創(chuàng)新語文實踐活動 厚植學生語文素養(yǎng)

李想

語文實踐活動是指學生在語文課堂內(nèi)外進行的各種聽、說、讀、寫實踐活動。它是培養(yǎng)學生語文學習興趣的重要途徑，更在提高學生語文能力和語文素養(yǎng)方面起到重要作用。所以，我非常注重在教學中開展形式多樣、扎實有效的語文實踐活動。通過一段實踐，我發(fā)現(xiàn)學生不僅對各種小活動非常感興趣，而且他們的語文能力也在逐步提高。漸漸地，通過開展豐富有趣的語文小活動以鞏固和拓展課堂教學，就成了我在語文教學中經(jīng)常運用的方法。下面我就結(jié)合平時開展的小活動，從提高學生聽、說、讀、寫四個方面，介紹一些做法。

一、聽——語文活動中練傾聽，耳聰目明根基牢

傾聽，是一種重要的學習習慣，也是一種很重要的學習能力，是影響學生說、讀、寫等語文能力的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學生傾聽的過程中，我嘗試了以下三種方法：

1. 聽說法。低年級學生存在著有意注意時間短的心理特點，針對這一特點可以進行相關(guān)的聽說訓練。例如 “我是小小錄音機”活動就是老師說完整的句子或讀一段話，由學生比賽復(fù)述。再如“悄悄話”，把學生分成幾組，先將一句話悄悄告訴第一位同學，然后依次傳給最后一位同學，最后一位同學大聲說出答案。長期堅持聽說訓練，能有效延長學生的有意注意時間，同時大幅提高學生的聽說能力。

2. 聽記法。即老師讀、學生用筆記錄的方式。我在班里開展了“趣味聽寫大賽”活動，如“聽寫接龍”，以小組為單位，由一個字聯(lián)想到與之相關(guān)的多個詞，比賽誰寫得又多又準確。通過聽記訓練，學生聽得更加專注，傾聽能力也得到了極大的提升。

3. 聽畫法。認真聽一段文字，把聽到的場景畫出來，看誰畫得最全面。學生對畫畫充滿興趣，在這樣氛圍中，聽畫法對增強他們的注意力、聽力以及想象力都有很大的幫助。

二、說——語文活動中學表達，口語訓練有提高

幾年前，我有幸去一所鄉(xiāng)村小學進行交流工作，班里的學生淳樸可愛，但對于自己所思所想?yún)s羞于表達，或者欠缺表達的方式。于是，我利用當?shù)氐谋憷麠l件，把語文課堂搬到了課外，為學生搭建交流、表達的平臺。得知那里每月都有集市，就組織了“我眼中的七賢集市”活動，鼓動大家都去趕集，學生邊玩邊觀察大人們怎樣講價，問問賣水果的叔叔生意如何……回到學校，大家你一言我一語地熱烈討論，一幅幅熱鬧的“市井圖”就這樣躍然如見。

另外，我還開展了“可愛的九曲村”活動，讓學生走近村里的老人、長輩，向他們了解九曲村的過去、村子的風土人情和名人軼事……了解了過去，學生還暢想了一下九曲村的未來，我們就開展了“我為家鄉(xiāng)繪藍圖”活動，把自己對家鄉(xiāng)美好的愿望和情感歌頌出來、記錄下來。學生通過尋、講、畫、頌、寫等形式，對自己的家鄉(xiāng)有了更深一層的情感，同時，語言表達能力也有了很大提高。

三、讀——語文活動促閱讀，興味盎然習慣好

閱讀對于一個人的成長有著極其重要的作用。提高學生閱讀能力、培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，一直是我在語文教學中的重中之重。在此過程中，我也發(fā)現(xiàn)了諸如一部分學生閱讀積極性不高，閱讀意志比較薄弱，閱讀范圍較窄等問題。于是我從這些問題入手，在我們班開展了“悅讀自助餐”活動。

1.“主題閱讀”領(lǐng)方向 。每月設(shè)定一兩個新鮮有趣的主題，如我們班進行了“愛與分享”“幽默大王”“我愛大自然”等一系列主題閱讀。向?qū)W生推薦相關(guān)書目，讓學生自主選擇感興趣的內(nèi)容進行閱讀。這項活動大大激發(fā)了學生閱讀興趣，擴大了學生閱讀量。

2.“親子閱讀”養(yǎng)習慣。我們班的每個學生都有一張“親子閱讀記錄卡”，記錄一周的閱讀時間和閱讀感受，家長也要反饋一周以來與學生共讀的情況。這就是我們班每天的家庭作業(yè)。

3.“閱讀存折”放光彩。 “閱讀存折”設(shè)有日期、書名、作者、積分幾項內(nèi)容，供學生填寫。為了保證學生真正完成書籍閱讀，每本“存折”的后面都有家長簽名和學期積分，憑積分可以兌換相應(yīng)的獎勵。隨著時間的流逝，學生的閱讀習慣慢慢變化著，他們閱讀的時間越來越長，閱讀感受也越來越深刻。

四、寫——語文活動中巧練筆，信心倍增能力強

寫是一種運用能力。語文學習的最終目的就是為了運用，而這種運用能力一定要通過實踐才能提高。

1. 主題讀寫巧結(jié)合。我在班里開展過“小寓言，大智慧”的語文實踐活動。前期，學生自主組成小組，通過深入閱讀寓言故事和角色扮演還原，體會故事中的寓意。但語文活動意在結(jié)合生活，通過活動讓學生懂得生活中的智慧。于是我又進一步開展了后續(xù)活動——“寓言故事征集令”，鼓勵學生親手寫一寫寓言故事，一個故事就是一種智慧。在進行這項活動時，我也根據(jù)學生語言積累的差異分層提出要求，如語言積累較少的學生可以嘗試“感悟寓言”“續(xù)編寓言”；語言積累較多的學生就可以試著“創(chuàng)編寓言”了。這樣有目的地分層寫作，能關(guān)注到每一個學生，減少了學生對“寫話”的壓力，提高了學生的寫作興趣。

2.“班級報紙”展風采。為了進一步提高學生語文學習興趣和語文素養(yǎng)，我還在班級內(nèi)辦起了報紙——《青鳥》。學生看見自己的習作、日記、練筆發(fā)表在了班報上，自豪和喜悅之情油然而生，同時，增強了寫作信心，寫作能力也逐步提高。

經(jīng)過幾年的實踐，我更加堅信，只要采用有效的手段，不走形式，不作秀，把語文活動落在實處，會極大促進學生語文學習的熱情，更能幫助學生提高聽說讀寫能力。

（作者單位：山東省濟南市經(jīng)十一路小學）

責任編輯：王 燕