微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

白愛紅

高中物理新課改要求教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生物理知識儲備量和學(xué)習(xí)情況采取教學(xué)措施，積極借助微課開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，全面提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)。

一、微課

微課是一種以短視頻形式給學(xué)生講解知識點的教學(xué)方式。微課視頻時長一般不超過十分鐘，可以反復(fù)觀看，不受時間、地點限制，方便教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)靈活教學(xué)，極大便利學(xué)生課前課后按需開展自學(xué)，對于提高教師教學(xué)效率和學(xué)生自學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，使課堂教學(xué)形式和內(nèi)容更加豐富，從而提高學(xué)生課堂注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠以良好的態(tài)度參與到物理學(xué)習(xí)中來。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生喜好設(shè)定微課風(fēng)格，提高物理教學(xué)趣味性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2. 提高課堂教學(xué)效果

相比以往學(xué)習(xí)階段，高中物理知識較難，部分物理公式和實驗步驟較為抽象，僅僅依靠課本中的文字講解，學(xué)生難以有效掌握相關(guān)知識點的深層內(nèi)涵。教師利用微課開展高中物理教學(xué)，有效提高學(xué)生對知識的掌握程度，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 利用微課梳理知識，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量

以往，在課前預(yù)習(xí)時，教師通常會根據(jù)教學(xué)任務(wù)給學(xué)生劃分預(yù)習(xí)范圍，學(xué)生按照范圍預(yù)習(xí)功課。這種預(yù)習(xí)方式使部分學(xué)生無法找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重難點，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)質(zhì)量較低。因此，教師可以讓學(xué)生觀看微課，提前梳理知識點，找準(zhǔn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。鑒于微課視頻較短的特點，視頻應(yīng)圍繞一個知識點展開，系統(tǒng)鋪開、層層遞進(jìn)，確保學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時能全面了解本節(jié)課知識。同時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖框架，要求學(xué)生在觀看微課時補充完善，從而提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。

2. 借助微課技術(shù)優(yōu)勢，組織物理實驗教學(xué)

傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)方式以演示講解為主，教師利用實驗器具給學(xué)生講解實驗步驟和物理反應(yīng)，這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)掌握物理知識，但忽視了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。高中物理新課改要求教師在教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將探索學(xué)習(xí)的機會留給學(xué)生，讓學(xué)生通過適合自己的學(xué)習(xí)方式掌握知識。因此，教師可以利用微課的優(yōu)勢開展物理實驗教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在網(wǎng)絡(luò)上挑選符合教學(xué)內(nèi)容要求的實驗視頻，使學(xué)生全面掌握實驗步驟，培養(yǎng)自學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生全面了解教學(xué)內(nèi)容后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室進(jìn)行實驗操作，提高學(xué)生的實驗探索能力。

3. 采用微課突破重難點，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

在傳統(tǒng)高中物理課堂上，教師負(fù)責(zé)講解教學(xué)知識，教學(xué)節(jié)奏由教師掌控，學(xué)生只能被動地按照教師的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維的發(fā)展在一定程度上受到限制。因此，教師在高中物理教學(xué)中可以讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對知識的理解程度，從而突破知識重難點。例如，教師可以將重難點挑選出來，利用微課給學(xué)生詳細(xì)講解每個知識點。為了課堂教學(xué)有序進(jìn)行，教師可以將全班學(xué)生合理劃分為多個小組，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式探索本節(jié)課的知識點，并讓每個小組結(jié)合微課講解相關(guān)知識點，加深學(xué)生對物理知識的理解，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4. 有效開展延伸教學(xué)，增強課后復(fù)習(xí)效率

高中物理知識點較難，學(xué)生在課堂上可能存在對物理知識理解不夠透徹的情況，需要在課后通過復(fù)習(xí)的方式加深理解、鞏固提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師會通過做題的方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可能已經(jīng)充分掌握課堂教學(xué)知識，需要在課后進(jìn)行拓展訓(xùn)練；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生需要在課后通過基礎(chǔ)題目進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。由此可以看出，以往習(xí)題復(fù)習(xí)方式難以滿足學(xué)生的多樣化復(fù)習(xí)需求。因此，為了讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中查漏補缺，教師可以利用微課有效開展延伸教學(xué)，提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)效率。例如，教師可以在教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分層錄制微課視頻，并將制作好的視頻借助移動終端傳送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求下載觀看，并根據(jù)微課中講解的知識點設(shè)計相關(guān)習(xí)題，這樣學(xué)生可以在制作題目時反復(fù)觀看微課內(nèi)容，提高其課后復(fù)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在開展高中物理教學(xué)時，應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極將微課應(yīng)用到物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中提高物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省岷縣第四中學(xué)）

責(zé)任編輯：閔 婕