獎勵21項、省級37項、市級16項，能取得這樣的成績，得益于其新型的培養(yǎng)模式——該社團由博倫職校與達闥科技有限公司、深圳市優(yōu)必選科技股份有限公司聯(lián)合打造，社團教師深度參與項目開發(fā)，以掌握市場最新需求、動向，讓教學更具針對性和實用性。

“未來，我們計劃外聘企業(yè)工程師為學生做技術導師?！睋?jù)博倫職校副校長余若海介紹，學校為適配產(chǎn)業(yè)需求、培養(yǎng)定向人才，近年來開設了工業(yè)機器人技術應用專業(yè)，并與達闥科技合作打造機器人實訓教室，讓學生感受真實商業(yè)環(huán)境，為機器人產(chǎn)業(yè)輸送更多適配人才。

不僅僅是機器人產(chǎn)業(yè)，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為大灣區(qū)帶來的影響，還輻射到了更多行業(yè)。

深圳是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)模最大、集聚性最強的城市，依托華為、中興、騰訊、比亞迪、大疆等具有國際競爭力的龍頭骨干企業(yè)，新一代信息技術產(chǎn)業(yè)在該地區(qū)持續(xù)保持快速增長態(tài)勢。借信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展之勢，深圳市攜創(chuàng)高級技工學校申報開發(fā)了計算機網(wǎng)絡應用、物聯(lián)網(wǎng)信息技術、移動應用技術開發(fā)、網(wǎng)絡與信息安全等新一代信息技術類專業(yè)，聯(lián)合中國聯(lián)通、華為、神州物聯(lián)等知名企業(yè)，開展相關信息化實訓室的建設及師資培養(yǎng)、技術標準開發(fā)等工作。目前已向大灣區(qū)輸送大量信息產(chǎn)業(yè)人才，為區(qū)域信息技術發(fā)展提供了人才保障。

陳秋明介紹，深圳市在推動人才培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進程中組織開展了“六融合”人才培養(yǎng)模式改革：聯(lián)合企業(yè)深度參與課程設計、教材開發(fā)、實訓教學，實現(xiàn)“雙元”育人;推進理實融合，實施項目化課程改革，突出職業(yè)教育“教學做”合一本色;推進書證融合，將技能等級證書與課程內(nèi)容有機結(jié)合，重構課程體系;推進技術與文化融合，立德樹人，引導學生養(yǎng)成專注執(zhí)著、精益求精、追求卓越的工匠精神;推進人工智能與教學融合，利用人工智能技術改造傳統(tǒng)教學方法和手段;推進教育與生活融合，寓教育于生活，讓學生在點點滴滴中接受教育。這一舉措有力促進了深圳職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，同時也強化了職業(yè)教育對新業(yè)態(tài)的支撐能力。2021年7月，深圳職教“六融合”模式和產(chǎn)教融合的“六個共同”模式被國家發(fā)改委列入向全國推廣借鑒的“深圳經(jīng)驗”。

從點到面，讓職教課程回歸“以人為本”

“數(shù)字化是近年來職教領域面臨的重大變化與挑戰(zhàn)?！甭?lián)合國教科文組織國際職教中心主任崔秀向認為，“數(shù)字職教”不只是引入、應用新技術，還注重促進創(chuàng)新和改變思維方式。

基于此，深圳在全國職業(yè)院校率先加強人工智能通識教育，將傳統(tǒng)“計算機基礎”課程改為“人工智能”通識課，比如深圳職業(yè)技術學院的學生都要結(jié)合自己的專業(yè)學習人工智能的基礎知識。同時聯(lián)合中國職業(yè)技術教育學會共同發(fā)起全國職業(yè)教育數(shù)字化說課活動，推動人工智能背景下職業(yè)教育課程轉(zhuǎn)型，通過技術與教學深度融合的方式，加快傳統(tǒng)專業(yè)課程的數(shù)字化改造。

