基于信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建高中化學互動式課堂

劉博科

摘要：互動式課堂是新課程改革下提倡的一種新型教學形式，符合素質(zhì)教育新理念?；邮秸n堂通過為學生創(chuàng)設(shè)互動、交流、合作的學習環(huán)境，使學生真正成為學習的主人。信息技術(shù)在高中化學教學中的運用能夠為學生創(chuàng)設(shè)互動式教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中，促進其思維能力的發(fā)展和自主學習能力的提高。筆者結(jié)合自身多年高中化學教學經(jīng)驗，針對信息技術(shù)環(huán)境下“互動式”高中化學課堂的構(gòu)建展開了研究。

關(guān)鍵詞：高中化學 ? 互動式課堂 ? 信息技術(shù)

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)開放、自主的課堂教學環(huán)境

首先，在制作課件時，高中化學教師要依據(jù)《新課程教學標準》，在把握教學重點和難點的基礎(chǔ)上，有針對性地制作課件。在制作課件的過程中，教師要注意課件容量不能太大，界面要簡潔明了，避免分散學生的注意力。另外，課件的演示內(nèi)容不能太多，不要將學習內(nèi)容完全展示給學生，要為學生留有一些思考的空間和余地。這樣一來，教師才能在課堂上通過觀看學生的反應(yīng)，進而確定教學重點和方向，實現(xiàn)師生間的互動。

二、將信息技術(shù)與教師講解相結(jié)合，營造互動課堂氛圍

課堂教學質(zhì)量的高低與否，并不是看教師講的怎么樣，也不是教師在教學中借助了多么先進的教學技術(shù)，而是教師在教學過程中是否與學生進行了課堂互動，是否與學生之間建立了良好的關(guān)系。

在教學中，高中化學教師要避免過于依賴信息技術(shù)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，注重與學生之間的課堂互動。信息技術(shù)雖然為學生提供了生動、形象的學習內(nèi)容，刺激學生的感官，增強學生對知識的感知。但是，如果高中化學教師一味地運用信息技術(shù)，忽視教師自身的資源，那么學生對多信息技術(shù)的刺激也會變得更加麻木，教學效果也會不理想。因此，信息技術(shù)在高中化學教學中的運用是服務(wù)于師生之間課堂互動的，并不能完全取代教師的作用。

如在教學“燃燒與滅火”一節(jié)時，筆者借助信息技術(shù)為學生放映了常見的火災以及火災的危害等相關(guān)視頻，并提問學生：“你們在生活中見過哪些火災，這些火災是使用什么方法撲滅的？”讓學生在觀看視頻的同時，輔之以教師的課堂問題，有效帶動了學生的思維，從而使其參與到課堂學習中來，促進師生之間的交流。

三、構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，實現(xiàn)師生互動的遠程教育模式

隨著科技的不斷發(fā)展和教學改革的不斷推進，如今高中學校已經(jīng)配備了網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)等教學應(yīng)用設(shè)備，使學生在現(xiàn)代化環(huán)境中實現(xiàn)相互學習，為學生解決學習中遇到的問題提供了各種方法。

校園網(wǎng)的特點是人機交互、及時反饋，高中化學教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)開展個性化教學、交互式教學和討論式教學，從而改變傳統(tǒng)高中化學課堂單一、落后的教學方式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的人際互動、師生互動。有的學生由于性格原因，不好意思向教師當面提出問題，這時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、E-mall郵箱等平臺為學生答疑解惑。

如在教學“酸堿指示劑”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者先讓學生在網(wǎng)上查閱關(guān)于酸堿指示劑最初被發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓學生在課堂上對自己搜集到的故事進行交流，最后再由筆者進行補充和總結(jié)。這樣一來，學生就能夠在交流的過程中掌握酸堿指示劑的相關(guān)知識。而在這樣的環(huán)境下，師生互動能較容易提高學生的化學學習動力，并且激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，實現(xiàn)教師與學生之間的雙向反饋。

四、結(jié)語

高中化學教師在課堂上運用信息技術(shù)形象地呈現(xiàn)學習內(nèi)容時，還要激發(fā)學生的探究熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的互動式化學課堂。當然，信息技術(shù)在構(gòu)建“互動式”化學課堂中只是起輔助作用，還需要高中化學教師發(fā)揮自身的引導作用，鼓勵學生主動參與化學知識的探究。因此，高中化學教師要合理運用信息技術(shù)，使化學課堂充滿活力，讓信息技術(shù)成為教師與學生之間溝通的橋梁，有效實現(xiàn)師生間的互動。

參考文獻：

[1]甘維柱.信息技術(shù)在高中化學教學中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2016，（28）.

（作者單位：江西省贛州中學）