2020年的新型冠狀肺炎疫情讓很多學校按下了“暫停鍵”，但深圳華強職業(yè)技術學校（以下簡稱“華強職?！保┑膶W生仍然能夠在“貨倉”里實現(xiàn)物流配送——這是華強職校利用“VR（虛擬現(xiàn)實）技術”搭建的虛擬貨倉，用以物流實訓教學，且學生操作過程完全可視，教師可精準評價并指導，實現(xiàn)個性化精準教學。

“場地的限制與練習的缺乏是職業(yè)教學中普遍存在的痛點和難點?！比A強職校校長趙盟感慨，VR技術與教學的深度融合破解空間難題，讓學生在幾平方米的空間就能完成上萬平方米場地的物流任務，大大提升了學生學習效果。“傳統(tǒng)的職教課堂正在被技術推動著發(fā)生深刻變化?！壁w盟認為，職業(yè)教育的教學結(jié)構、教學過程、教學方式都將發(fā)生變化。

職業(yè)院校的數(shù)字化建設應該基于學校需求，還是學生需求？在深圳市寶安職業(yè)技術學校（以下簡稱“寶安職?！保┬ｉL胡龍看來，只有解決好這一問題，才能真正實現(xiàn)職業(yè)教育與數(shù)字技術的深度融合。對此，他給出的答案是：數(shù)字化建設要以生為本，回歸課堂、回歸職業(yè)、回歸成長?！皵?shù)字化教學要基于學習者的需要優(yōu)選技術，有效解決學習困境，讓技術助力學習，讓學習真實發(fā)生?！?/p>

胡龍這樣說，也這樣在教學中踐行——寶安職校搭建了“3D云展廳”平臺，學生可借助3D交互展示技術，在移動端等平臺實現(xiàn)360度全方位展示和觸控交互，觀看產(chǎn)品每個細節(jié)，為工藝作品、畢業(yè)設計作品等提供云端立體展示服務，實現(xiàn)作品云端可看、永久存儲;在寶安職校的另一端，服裝及動漫專業(yè)打造的數(shù)字化“服裝園”和“動漫園”，建成產(chǎn)教一體的數(shù)字化多功能共享型實訓室，集實踐教學、雙師培養(yǎng)、社會培訓、企業(yè)服務等功能為一體;而數(shù)控專業(yè)群線下使用的“理虛實”一體化實訓平臺，可完成虛擬仿真實訓、上機實操等教學任務。

“無論采用何種信息技術，最終都必須指向‘學’的變革。”技術應該讓書本中的理論知識“活”起來，讓課堂更加鮮活而生動，這是胡龍對數(shù)字職教的思考，也是深圳各職業(yè)教育學校在數(shù)字化建設中的共同期許。

數(shù)字化賦能要求每個職業(yè)院校重構自己的生態(tài)系統(tǒng)，這對學校來說是一個挑戰(zhàn)。教育的流程再造需要通過數(shù)字化技術得以顯現(xiàn)，寶安職校的創(chuàng)新變革只是深圳職教的縮影，深圳市職業(yè)教育一直致力于加快課程的數(shù)字化改造、深化“教與學”方式的變革，將信息技術應用深度融入課程教學改革全過程，構建以沉浸、嵌入、互動、應用、協(xié)作、虛擬、跨界、觸達為特征的現(xiàn)代課程，提升教育教學的信息化水平和技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足學生個性化的學習需求和企業(yè)定制化人才培養(yǎng)的標準。

信息技術不僅改變了當下的教育，也在重塑未來的教育。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，即將數(shù)字化的新知識、新技術和新技能融入人才培養(yǎng)全過程，包括與數(shù)字人才培養(yǎng)相關的新技術應用、新場景構建、新職業(yè)產(chǎn)生、新模式變革等。因此，踐行數(shù)字職教理念，大力推動職業(yè)教育改革，引領職業(yè)教育步入發(fā)展新階段，是我國職教人需要探索的重要命題，值得每一個職教人深思。